丁奕之

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院， 江西 贛州）

BIM 技術(shù)可以利用信息化技術(shù)對(duì)建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并且有利于建筑工程項(xiàng)目順利的施工與運(yùn)營，傳統(tǒng)的建筑工程設(shè)計(jì)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段我國的社會(huì)發(fā)展需求，而BIM 技術(shù)則是在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式上進(jìn)行了改進(jìn)與優(yōu)化，但是由于我國發(fā)展與研究BIM 技術(shù)是比較晚的，所以在進(jìn)行具體建筑設(shè)計(jì)的過程中還存在著一定的問題，導(dǎo)致這一問題的主要原因就是人才的缺失，所以建筑土木學(xué)科BIM 基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)于建筑行業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

1 現(xiàn)階段BIM 技術(shù)在我國的發(fā)展與應(yīng)用

香港與臺(tái)灣是我國最早接觸BIM 技術(shù)的兩個(gè)地區(qū)，所以相對(duì)來說香港與臺(tái)灣在BIM 技術(shù)的應(yīng)用方面也是比較成熟的，經(jīng)過我們對(duì)資料的研究與分析可以了解到，BIM 技術(shù)在2006 期間就在我國的香港開始推行了，并且在2009 年成立了香港BIM 學(xué)會(huì)。而臺(tái)灣則是在2007 年加入到BIM 行列的。相對(duì)來說，國內(nèi)發(fā)展與應(yīng)用BIM 技術(shù)時(shí)間是比較晚的，在2012 年之前，我國所接觸BIM 技術(shù)的設(shè)計(jì)企業(yè)屈指可數(shù)，并且都是相對(duì)來說規(guī)模較大的設(shè)計(jì)咨詢公司，我們都熟悉的水立方、鳥巢以及上海世博館，都是應(yīng)用BIM 技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)與施工的，在2012 年期間，我國的相關(guān)部門對(duì)BIM 制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的情況下，才使BIM 技術(shù)在我國的建筑行業(yè)得以普及，2015 年至今，BIM 技術(shù)已經(jīng)在我國呈現(xiàn)了飛速發(fā)展的狀態(tài)，并且在國內(nèi)的各個(gè)工程項(xiàng)目中被廣泛應(yīng)用，除了上述的一些標(biāo)志性建筑，BIM 技術(shù)也隨著人們生活水平與質(zhì)量的提高，被應(yīng)用到了房屋建筑工程項(xiàng)目當(dāng)中，BIM 技術(shù)越來越被建筑企業(yè)所重視，但是在BIM 技術(shù)發(fā)展的過程中，還存在著很多的問題，主要原因就是相關(guān)人才的缺失，使BIM 技術(shù)得不到更好的發(fā)展，于是BIM 技術(shù)加入到了我國各大高校的建筑土木教學(xué)當(dāng)中，從而為建筑土木行業(yè)培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)我國建筑土木行業(yè)的發(fā)展。

2 現(xiàn)階段BIM 技術(shù)在國內(nèi)外的教育現(xiàn)狀

BIM 技術(shù)起源于美國，并且在美國經(jīng)歷了多年的發(fā)展與應(yīng)用，現(xiàn)階段BIM 技術(shù)已經(jīng)在美國逐漸被建筑土木行業(yè)所接受，美國的幾所著名大學(xué)的工程管理專業(yè)，都開設(shè)了BIM 技術(shù)課程，并且加強(qiáng)了對(duì)BIM 技術(shù)課程的重視，佐治亞理工大學(xué)還為BIM 成立了專門的實(shí)驗(yàn)室，由此可見，在美國BIM 技術(shù)已經(jīng)成為了建筑土木專業(yè)學(xué)生的必修課程，經(jīng)過我們的研究與分析可以了解到，美國主要從設(shè)計(jì)、施工以及項(xiàng)目管理等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)BIM 技術(shù)的學(xué)習(xí)，目前新加坡的一些大學(xué)也逐漸開設(shè)了BIM 技術(shù)相關(guān)的課程，而授課形式卻分為了兩種，分別是全日制與在職學(xué)習(xí)制，在新加坡完成全日制BIM 技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)超過了一萬名，并且有很大一部分都是在職專業(yè)人員，這一情況，也可以使當(dāng)?shù)氐慕ㄖ聊拘袠I(yè)得到更好的發(fā)展，新加坡在對(duì)BIM 技術(shù)進(jìn)行宣傳與推廣的過程中，力度是比較大的，所以也取得了相對(duì)較好的成就。為了順應(yīng)新時(shí)期的建筑土木行業(yè)發(fā)展需求，我國近年來也在各大高校積極開展了BIM 課程活動(dòng)，主要開展的地點(diǎn)集中在一些建筑類高?；蛘邔I(yè)性比較強(qiáng)的院校，其中清華大學(xué)就是最好的例子，現(xiàn)階段我國對(duì)于BIM技術(shù)的理論性知識(shí)傳授是比較多的，但是實(shí)踐操作卻比較少，國內(nèi)也有部分高校能夠?qū)IM 技術(shù)的實(shí)踐操作知識(shí)進(jìn)行傳授，但是由于基礎(chǔ)設(shè)備以及師資力量等原因，實(shí)踐的真正意義沒有得到更好的發(fā)揮，下面我們將對(duì)BIM 技術(shù)在我國教育事業(yè)中國的發(fā)展進(jìn)行具體分析。

