(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！备咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要也提出，要“梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。當(dāng)前，思想政治素質(zhì)是酒店、物流、營銷等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人力資源管理的主要痛點，專業(yè)課程思想政治教育(以下簡稱“專業(yè)課程思政”)對于提升現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)水平具有更加突出的意義。

1 專業(yè)課程思政與專業(yè)課程思政元素

1.1 專業(yè)課程思政

專業(yè)課程思政，指體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)中的大學(xué)生思想政治教育，是將立德樹人的主要目標(biāo)融入專業(yè)課程教學(xué)，在實現(xiàn)專業(yè)知識教學(xué)和職業(yè)技能教育的同時，有效提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。高校思想政治教育的主陣地是思想政治理論課，但從教育的規(guī)律、思想政治教育的規(guī)律以及學(xué)生成長的規(guī)律來看，高校哲學(xué)社會科學(xué)課、公共基礎(chǔ)課以及自然科學(xué)課，也具有以文化人、以文育人的功能。“課程思政”將“思政課程”的育人功能由“點”到“面”，形成了高校全課程育人的“大思政”格局[1]。

專業(yè)課程思政是專業(yè)課程教學(xué)活動的靈魂和核心，必須服從和服務(wù)于高校思想政治工作的總體目標(biāo)和要求。專業(yè)課程思政與專業(yè)知識教育、專業(yè)技能教育是互相依賴、不可分割的關(guān)系。專業(yè)課程思政以專業(yè)知識、專業(yè)技能為基礎(chǔ)，不能脫離專業(yè)課程特定的課程目標(biāo)而獨立存在。專業(yè)課程中的思想政治教育區(qū)別于思想政治理論課程教學(xué)，應(yīng)與專業(yè)課程有機(jī)融合，絕不能僵化、模式化。

1.2 專業(yè)課程思政元素

專業(yè)課程思政元素是指蘊含于專業(yè)課程的學(xué)科價值、課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，承載大學(xué)生思想政治教育功能的案例、人物、事物、現(xiàn)象、事件、方式方法等元素的總稱。從本質(zhì)上講，一切扎根于專業(yè)課程教學(xué)土壤，傳遞立德樹人功能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)水平的思想政治教育教學(xué)資源，均可認(rèn)定為專業(yè)課程思政元素。

1)專業(yè)課程思政元素具有普遍性和特殊性。一方面，專業(yè)課程思政元素在基本性質(zhì)上具有普遍性。專業(yè)課程思政元素內(nèi)容豐富、形式多樣，但都同樣承載著大學(xué)生思想政治教育的基本功能。另一方面，專業(yè)課程思政元素在表現(xiàn)上又具有專業(yè)性和特殊性。專業(yè)課程思政元素需要與具體的專業(yè)特點、職業(yè)特色、課程價值、學(xué)生情況、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

2)專業(yè)課程思政元素的分類。結(jié)合專業(yè)課程的任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)課程思政元素的性質(zhì)可以大致分為三類：一是思想素質(zhì)類元素，指幫助學(xué)生全面了解社會主義核心價值觀、大學(xué)精神、科學(xué)精神、人文精神等；二是職業(yè)素養(yǎng)類元素，指幫助學(xué)生形成創(chuàng)新精神、工匠精神、團(tuán)隊精神和專業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)思維、法律意識、職業(yè)底線意識、職業(yè)規(guī)范、企業(yè)規(guī)章等職業(yè)品質(zhì)；三是心理健康類元素，指幫助學(xué)生深入理解本專業(yè)職業(yè)特點，幫助其提升自我情緒認(rèn)知能力和自我情緒的控制能力。

2 現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)的專業(yè)課程思政元素

2.1 現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)課程思政教育的主要切入點

現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)是指圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)而開辦的若干專業(yè)，如財務(wù)管理、會計、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、報關(guān)與國際貨運、連鎖經(jīng)營管理、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等。

