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(南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院 環(huán)境與制藥工程學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見中明確指出推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力；創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式；建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。我校地處泰州，作為地方普通高校，學(xué)校要求各專業(yè)積極轉(zhuǎn)型，對人才培養(yǎng)方案及課程建設(shè)進(jìn)行改革。

作為制藥工程專業(yè)所開設(shè)的藥學(xué)類主干專業(yè)課程之一，藥物分析是一門研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量分析與控制的學(xué)科[1]，主要運用化學(xué)、物理化學(xué)或生物學(xué)的方法和技術(shù)，研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑，以及代表性的中藥制劑和生化藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法[2]。本課程具有很強(qiáng)的實踐性和工科特點，要求學(xué)生能夠充分掌握藥物化學(xué)分析、儀器分析的基本原理和操作方法，明確藥物分析的操作流程，能夠建立全面控制下的藥物質(zhì)量控制思維，采用合適的方法、規(guī)范的操作對藥物進(jìn)行鑒別、純度檢查以及含量測定，填寫原始記錄與檢驗報告。

1 《藥物分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)有教材不適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才

現(xiàn)有的藥物分析理論課本科教材多偏重于各大具體藥物的分析，對《中國藥典》凡例及檢驗通則的講解不夠詳盡，而這部分內(nèi)容是學(xué)生將來走上工作崗位后最基礎(chǔ)、最重要的部分；藥物分析的實驗課主要為驗證實驗，未能強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范化，缺少綜合性實驗。因此學(xué)生所掌握的知識與技能與將來工作所需要的知識與技能之間存在差距。

1.2 理論課教學(xué)方法單一

藥物分析課程目前的教學(xué)方式是以教師為主體，大多采用“滿堂灌”的方式，雖然使用了多媒體課件，但是知識的流動基本上是單向性的，從教師到學(xué)生，學(xué)生僅僅只是一個接收器，被動地接受知識，很少有機(jī)會參與到教學(xué)過程中，課堂氣氛不活躍。在這種課程教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性缺乏，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，不動腦筋，不求甚解，不重視平時的學(xué)習(xí)過程，很多都是期末突擊復(fù)習(xí)，死記硬背，應(yīng)付考試。對于知識點的理解不深刻，無法建立起知識點之間的有效聯(lián)系，實際應(yīng)用能力較差。

1.3 實踐教學(xué)不能達(dá)到理想的教學(xué)效果

實驗教學(xué)雖然要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書后完成預(yù)習(xí)報告才能進(jìn)入實驗室，但是實際效果甚微；學(xué)生動手能力不強(qiáng)，獨立實驗?zāi)芰Σ粔?，操作不夠?guī)范、熟練。比如滴定操作中，滴定終點判斷不準(zhǔn)確；使用移液管不正確；紫外-分光光度計使用中比色皿不知道配對、不會計算等等。這些在他們進(jìn)入畢業(yè)論文(設(shè)計)研究階段表現(xiàn)得很明顯，無法應(yīng)用學(xué)過的藥物分析知識解決具體問題。

1.4 教學(xué)評價方式單一

理論課的考核，仍以理論知識背誦記憶考核的方式為主，平時成績占比低，基本上靠期末考試決定成績；實驗課以預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗結(jié)果、實驗報告決定成績。這種評價不能夠體現(xiàn)出學(xué)生是否能夠符合用人單位的需求。

顯然這種教學(xué)模式無法達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，走上工作崗位后，學(xué)生與用人單位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相差較大。無法滿足社會對人才的需求，改革勢在必行。

2 與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的《藥物分析》課程建設(shè)研究

2.1 確定藥物分析課程改革的目標(biāo)

實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，建設(shè)能力本位課程。

2.2 確定該課程的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)

通過檢索相關(guān)資料、赴泰州市藥檢所、揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)江蘇海慈生物藥業(yè)有限公司、蘇中藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司等單位調(diào)研、實習(xí)、設(shè)計調(diào)查問卷與往屆畢業(yè)生的交流等進(jìn)一步了解制藥行業(yè)QC崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定藥物分析課程的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

