喬 鳳

（云南機電職業(yè)技術學院，云南 昆明 650000）

電氣工程這門專業(yè)課涉及計算機技術，電力電子技術，機電一體化技術，信息與網(wǎng)絡控制技術，電機電器技術等諸多領域，既屬于交叉學科，實用背景又很強，對學生的培養(yǎng)具體而全面[1-2]。實踐教學是學生轉化所學理論知識為實際應用的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科學思維的一個關鍵途徑[3]，因此，在實施該專業(yè)的教學時，需積極進行教學手段、教學方法上的改革和創(chuàng)新，設置各類實習、實驗、實踐、設計及工程實訓等教學環(huán)節(jié)，增強學生學習興趣和目的性，培養(yǎng)學生的實踐技能、創(chuàng)新意識以及管理能力，促進知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。

1 電氣工程自動化教學現(xiàn)狀

不同專業(yè)課程的側重點有所不同，而電氣工程及其自動化這一專業(yè)綜合性較強，學科內容既包含了理論層面，也包含了實際操作，因此，不少電氣工程專業(yè)的學生學起來很吃力，很多概念較難理解，這是因為學生對這些概念接觸的時間短且少，因而理解不深入，不能做到舉一反三，大部分只知其一，不知其二，無法做到觸類旁通[4]。要改變這種現(xiàn)狀，需要各科的授課教師在教學方法上，更加注重創(chuàng)新，以提高學生對知識理解，和將其運用于實踐的能力。

2 電氣工程自動化教學方法

電氣工程的自動化教學方法主要有問題啟發(fā)式、模塊化、舉例討論法。

2.1 問題啟發(fā)式教學

孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眴l(fā)式教學，對于教師的要求就是引導轉化，把知識轉化為學生的具體知識，再進一步把學生的具體知識轉化為能力。教師的主導作用就表現(xiàn)在這兩個轉化上，這里引導是轉化的關鍵[5]。在電氣工程自動化教學中，教通過提出問題，啟發(fā)和引導學生開動腦筋，思考解決問題的過程中包含的科學知識和理論依據(jù)，加深對現(xiàn)象的深入理解，較之于傳統(tǒng)的被動授課法，問題啟發(fā)式教學法顯得更具創(chuàng)新和探索意義。

2.2 模塊化教學

隨著我國經(jīng)濟由“計劃經(jīng)濟”轉向“市場經(jīng)濟”，我國的教育也從“應試教育”轉軌到“素質教育”，模塊化教學模式因具有針對性、靈活性、經(jīng)濟性、現(xiàn)實性的特點[6]，日益受到教育理論工作者和各類學校的關注。電氣工程及其自動化專業(yè)課的課程內容，各個章節(jié)看似沒有關聯(lián)，各章之間實際上可以通過模塊化進行合并，學生先對各模塊知識進行學習，形成體系和清晰的脈絡，再由教師合并各模塊，形成整體的知識脈絡，可大大提高學生對各種繁復知識的理解力，尤其是在課程結束后的復習階段。

2.3 舉例討論法

討論法的形式多樣，可以師生之間進行討論、學生之間進行討論、小組之間進行討論，這種多樣化的討論形式很好地點燃了學生的學習熱情，在這個過程中，使學生學會如何學習知識遠比傳授給他們知識更為重要，提出問題、解決問題給學生思維造成的沖擊遠遠大于直接告訴他們問題的答案。因此，在電氣工程及其自動化教學中，教師可通過設置一些隨機問題引導其進行討論和發(fā)散性思考，使之聯(lián)系所學的電氣工程專業(yè)與社會生活，加深學生對專業(yè)實踐性的感知。在這樣的提問和討論中，學生對問題進行綜合分析的能力不僅得到了提高，學生其他方面的素養(yǎng)也無形中得到了升華。

3 電氣工程及其自動化教學的創(chuàng)新措施分析

3.1 完善教學體制，積極培養(yǎng)學生的動手能力

電氣工程及其自動化課程大體可分為兩類：專業(yè)應用課程和基礎理論課程。就專業(yè)應用課程而言，傳統(tǒng)教學法十分枯燥乏味，不能很好地調動學生對知識的理解，因而無法得到理想的效果。若采用實踐教學法，具體化抽象的課本內容，可以幫助學生更好的理解繁雜的概念和公式，建立起清晰的邏輯，真實化指令的使用及寄存器的操作等等。就基礎理論課程而言，可盡量采用靈活的教學方式，將學生進行分組，教師點撥、學生自主思考，并結合網(wǎng)絡資源，全方位調動學生的積極性。

3.2 加強師資隊伍建設，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

教師自身實踐經(jīng)驗缺乏，對學生的指導也只停留在理論層面，也難以實現(xiàn)教學方法的改革和創(chuàng)新。因此，加強師資隊伍建設，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)是提升實踐教學質量的一個關鍵因素。教師自身素養(yǎng)的提高，既需要不斷豐富自己的專業(yè)理論知識、教學水平和能力，也要多與社會接軌，多對電氣工程這一專業(yè)的市場就業(yè)情況、技術應用情況、人才需求情況進行足夠的了解，將來才可以更好地教授和指導學生。

3.3 提高創(chuàng)新意識訓練，加強實驗平臺建設

傳統(tǒng)教學法培養(yǎng)出來的學生，通常缺乏創(chuàng)新性和思考性，凡事只會按部就班。實驗室作為連接教師和學生的重要橋梁和紐帶，也是理論向實踐轉化的重要場所，若學生只停留在填鴨式的理論學習層面上，很少或者不去進行知識的運用和操作，那么所學的知識也是紙上談兵，毫無用武之地[8]。而且，要提升學生的思維能力，就是要讓學生既要敢想，也要敢做，要讓學生敢做，就必須為這就必須為其進行實踐的第一步——實驗，提供充足的設備、儀器和平臺。

4 結束語

市場和能源現(xiàn)狀對電氣自動化的要求日漸提高，我國收到的能源壓力不斷增加，電氣自動化節(jié)能設計在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這一重大背景之下，將成為未來電氣發(fā)展的一大趨勢。高校應將創(chuàng)新精神全面深入到全體師生中，教師應將創(chuàng)新精神注入自己的教學實踐中，不斷進行教學方法創(chuàng)新，學生應將創(chuàng)新意識根植于自己的學習過程中，積極進行各種實踐嘗試和實踐鍛煉，鼓學會獨立思考，自主實踐，真正做到學以致用，義無反顧地投身于祖國現(xiàn)代化建設的洪流之中。