根據(jù)市場需求和畢業(yè)生就業(yè)情況，在現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)課程教學(xué)中，除了加強社會主義核心價值觀、大學(xué)精神、專業(yè)使命、創(chuàng)新能力、工匠精神、團(tuán)隊合作、遵紀(jì)守法、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)心理和職業(yè)關(guān)懷等思想政治教育內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)特別重視職業(yè)價值觀與職業(yè)使命、職業(yè)定位與職業(yè)生涯規(guī)劃、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)心理健康教育相關(guān)的專業(yè)課程思政教育，這是專業(yè)課程思政教育的主要切入點。

1)職業(yè)價值觀與職業(yè)使命教育。任何專業(yè)都有其特定的職業(yè)價值與職業(yè)使命。如果大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)價值和職業(yè)使命缺乏全面認(rèn)知，將會缺少專業(yè)榮譽感和使命感，他們還會存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)動力不足等問題。服務(wù)類專業(yè)更是需要強化職業(yè)價值觀與職業(yè)使命教育。長期以來，社會對服務(wù)行業(yè)有著嚴(yán)重的偏見，學(xué)生對自己的專業(yè)工作缺乏職業(yè)歸屬感，對職業(yè)使命更是缺少正確的認(rèn)識。從珠江三角洲部分高職院校的畢業(yè)生追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.2%的企業(yè)對畢業(yè)生的技能滿意，但只有30%的企業(yè)對畢業(yè)生的綜合評價為“優(yōu)秀”，這就充分體現(xiàn)了當(dāng)前高職院校畢業(yè)生思想素質(zhì)的軟肋[2]。

2)職業(yè)定位與職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生而言，需要踏踏實實從一線做起，不能有急功近利的思想；基層工作相對比較艱苦和單調(diào)，需要吃苦耐勞；技能起步較差，需要不斷地積累學(xué)習(xí)；初期收入一般相對較低，需要有正確的薪酬認(rèn)識。如果沒有足夠的思想準(zhǔn)備，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力，畢業(yè)生往往極易跳槽，既影響個人發(fā)展，又給企業(yè)帶來損失。

3)心理健康與職業(yè)關(guān)懷教育?，F(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，由于社會評價、薪酬回報、工作壓力等原因，往往缺乏安全感和歸屬感，繼而缺乏責(zé)任感，工作中容易產(chǎn)生焦慮、自卑、孤獨和受挫等心理。而對其進(jìn)行持續(xù)的思想工作教育和職業(yè)關(guān)懷，則能夠很好地對其情緒起到輔導(dǎo)作用，幫助其提升自我情緒認(rèn)知能力和自我情緒的控制能力，增強人際交往能力并保持良好的狀態(tài)。

2.2 現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)課程思政元素

專業(yè)課程思政教育的主要切入點決定了專業(yè)課程思政元素的主要關(guān)注點。根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)特定的第三產(chǎn)業(yè)性質(zhì)，對職業(yè)態(tài)度、工作韌性、職業(yè)心理等要求較高的特點，專業(yè)課教師在具體的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注以下思想政治教育元素。

1)職業(yè)價值觀與職業(yè)使命類元素。例如，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)價值和特點的元素(現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)薪酬結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)生涯特點、本專業(yè)相關(guān)崗位價值)；學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力相關(guān)元素(專業(yè)學(xué)習(xí)方法、技能技術(shù)、創(chuàng)新教育)；課程本身價值(課程本身的社會價值、學(xué)習(xí)與成才價值、課程學(xué)習(xí)要求等)；職業(yè)精神(課程內(nèi)的團(tuán)隊訓(xùn)練、工匠精神和精益求精精神)。

2)職業(yè)定位與職業(yè)生涯規(guī)劃類元素。例如，行業(yè)發(fā)展與個人定位(企業(yè)及崗位發(fā)展相關(guān)資料、歷年就業(yè)相關(guān)信息分析等)；企業(yè)核心價值觀(服務(wù)行業(yè)核心價值觀、品牌意識、員工價值與企業(yè)命運、誠信經(jīng)營、優(yōu)質(zhì)服務(wù))；企業(yè)資源(邀請企業(yè)專家參與專業(yè)介紹、校企師資共同講授課程、企業(yè)參觀、校企互動)；本專業(yè)發(fā)展趨勢的元素(專業(yè)就業(yè)方向及努力技巧、崗位工作內(nèi)容與特點、知識要求、技能要求、素質(zhì)要求、工作樂趣、經(jīng)驗要求，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計等)；職業(yè)成功與失敗案例(成功人士的奮斗經(jīng)驗分享、師兄學(xué)姐的工作感悟、實習(xí)經(jīng)驗分享，反面例證)。

