嚴永新

(池州學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院,安徽 池州 247000)

《有機化學(xué)》是一門老學(xué)科，是高等學(xué)校理工科各相關(guān)學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其基礎(chǔ)理論對現(xiàn)代化工工業(yè)具有直接的指導(dǎo)作用。但事實上，就目前《有機化學(xué)》的教學(xué)發(fā)展來看，難教與難學(xué)的矛盾十分突出。大量基礎(chǔ)理論的堆積使得這一古老學(xué)科很難適應(yīng)現(xiàn)代應(yīng)用型大學(xué)的定位與培養(yǎng)目標。反應(yīng)在具體操作層面上，一方面大量基礎(chǔ)理論難舍難刪，若刪減太多，學(xué)生的知識不連貫，知識體系不健全，涉及知識應(yīng)用環(huán)節(jié)時，學(xué)生總感覺已經(jīng)學(xué)過的知識作用不大，而有用的知識未學(xué)到[1]。另一方面，近年來由于教學(xué)課時不斷被壓縮，在單位時間內(nèi)教授的知識量在不斷增加，再加之普通高等院校本科生的大量擴招，使得基礎(chǔ)課教師疲于應(yīng)付課程內(nèi)容的講授，很難顧及單個學(xué)生的學(xué)習感受。因此如何能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效率是解決教學(xué)矛盾的關(guān)鍵所在。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與有機教學(xué)結(jié)合必要性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境逐漸成為現(xiàn)代教育中不可或缺的重要教學(xué)方式之一，也是當前教學(xué)研究的熱點。網(wǎng)絡(luò)課程是開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)(E-learning)最直接、最有效的教學(xué)資源，它是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，不受時間和空間的限制，是一種開放式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供了良好的軟件條件[2]〗。如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行網(wǎng)上互動式教學(xué)是我們需要探討的內(nèi)容。相對于高校的精品課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展現(xiàn)出它“互動、互補、互助”的優(yōu)勢在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，既有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源展示，例如課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料等常規(guī)的模塊；也有教學(xué)交互的展示，例如課程通知、 答疑討論(課程討論區(qū)、常見問題、郵件答疑)、課程問卷、教學(xué)筆記(教師筆記、學(xué)生筆記)等模塊；還有教學(xué)效果評價展示，如課程作業(yè)(作業(yè)模板、作業(yè)管 理、統(tǒng)計分析)、在線測試(章節(jié)測試、綜合測試)、試 題試卷庫模塊。利用這些模塊，在有機化學(xué)教學(xué)中，就可以有效引導(dǎo)、組織學(xué)生參與到“教”與“學(xué)”的過程中，及時了解學(xué)生的學(xué)習需求、解答學(xué)生疑點和主要問題、檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。在正常的課堂授課基礎(chǔ)上，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用[3-5]。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

2.1 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習平臺

提供課程資源，應(yīng)包括電子教材、多媒體課件、教學(xué)視頻、作業(yè)測試等，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習進度和學(xué)習能力自主學(xué)習。

2.2 構(gòu)建監(jiān)督學(xué)生學(xué)習平臺

通過討論群，郵件等監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習進程，查看學(xué)生在線學(xué)習的情景，也可以組織學(xué)生進行小組學(xué)習，相互監(jiān)督，相互促進。

2.3 構(gòu)建師生互動學(xué)習平臺

通過在線提問、交流論壇、作業(yè)與考試、微信公眾平臺、微信交流群等。師生互動、學(xué)生之間互動交流，從而提高學(xué)習效果。

3 傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的有機結(jié)合

在組織教學(xué)的過程中，注意研究和改進教學(xué)方法，針對不同內(nèi)容采用講授法、討論法和演示法，使講授、討論與多媒體課件演示等方法相互結(jié)合，相輔相成，達到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

3.1 提問

考察學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源利用效果，可以是教師就學(xué)習重點提出問題，也可以是學(xué)生就自學(xué)過程中存在的疑點提出問題。但在解決問題的時候，要充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。讓大家都參與到問題中來。正確的及時予以肯定，錯誤的找出問題所在并提出正確的結(jié)果。

3.2 教學(xué)

就課前學(xué)生自主學(xué)習課程網(wǎng)站提供的教學(xué)視頻，講解課堂教學(xué)的重點，講授時要注意基礎(chǔ)理論與最新信息相結(jié)合，宏觀展望與專業(yè)縱深相結(jié)合，理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，課程教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，促使形成學(xué)習情境，減少學(xué)習新知識的壓抑感，使學(xué)習的知識通俗易懂，提高學(xué)生學(xué)習興趣。也可由學(xué)生采用小組合作匯報的形式進行講解，提高學(xué)生的總結(jié)、整理和表達能力。

3.3 練習

作為講授的輔助，及時練習是對知識鞏固的很好方法。選取一定量有代表性的練習題，在相關(guān)內(nèi)容授課結(jié)束后穿插進行，學(xué)生作答并給予解題的說明，答案的正確與否由全班同學(xué)來判斷，提高學(xué)生的參與性以加深印象。

3.4 測試

教學(xué)效果好壞的一種評價方式。與練習不同的是，測試有一定的時間要求，內(nèi)容具有一定的連貫性和整體性。要使學(xué)生明確測試的目的，正確的對待測試環(huán)節(jié)。

3.5 評價

可以采用學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合的形式對測試結(jié)果進行評講，以提高學(xué)生的團隊協(xié)作、人際交往、分析表達等能力。最后每次課結(jié)束時及時對本堂課內(nèi)容進行一個概況，對大家的學(xué)習效果進行一個評定。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計將學(xué)生分成若干小組進行，學(xué)習網(wǎng)絡(luò)資源時候，小組內(nèi)可以相互討論和督促；課堂互動時，小組內(nèi)成員可以相互補充，各小組之間又存在了一定的競爭機制。從而在學(xué)習專業(yè)課程的同時，提高學(xué)生的團隊意識，集體意識。

4 結(jié)語

借助網(wǎng)絡(luò)時代大量優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過合理設(shè)計，將網(wǎng)絡(luò)資源和課堂教學(xué)很好的融合，構(gòu)建相輔相成，互相促進的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式。