劉紅艷 李 進(jìn) 李志民

（1.貴州城市職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）（2.貴州上策建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司，貴州 貴陽 550002）

0 引言

現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對于擁有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才需求也越來越大，其中，高職建筑專業(yè)更是要求專業(yè)理論和實(shí)際操作緊密出色結(jié)合。課改背景下，與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐課程相比，早已摒棄了“理論為主，實(shí)踐為輔”的觀念，推行現(xiàn)代學(xué)徒制是順應(yīng)高職建筑專業(yè)人才發(fā)展模式的必然選擇。

1 高職建筑專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)面臨的問題

1.1 專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是對于職業(yè)教育的目的就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，所以人才培養(yǎng)的好壞直接決定著職業(yè)教育的質(zhì)量水平。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，高職院校人才培養(yǎng)會傾向于兩個(gè)方面，一方面是著重強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐能力，不重視文化課的學(xué)習(xí)和日后整體發(fā)展；另一方面是按照本科培養(yǎng)模式，使學(xué)生學(xué)得的知識都是書本上的，缺少實(shí)踐動手能力。兩種培養(yǎng)模式都存在一定的問題，后一種培養(yǎng)模式雖然在人才培養(yǎng)的定位很明顯，但是對建筑專業(yè)人才的就業(yè)不確定，在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)人才的培養(yǎng)可能需要的時(shí)間比較多，和教授相關(guān)專業(yè)的知識也得足夠，所以，造成現(xiàn)在這種局面，就是高職院校對學(xué)生培養(yǎng)方向和目標(biāo)不夠明確，只看到眼前沒有從長遠(yuǎn)來分析確定發(fā)展方向。同時(shí)高職院校還存在專業(yè)建設(shè)沒有特色，專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)性更為嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，許多高職院校在建筑的人才培養(yǎng)方面沒有特色，導(dǎo)致其培養(yǎng)的學(xué)生沒有特色[1]。

1.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新不及時(shí)

模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的主要就是根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作崗位中涉及到的真實(shí)業(yè)務(wù)，經(jīng)過加工和提煉，在這個(gè)過程中，就有了一定的時(shí)間差，有可能造成模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，與實(shí)際工作中的新政策和新標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)。對于實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)在新工藝、新技術(shù)、新的專業(yè)教學(xué)軟件的使用和更新方面較為缺乏。

1.3 實(shí)訓(xùn)無法模擬真正的工作環(huán)境

仿真模擬實(shí)訓(xùn)無法模擬真正的工作環(huán)境，更很難融入職業(yè)道德等內(nèi)容的訓(xùn)練。雖然在實(shí)訓(xùn)中可以設(shè)置器材、工作環(huán)境和機(jī)器等，但是實(shí)訓(xùn)中所涉及到的各崗位實(shí)際分工只是停留在簽字簽名程度上，許多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根本不需要親自動手，自然就沒有工作時(shí)候的緊張和積極心態(tài)，這就是為什么實(shí)訓(xùn)根本學(xué)不到東西的原因[2]。

2 高職建筑專業(yè)課程教改的目的及推行意義

2.1 目的

高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)初步形成了一定的模式，這時(shí)候進(jìn)行改革不僅需要時(shí)間還會有一定風(fēng)險(xiǎn)。但是，課改是不得不進(jìn)行，只有不斷注入活水，才會讓高職院校這潭死水流動起來，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供幫助，而不是簡單的拿到畢業(yè)證就行了，對于高職建筑專業(yè)來說，在學(xué)校里，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一旦畢業(yè)參加工作，連基本的操作都不會，只有一種結(jié)果就是等著被淘汰。新課程改革將會使理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生自主參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)的過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)兩個(gè)身份，一種是在學(xué)校就是學(xué)生，另一種在企業(yè)中就是員工或者學(xué)徒，由教師和師傅共同指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，這是一種不同于傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式是新型的人才培養(yǎng)模式，也是課程改革的一大創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在課改過程中，要樹立新的教學(xué)理念，培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)人才，更好的為社會服務(wù)。