3)心理健康與職業(yè)關(guān)懷教育類元素。例如，職業(yè)倫理(行業(yè)法規(guī)、企業(yè)制度、崗位責(zé)任、履職規(guī)則、行業(yè)人際關(guān)系)；認(rèn)識自我的方法技巧(個人價值觀念、個性特點、能力缺陷等)；職業(yè)心理健康和職業(yè)關(guān)懷(職業(yè)環(huán)境、誠實守信、公平競爭、認(rèn)識和評價社會現(xiàn)象、職業(yè)感受和情緒、生活感受等)。

3 梳理和應(yīng)用專業(yè)課思政元素的工作策略

3.1 切實樹立專業(yè)課程思政教育的觀念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)

學(xué)校要加強制度設(shè)計，幫助專業(yè)帶頭人和專業(yè)課程教師樹立課程思政教育的全員育人、全程育人的協(xié)同意識。根據(jù)一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約1/3的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師素質(zhì)差，需要提高；1/2的學(xué)生認(rèn)為在講課時專業(yè)課教師幾乎沒涉及思想政治教育；3/4 的學(xué)生認(rèn)為沒有把專業(yè)課教學(xué)和思想政治教育相融合[3]?？梢姡行г鰪妼I(yè)課教師開展思想政治教育的意識和能力，是當(dāng)前專業(yè)課程改革的基礎(chǔ)性工作。

課程的價值是多方面的，固然社會價值、經(jīng)濟(jì)價值是基本面，然而更基礎(chǔ)的是課程在人的發(fā)展教育上所體現(xiàn)的價值。課程并非只是知識的載體，在課程的選擇、設(shè)計、編制與實施的過程中，始終應(yīng)關(guān)注的是如何促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展[4]。這個“重視”不是一般意義上的重視，而是堅持結(jié)果導(dǎo)向和市場導(dǎo)向的思想，將思想政治素質(zhì)作為現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)人才的核心競爭力看待。

3.2 確保專業(yè)課程思政元素落地生根

1)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是重視和落實專業(yè)課程思政的第一站。專業(yè)課程思政的基礎(chǔ)在課程，課程的根基在人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案要通過研究行業(yè)趨勢、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)，分析專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題，厘清本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和需要強調(diào)的思想政治教育目標(biāo)，研究這些目標(biāo)與思想政治理論課、專業(yè)課的關(guān)系。

2)專業(yè)課教師要將思想政治教育作為專業(yè)課程教學(xué)不可或缺的組成部分。任何一次教學(xué)活動就是一次知識傳授、能力培訓(xùn)和靈魂鍛造的統(tǒng)一。從教學(xué)流程的邏輯關(guān)聯(lián)和前后呼應(yīng)上講，思想政治教育應(yīng)該貫穿于任何一次教學(xué)活動的教學(xué)設(shè)計、課前、課中、課后、考核的全過程。專業(yè)課教師梳理和應(yīng)用專業(yè)課思政元素的基本要求，就是要有意識地把專業(yè)課中的思想政治教育資源在備課時挖出來，講課時融進(jìn)去[4]。

3)要采取各種措施加強專業(yè)課程思政工作。例如，利用培訓(xùn)、講座或教研活動等開展經(jīng)常性的專業(yè)課程思政理念和方法培訓(xùn)；舉行專業(yè)課程思政教師座談會等，定期總結(jié)經(jīng)驗和優(yōu)化工作；舉行課程思政教學(xué)設(shè)計比賽；強化專業(yè)課程思政元素改革立項等。必要時可以編寫本專業(yè)的課程思政指導(dǎo)書或工作手冊。對本專業(yè)課程思政的原則、目標(biāo)進(jìn)行規(guī)范，對教師開展專業(yè)課程思政教育提供教學(xué)資源、案例素材、教學(xué)設(shè)計、評價手段等指導(dǎo)。

