李曉旋，徐康泰，李江飛，梅彥利，王秀梅，馮學(xué)洋

(承德石油高等?？茖W(xué)校 a.化學(xué)工程系;b.教務(wù)處；c.熱能工程系，河北 承德 067000)

當(dāng)今社會是一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)連接下的信息化社會，信息化社會講究“以人為本”，同時(shí)社會對人才的需求更加趨于全能復(fù)合化。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新一代的學(xué)生也慢慢成長起來，他們是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”，在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下，他們樂于探索，易于接受新事物，成長路徑多元化，有新的習(xí)慣，新的需求，需要新的教學(xué)手段來滿足并促進(jìn)其全面發(fā)展。

面對新形勢下的新要求，高職院校需要進(jìn)一步解放思想，改革教育教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足新時(shí)代的社會需求。教育信息化建設(shè)是新時(shí)代背景下信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合的產(chǎn)物[1]。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)走過了20多年的歷程，在信息化建設(shè)方面積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但在信息化建設(shè)過程中也顯現(xiàn)了一些問題，阻礙了教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展[2]。教育信息化不是信息技術(shù)與學(xué)校管理、教師教學(xué)的簡單相加。為切實(shí)推進(jìn)教育信息化建設(shè)，深化教育改革，我們要深入分析高職院校信息化建設(shè)中存在的根本性問題，研究和尋找解決問題的有效措施，進(jìn)而促進(jìn)和引領(lǐng)高職院校教育信息化建設(shè)向更高層次發(fā)展。

1 我國高職院校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)范，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)差距大

我國高職院校教育信息化建設(shè)管理體制形式多樣，大多數(shù)院校由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處及網(wǎng)絡(luò)中心等多部門合作管理，崗位職責(zé)不明確，人員冗雜，建設(shè)效率低下。由于前期信息化建設(shè)缺乏整體性規(guī)劃設(shè)計(jì)和統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)院校的信息化建設(shè)僅僅是對原來需要人工處理的業(yè)務(wù)手段進(jìn)行了OA的簡單替代，不同部門間業(yè)務(wù)系統(tǒng)仍然相互獨(dú)立，業(yè)務(wù)流程無法互通，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)無法共享，信息化建設(shè)進(jìn)度緩慢且實(shí)際作用有限[3]。同時(shí)由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域性特征及教育資源分布的不均衡，導(dǎo)致各地區(qū)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教師信息化理念和教學(xué)水平差別較大，若不采取必要措施，未來東西部各地區(qū)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教師信息化教學(xué)理念差距會越來越大，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的區(qū)域性分布。

1.2 注重硬件建設(shè)，輕視教學(xué)需求，資源共享難，形成“資源孤島”

經(jīng)過了20多年的建設(shè)與探索，通過投入大量的資金購買諸多硬件配套設(shè)施，當(dāng)前很多高職院校已經(jīng)建成了數(shù)字化校園，但不可否認(rèn)的是硬件設(shè)施大量采購的背后隱藏著缺乏建設(shè)規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)、盲目跟風(fēng)等問題。大多數(shù)院校在教育信息化建設(shè)過程中呈現(xiàn)出“技術(shù)導(dǎo)向”的思維方式，在信息化實(shí)施過程中表現(xiàn)出明顯的“重硬件建設(shè)、輕教學(xué)應(yīng)用”的傾向，忽視學(xué)校教學(xué)的本質(zhì)需求，在教師信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成和信息化教學(xué)資源的開發(fā)上缺少政策支持。由于理念缺失和資源傾斜，大多數(shù)院校的教學(xué)模式并沒有因?yàn)榇罅抠Y金的投入和信息化硬件設(shè)施的采購而發(fā)生任何實(shí)質(zhì)的改變，仍然停留在以教師為主導(dǎo)的黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，高校教育信息化建設(shè)的投資效益一直沒有凸顯[4-5]。同時(shí)，高職院校的信息化教育資源大多止步于校園內(nèi)部，無法通過資源共享來進(jìn)行不同院校間互動與交流，進(jìn)而提升信息化建設(shè)水平，形成了一個(gè)個(gè)信息化教學(xué)資源孤島。