2.2 推行的意義

目前，高職院校課改還沒有大范圍推廣使用，其實(shí)這種新形勢具有多方面的積極作用，主要概括為以下幾點(diǎn)：

1.將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用實(shí)際是將實(shí)踐環(huán)節(jié)定位在師徒學(xué)習(xí)上，這在經(jīng)驗(yàn)傳授和實(shí)際技能運(yùn)用上很大程度解答了學(xué)生們的疑惑，對于提升學(xué)生整體綜合技能水平有著巨大意義。

2.有利于高職建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際工作更相符，實(shí)現(xiàn)高職建筑人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)真正適應(yīng)，具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)內(nèi)容和崗位培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)對接，通過教師與師傅聯(lián)合傳授，降低企業(yè)崗前培訓(xùn)成本，而且現(xiàn)代學(xué)徒制這種新型人才培養(yǎng)模式也會大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.有效解決了高職建筑專業(yè)固有的“重理論輕實(shí)踐”的問題，學(xué)校對學(xué)生完成獨(dú)立的理論知識培訓(xùn)，建筑行業(yè)的特殊性和專業(yè)性就導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)過程和建筑實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容組織沿用本科教育的知識體系，但是學(xué)生畢業(yè)后卻無法勝任崗位工作，可以借鑒世界上其他先進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制推廣經(jīng)驗(yàn)，與國內(nèi)實(shí)際情況相結(jié)合，積極探索出適合具有我國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)技能和素養(yǎng)上起到巨大的推動作用[3]。

3 課改背景下高職建筑專業(yè)已就業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)的具體改革措施

3.1 校企聯(lián)合開發(fā)

校企聯(lián)合開發(fā)有利于滿足企業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)技能的需求，同時(shí)又推動學(xué)生技能素養(yǎng)課程體系的完善，以調(diào)查了解高職建筑人員的崗位工作基礎(chǔ)，不斷開發(fā)相關(guān)工作過程的項(xiàng)目課程，詳細(xì)調(diào)查和研究企業(yè)單位和行政事業(yè)單位的建筑相關(guān)崗位工作，這就有利于了解工作崗位的知識、能力和素質(zhì)需求。

3.2 完善高職建筑專業(yè)化人才培養(yǎng)課程設(shè)置

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，所以建筑專業(yè)人才的培訓(xùn)最終目標(biāo)也得培養(yǎng)實(shí)用性人才。因此高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的課程，必須重視重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，高職院校在建設(shè)教學(xué)過程中，要根據(jù)建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化，做出課程調(diào)整，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性，要設(shè)立職業(yè)資格證書的考試。高職院校在教學(xué)過程中。還要將職業(yè)教育與企業(yè)相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生感受到企業(yè)的氛圍，還能過體現(xiàn)職業(yè)資格證書的作用，讓學(xué)生充分體會到要想在工作中有發(fā)展，不僅需要?jiǎng)邮帜芰Γ残枰獚徫槐匾膶I(yè)知識。真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，技能培訓(xùn)與考證結(jié)合。

3.3 建立健全專業(yè)化人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

高職院校的人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，高職院校的發(fā)展對外要分析和調(diào)查企業(yè)的用人模式和就業(yè)狀況，根據(jù)市場對高等職業(yè)教育的反饋，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，這是未來高職院校發(fā)展的方向。對內(nèi)要建立健全的學(xué)習(xí)方案，加強(qiáng)校企之間的交流與合作，應(yīng)設(shè)立專門的部門，同時(shí)建立良好的校企運(yùn)營機(jī)制，讓校企充分發(fā)揮作用。經(jīng)過多年發(fā)展可以看出，通過建立特殊院校，有利于提高高職院校人才培養(yǎng)，對于考試也要重視起來，專業(yè)的證件也要執(zhí)行考試。高職院校自身作為監(jiān)督的主體，應(yīng)檢查專業(yè)人才培養(yǎng)方式，樹立新的教學(xué)理念，培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)人才，為社會貢獻(xiàn)自己的力量[4]。

4 結(jié)語

總的來看，課程改革對高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)方面起到積極的推動作用，隨著推行范圍逐漸擴(kuò)大，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)短板也會越來越少，這樣一來，就會提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的高技能應(yīng)用型人才。