“不公平”教育

李麗娟 馬 斌

（1安徽合肥市華山路小學(xué)；2安徽合肥市師范附屬小學(xué)）

“老師，你不公平。”胡楊這句話是吼出來(lái)的。學(xué)期伊始，我被質(zhì)疑了。

“什么不公平？”

“我舉手，不喊我回答問(wèn)題，別的同學(xué)得到小印章了，我沒(méi)有?！?/p>

“胡楊，起立！同樣舉手，為什么我喊別人？坐姿端正、不說(shuō)小話、舉手發(fā)言，你做到了嗎？坐下！”課堂上，我需要絕對(duì)的權(quán)威。

他坐下了，一臉不屑，又趴在桌上，手也不舉。片刻，我特意喊他：“胡楊，你能像他這樣，完整地說(shuō)出這兩條繩子的長(zhǎng)短嗎？”“不會(huì)。”他噘著嘴。我快步走過(guò)去，看他寫(xiě)的結(jié)果?！澳悄銥槭裁催x擇第二根繩子？”他不說(shuō)話?！澳悄阏J(rèn)為這兩根繩子誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短？”“一樣長(zhǎng)?！彼臀摇按蚶夼_(tái)”。

“既然你認(rèn)為一樣長(zhǎng)，為什么要選擇這根？”我又問(wèn)回最初的問(wèn)題。他沒(méi)說(shuō)話，卻拿起橡皮，把“√”擦掉，抬頭看著我。“你是要在兩根后面都打‘√’嗎？”我見(jiàn)招拆招?！昂?！我生氣了?！彼僦?，眼圈紅了。你就先氣吧！“晾”你一會(huì)，等我出“大招”。

“比長(zhǎng)短”“比高矮”“比輕重”，我都“晾”著他。他偷看我，我也不理他。等他周?chē)男∨笥讯加辛诵∮≌?，他著急了。我繞教室一圈走到他旁邊，邊指著他的書(shū)邊領(lǐng)讀：“近的路畫(huà)‘√’。”他跟著讀了，聲音還挺大。這機(jī)會(huì)真好！“嗯，讀得還真不錯(cuò)?！彼樕闲Τ梢欢浠恕?/p>

“第3題題目有點(diǎn)長(zhǎng)，哪位小朋友愿意來(lái)讀題？”他舉手了，很慢很猶豫，我生怕他再放下?！昂鷹?，你來(lái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)?！蔽覜](méi)給他拒絕的機(jī)會(huì)，直接領(lǐng)著他開(kāi)始讀，讀完后他還很著急地說(shuō)了自己解決這道題的“心得”，可惜這“心得”不準(zhǔn)確，依舊沒(méi)得到小印章。

課后，學(xué)生排隊(duì)等我批作業(yè)，他屁顛地跑到我身邊?！袄蠋煟业?。”“這公平嗎？先站著，等我批完，有話要問(wèn)你。”這次還不錯(cuò)，在我身邊站好，還幫著維持隊(duì)形。

“這兩根繩子還一樣長(zhǎng)嗎？”“紅繩長(zhǎng)?！薄罢f(shuō)完整。”“紅色的比黃色的繩子長(zhǎng)，黃色的比紅色的繩子短?！薄澳莿偛旁趺床徽f(shuō)？開(kāi)學(xué)才上兩節(jié)課，上節(jié)課沒(méi)得到小印章，這節(jié)課就要努力，但前提是守規(guī)則。表述得完整、準(zhǔn)確，現(xiàn)在就能得到小印章了，這才是公平。”“耶！我也有了！”笑嘻嘻地?fù)u著小手和我說(shuō)再見(jiàn)了。

小學(xué)生比較單純，認(rèn)可皆源于喜好，作為教師，我們要做到：

一是無(wú)規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。做任何事情都要有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩。對(duì)學(xué)生不守規(guī)矩的行為要強(qiáng)硬不讓步，良好行為要及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)，也要重視學(xué)生的愿望、請(qǐng)求和觀點(diǎn)，重視與學(xué)生的共同活動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)立性，給學(xué)生選擇的權(quán)力和機(jī)會(huì)。只有這樣，才能使其形成良好的人格。

二是從“他人關(guān)注”到“自我關(guān)注”。課堂關(guān)注的終極目的在于通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的全面了解，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供量身定制的幫助，而一個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，最終必須學(xué)會(huì)有意識(shí)地“自我關(guān)注”。即他要了解自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、習(xí)慣、方法和效果。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，能及時(shí)進(jìn)行自我分析并嘗試調(diào)整、解決。當(dāng)學(xué)會(huì)了有意識(shí)地“自我關(guān)注”，也就意味著他從他律走向自律。學(xué)生感覺(jué)自己受到了不公平的待遇，教師就要為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)。引導(dǎo)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足、不斷調(diào)整。從“他人關(guān)注”到“自我關(guān)注”，才能幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

三是以德服人，贏得尊重。師道尊嚴(yán)，教師可以“牛”，但要可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議；可以給予學(xué)生成長(zhǎng)的空間；可以改變自身；可以調(diào)控課堂。師生是平等的，得不到尊重的回應(yīng)，我們便失去了那份尊重；主動(dòng)把一份尊重送給學(xué)生，以德服人，就會(huì)得到學(xué)生加倍的尊重。