1.3 教師利用信息化手段教學(xué)的意識不足，信息化教學(xué)的優(yōu)勢不明顯

相對于其他傳統(tǒng)領(lǐng)域借勢互聯(lián)網(wǎng)的興起而大力發(fā)展創(chuàng)新，教育領(lǐng)域的行動稍顯保守和滯后。在高校信息化建設(shè)過程中，起主導(dǎo)作用的是教師，教師的教育教學(xué)理念、信息技術(shù)應(yīng)用能力是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵因素。當(dāng)前我國高職院校教師的信息化教學(xué)理念及能力發(fā)展不均衡，大部分教師對信息化教學(xué)的理解存在誤區(qū)，對信息技術(shù)的方法和手段不了解，信息化教學(xué)與創(chuàng)新能力不足[6]。以專業(yè)劃分為主的一對多的被動式班級授課方式仍然是很多院校主要的教學(xué)模式，教師們也習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，社會的快速發(fā)展和外界對人才需求的改變并沒能扭轉(zhuǎn)部分教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師是教育信息化的應(yīng)用者和實(shí)施者，教師信息化教學(xué)理念和教學(xué)能力的欠缺嚴(yán)重影響了信息化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮，制約了高校信息化建設(shè)進(jìn)程和教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1.4 信息化培訓(xùn)模式單一，內(nèi)容寬泛，信息化教育實(shí)施效果差

大多數(shù)高職院校重視硬件設(shè)施的建設(shè)，輕視教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，對教師的信息化教學(xué)能力養(yǎng)成培訓(xùn)缺乏整體性規(guī)劃，培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容太寬泛，培訓(xùn)模式單一，培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)。信息化培訓(xùn)多以專家授課的集體形式為主，每個(gè)教師對信息化教學(xué)方法及手段的認(rèn)知情況、接受情況以及使用情況不同，培訓(xùn)缺乏針對性，效率低，實(shí)施效果差[7]。培訓(xùn)內(nèi)容重視Office辦公軟件以及信息化平臺使用等軟件實(shí)操培訓(xùn)，對信息化教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、資源建設(shè)等方面缺乏有效引導(dǎo)，使得教師難以全面掌握信息化教學(xué)的相關(guān)知識，不利于提高教師的信息化教學(xué)與創(chuàng)新能力，無法達(dá)到通過開展培訓(xùn)有效發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢的目的，影響了信息化教學(xué)的質(zhì)量，弱化了信息化教學(xué)的效果。

2 解決高職院校信息化建設(shè)問題的相關(guān)措施

2.1 提高信息化建設(shè)定位，高效推進(jìn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展

在全國乃至全球信息化建設(shè)快速鋪張、競爭激烈的背景下，高職院校應(yīng)將信息化建設(shè)管理交由專門部門統(tǒng)一管理和規(guī)劃，減少不必要的中間環(huán)節(jié)，通過合理配置工作人員，提高信息化建設(shè)的工作效率，保證信息化建設(shè)工作按計(jì)劃推進(jìn)。各高校需要提高信息化建設(shè)定位，把信息化建設(shè)提到學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃中，使信息技術(shù)在教學(xué)中能夠發(fā)揮最大的效用，成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校未來發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要組成部分。強(qiáng)化信息化建設(shè)力度，建立和完善促進(jìn)信息化發(fā)展的基礎(chǔ)配套制度，大力宣傳、鼓勵教師開展信息化教學(xué)研究，高效推進(jìn)教育信息化建設(shè)工作可持續(xù)發(fā)展。過去信息化建設(shè)過程中投入的資金大多用于采購用來服務(wù)教學(xué)的信息化設(shè)備，未來應(yīng)在信息化的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建和教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)方面加大資金投入力度，為教育信息化的可持續(xù)發(fā)展奠定雄厚基礎(chǔ)。

2.2 轉(zhuǎn)變信息化建設(shè)方向，完善資源共享機(jī)制

教育信息化的核心是教學(xué)信息化，目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合當(dāng)今社會人才需求。教育的信息化重點(diǎn)在“化”，而不是信息技術(shù)。高職院校教育信息化建設(shè)的最終目的不是取得信息技術(shù)上的領(lǐng)先，而是要對硬件設(shè)施背后的廣大師生有所幫助。只有推動信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化[8]。高校信息化建設(shè)的工作重點(diǎn)應(yīng)由前期的重視硬件建設(shè)向教學(xué)與社會需求轉(zhuǎn)變，“以人為中心”統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全信息化建設(shè)配套機(jī)制，有效配置資源，更加注重提升實(shí)際教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校信息化硬件建設(shè)應(yīng)以滿足實(shí)際教學(xué)及人才培養(yǎng)需求為主，不能盲目追求硬件設(shè)施及技術(shù)的先進(jìn)性。

對于兄弟院校，應(yīng)該秉持開放的理念，要合作而不是競爭?；诘谌叫畔⒒虒W(xué)平臺開展跨校合作，建立信息化教學(xué)聯(lián)盟，促進(jìn)校際間教育資源的整合與共享，最大限度地發(fā)揮各自信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢來達(dá)到共贏，有效縮小區(qū)域性信息化建設(shè)差距及教育資源分布不均衡的問題，實(shí)現(xiàn)中國教育的整體升級。

2.3 強(qiáng)化教師信息化教學(xué)意識，加快信息化教師隊(duì)伍建設(shè)