能力目標(biāo)：能夠查閱《中國藥典》的藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，掌握標(biāo)準(zhǔn)的使用方法和適用范圍。熟練掌握藥物質(zhì)量檢驗的操作技能及常見藥物的檢驗程序，熟知典型藥物的鑒別、檢查、含量測定的原理及方法，能夠掌握各種常用分析儀器的操作和維護(hù)，完成藥物分析任務(wù)。能夠從事藥品原料、半成品、成品和輔料的分析檢驗。獨立完成藥物分析檢驗過程并出具分析檢測報告，具有能發(fā)現(xiàn)分析操作中異常現(xiàn)象解決問題的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：樹立科學(xué)的藥品質(zhì)量觀念，嚴(yán)謹(jǐn)求實、誠實公正、敬業(yè)愛崗、工作嚴(yán)謹(jǐn)、良好的大局觀和高度的責(zé)任心。

2.3 整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容。將《藥物分析》課程分為三大部分：理論課(48學(xué)時)+實驗課(32學(xué)時)+藥品檢驗綜合實訓(xùn)(48學(xué)時)。理論知識分為以下幾大模塊：概論(緒論、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、藥物分析的基礎(chǔ)知識)；樣品分析方法(樣品的采集與處理、藥物的鑒別試驗、雜質(zhì)檢查、含量測定)；藥物檢驗綜合實例，編寫出一本培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教材。

藥物分析課程的特點決定了藥物分析實驗室是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實驗研究能力和創(chuàng)新能力的重要場所。實驗課覆蓋常見的一般雜質(zhì)檢查、制劑檢查、常用含量測定方法等，重點培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范化。增加綜合實訓(xùn)，要求學(xué)生會查閱《中國藥典》；完成小容量玻璃儀器的校正；自己配制試劑完成純化水、氯化鈉的全檢，并填寫原始記錄。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法

進(jìn)一步改進(jìn)《藥物分析》課程的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)資源，將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息融為一體，充分調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺等多種感官的處理功能；實施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，開展項目教學(xué)，案例教學(xué)，將微課課堂、慕課課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念整合到《藥物分析》課程的教學(xué)當(dāng)中?；粍訉W(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣才能夠使得學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和思考的過程中，培養(yǎng)并鍛煉他們分析問題能力和獨自應(yīng)對、解決處理問題的能力。

利用學(xué)校的超星網(wǎng)絡(luò)平臺將教學(xué)大綱、電子教案、課件、制藥前沿等學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)上免費向?qū)W生開放。學(xué)生可以不受時間限制自主安排學(xué)習(xí)。

拍攝實驗操作視頻，使學(xué)生進(jìn)實驗室之前以及實驗過程中可以觀看；一人一組實驗，減少互相依賴的現(xiàn)象；實驗課加強(qiáng)操作訓(xùn)練；實驗過程中，加強(qiáng)巡視，隨時觀察學(xué)生的實驗進(jìn)度和操作技能的掌握程度，糾正不合理不規(guī)范的操作。

2.5 完善考核評價方式

建立合理的、全面的考核方法，理論課程成績均由平時成績及期末考試兩部分組成，平時成績以上課出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、項目綜述報告等綜合情況為考核依據(jù)。

實驗課全面考查平時整個實驗操作熟練程度、實驗態(tài)度、實驗結(jié)果和實驗報告，并加入期末實驗考查作為綜合評定標(biāo)準(zhǔn)。期末考查實驗要求完成指定實驗后當(dāng)場交實驗報告，有完整的實驗記錄，并參考泰州市藥品檢驗檢測技能競賽標(biāo)準(zhǔn)制定實驗操作評分表，實行現(xiàn)場給分。

3 小結(jié)

綜上所述，在地方高校轉(zhuǎn)型大背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要對課程進(jìn)行改革。通過以上一系列改革措施，以期有效地將知識傳授和能力培養(yǎng)結(jié)合，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，以崗位要求培養(yǎng)學(xué)生，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重操作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，實現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的無縫對接。