3.3 把握課程目標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計思路

1)吃透教學(xué)目標(biāo)，滿足“全程育人”的基本要求

專業(yè)課教師需要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析教學(xué)對象的特點，梳理清楚本課程教學(xué)需要開展的思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容。然后有的放矢，將思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容有序地安排進(jìn)課程教學(xué)計劃，將學(xué)生思想政治教育效果或者參與教育過程納入專業(yè)課程考核環(huán)節(jié)。

以現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理課程教學(xué)為例，教師可以參考如下思路。一是在進(jìn)行課程教學(xué)計劃時確定本課程需要強化的思想政治教育目標(biāo)?，F(xiàn)代酒店經(jīng)營管理是本專業(yè)的專業(yè)核心課程，重點是幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)酒店高級、中級管理知識，因此，需要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和提升法律意識。二是通過教學(xué)設(shè)計融入思想政治教育元素，如酒店企業(yè)精神文化、酒店職業(yè)品質(zhì)、酒店經(jīng)營法律法規(guī)、高星級酒店成功范例、成功的酒店經(jīng)營者等。其中的關(guān)鍵是學(xué)生參與和自我教育。如強化“酒店企業(yè)精神文化”教育時，可以通過到企業(yè)參觀體驗，或者組織模擬團(tuán)隊管理合作的項目活動來實現(xiàn)，也可以組織“企業(yè)師生互動討論”。再如，講解“客房”管理的知識時，插入讓學(xué)生討論“客房管理”能力在酒店經(jīng)營管理綜合能力中的客戶價值和企業(yè)價值。三是強化思想考核，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、階段性學(xué)習(xí)成果、學(xué)期綜合表現(xiàn)等進(jìn)行多方面考核，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)習(xí)方式、踐行職業(yè)品質(zhì)。

2)靈活應(yīng)用教學(xué)方法，巧妙融入教學(xué)設(shè)計

靈活性是應(yīng)用專業(yè)課程思政教育元素的突出特點。充分利用理論與實踐、線上與線下、課內(nèi)與課外等多種資源和途徑，靈活應(yīng)用案例式、啟發(fā)式、體驗式、情景模擬等教學(xué)方法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識、積極思考問題、自覺認(rèn)同價值，在潛移默化中培育和固化社會主義核心價值觀。

具體教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，是要將這些方法與專業(yè)課程思政元素的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)、適時、有機(jī)的結(jié)合。例如，通過課前布置一些案例收集分析、人物定向采訪、網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)等任務(wù)，為課堂內(nèi)的教學(xué)互動做好鋪墊，同時又引發(fā)學(xué)生思考；通過“校企合作課”(利用網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場教學(xué)共同完成教學(xué))，可以很好地達(dá)到“現(xiàn)身學(xué)法”的效果；通過設(shè)計“團(tuán)隊項目活動”，可以有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊精神；在一些專業(yè)教學(xué)內(nèi)容后面“順理成章”地附加一些職業(yè)現(xiàn)象、職業(yè)行為的思考或者反面案例，組織學(xué)生加以研討，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)價值觀；在課程考核或答辯過程中融入專業(yè)理念、專業(yè)價值、職業(yè)品質(zhì)或角色定位的相關(guān)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和思考、自我規(guī)劃和設(shè)計；在專業(yè)實習(xí)中融入導(dǎo)師指導(dǎo)、實習(xí)總結(jié)會、素質(zhì)點評會、技能比武等，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)技能與職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合。

在具體進(jìn)行這些設(shè)計時，需要注意兩點：一是這種內(nèi)容的添加不能無中生有、畫蛇添足，而是要做到前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)、教學(xué)邏輯思維連貫；二是注意把握“度”，既不能反客為主又不能過于蜻蜓點水，既達(dá)到思想政治教育的目的又不削弱專業(yè)教育。