“教師信息化”是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要環(huán)節(jié)，沒有教師的信息化，就沒有教育的信息化。高校教師的信息化教學(xué)能力直接影響著高職院校信息化建設(shè)質(zhì)量，只有轉(zhuǎn)變教師的信息化教學(xué)理念，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)意識，切實(shí)提升教師的信息化教學(xué)能力才能有效推動教育信息化建設(shè)向前發(fā)展，使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的需求[9]。

生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生與之前大有不同。在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下，他們樂與探索并接受新事物，他們有新的習(xí)慣和新的需求，更加注重體驗(yàn)與感受。傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的吸引力持續(xù)降低。傳統(tǒng)教學(xué)只有披上合身的信息化外衣才能更加符合當(dāng)今學(xué)生需求，利用現(xiàn)代化信息手段開展差異化、分層化教學(xué)，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。高校教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，進(jìn)一步落實(shí)教育教學(xué)改革，利用新的教學(xué)手段來迎合學(xué)生需求，重塑課堂模式，從教師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”，讓課堂生動起來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

信息化建設(shè)離不開信息化人才隊(duì)伍，信息化人才隊(duì)伍水平高低直接影響信息化的發(fā)展水平。推行教育信息化建設(shè)的高職院校應(yīng)重視信息化教師人才梯隊(duì)建設(shè)，通過樹立典型，培養(yǎng)出一批信息化教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師人才，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮優(yōu)秀信息化教學(xué)教師的輻射效應(yīng)，使習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師逐漸認(rèn)識到使用信息化技術(shù)提升教學(xué)水平和教學(xué)效率的必要性，在學(xué)校內(nèi)部形成樂于將信息技術(shù)融入教學(xué)的良好氛圍，促進(jìn)信息化教學(xué)能力向信息化教學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)高校教育信息化建設(shè)縱向深入發(fā)展。在高職院校信息化實(shí)際建設(shè)過程中，可以通過從各學(xué)院、專業(yè)挑選信息化綜合素質(zhì)高的教師組成團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建信息化教學(xué)品牌，率先探索應(yīng)用信息化教學(xué)的新模式、新方法。信息化教師隊(duì)伍能夠使信息化教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)中得以批量應(yīng)用和推廣，并通過實(shí)際教學(xué)過程反饋信息化教學(xué)出現(xiàn)的各種問題，指導(dǎo)和加快高職院校的信息化建設(shè)。

2.4 完善培訓(xùn)模式，提高信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量

教師信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成，已經(jīng)成為當(dāng)前教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師信息化教學(xué)能力是一種綜合能力，包括信息化平臺及軟件使用能力、信息化課程設(shè)計(jì)能力、運(yùn)用信息化手段教學(xué)能力、信息化課程資源建設(shè)能力等。教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教師自身的業(yè)務(wù)能力及實(shí)際教學(xué)需求有針對性的分階段、分層次開展。初級培訓(xùn)以重塑教師信息化教學(xué)理念，掌握如何使用基礎(chǔ)信息化教學(xué)手段為主。以校本培訓(xùn)為主要渠道，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀信息化教學(xué)教師的典型示范作用。通過培訓(xùn)，使教師逐漸意識到信息化教學(xué)在現(xiàn)代教育體系中的重要性，引導(dǎo)教師從傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并熟練使用信息化教學(xué)平臺及軟件的基礎(chǔ)功能。中級培訓(xùn)的重點(diǎn)是強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。結(jié)合優(yōu)秀教師實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行相關(guān)教學(xué)問題的分析，幫助教師基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，合理運(yùn)用信息技術(shù)和信息化教學(xué)資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。高級培訓(xùn)主要通過高水平信息化教師間的交流、互動、分享與研討來優(yōu)化并創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，推動信息化建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)校要為信息化教師人才搭建展示的平臺，營造良好氛圍，如在全校范圍內(nèi)開展信息化教學(xué)大賽，讓信息化應(yīng)用優(yōu)秀教師充分展示信息化教學(xué)理念及信息化教學(xué)手段帶來的諸多優(yōu)勢。通過比賽，促進(jìn)教師間交流經(jīng)驗(yàn)，以賽促研，全面提升教師的信息化教學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

信息化教育打破了傳統(tǒng)教育時(shí)間和空間的限制，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成為教育教學(xué)改革的驅(qū)動工具。信息化建設(shè)應(yīng)以教學(xué)本質(zhì)和社會需求為根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有規(guī)劃、有重點(diǎn)的建設(shè)，有效縮短與西方發(fā)達(dá)國家的教育質(zhì)量差距。通過使用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣泛的交流空間和多元化的學(xué)習(xí)途徑，為信息化教學(xué)資源的建設(shè)與共享奠定了基礎(chǔ)。高校教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，以開放心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索，切實(shí)推進(jìn)我國教育全面升級，全面提高我國人才培養(yǎng)質(zhì)量。