3 現(xiàn)階段BIM 技術(shù)在我國各大高效教學(xué)中所存在的問題

雖然我國各大高校已經(jīng)積極的開設(shè)了BIM 技術(shù)相關(guān)的課程，并且取得了一定的成就，但是在進(jìn)行BIM 技術(shù)的教學(xué)過程中，還存在著一定的問題，我們能夠知道BIM 技術(shù)是針對(duì)建筑土木工程專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的，但是由于BIM 技術(shù)的理論性知識(shí)與實(shí)踐操作比較復(fù)雜，所以要想使學(xué)生對(duì)其形成理解，是十分困難的，并且現(xiàn)階段我國很多高校在BIM 技術(shù)課程方面還存在著教學(xué)方式、師資力量以及基礎(chǔ)設(shè)備等問題，下面我們將對(duì)這些問題進(jìn)行具體分析，以期找到解決的方式。

3.1 教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

受到傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)階段我國高校的教師在進(jìn)行BIM 技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，也依舊沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以填鴨式的教學(xué)模式傳授學(xué)生抽象化的BIM 技術(shù)課程，不僅無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還有可能使學(xué)生對(duì)BIM 課程產(chǎn)生抵觸心理，這樣的情況不利于對(duì)建筑土木人才的培養(yǎng)，高校是我國主要的人才培養(yǎng)基地，要想實(shí)現(xiàn)建筑土木行業(yè)更好更快的發(fā)展，相關(guān)任課教室就要對(duì)BIM 技術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新，把BIM 技術(shù)與學(xué)生們所熟悉的建筑土木課程相結(jié)合，使學(xué)生更好的接受，從而實(shí)現(xiàn)BIM 技術(shù)課程教學(xué)效率的提升。

3.2 師資力量不足

由于我國發(fā)展BIM 技術(shù)的時(shí)間較晚，所以在師資力量方面也不占有優(yōu)勢(shì)，而BIM 又屬于新型的技術(shù)，所以真正懂得BIM 原理與概念的教師是很少的，一些剛?cè)肼毜哪贻p教師會(huì)積極參與BIM 技術(shù)的相關(guān)講座，但是由于經(jīng)驗(yàn)不如，總體上來說，高校的BIM 課程的師資力量是比較匱乏的，一些教師會(huì)存在BIM 技術(shù)上的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為BIM 技術(shù)就是三維CAD，并且在對(duì)建筑土木專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，只注重培養(yǎng)學(xué)生三維建模能力，而忽略了對(duì)BIM 技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，這樣的情況不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生日后的就業(yè)提供幫助，還不利于BIM 技術(shù)的推廣與發(fā)展。

3.3 BIM 技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)備有限

由于BIM 技術(shù)所涉及到的建筑范圍比較廣，所與在練習(xí)與操作的過程中會(huì)應(yīng)用到多款軟件，其中比較具有代表意義的就是：BIM 方案設(shè)計(jì)軟件、可持續(xù)分析軟件以及結(jié)構(gòu)分析軟件，這些軟件相對(duì)來說應(yīng)用的費(fèi)用是比較高的，由于學(xué)校內(nèi)建筑土木專業(yè)的學(xué)生較多，所以在開展BIM 技術(shù)課程的過程中，對(duì)于相關(guān)軟件的需求量也是比較大的，如果要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，則需要學(xué)校投入大量的資金進(jìn)行支持，但是這也是一般的高校無法達(dá)到的，即使部分高校比較注重建筑土木專業(yè)的發(fā)展，對(duì)幾款基礎(chǔ)軟件設(shè)備進(jìn)行引進(jìn)，但是也不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致BIM 技術(shù)課程發(fā)展受到限制[1]。

4 建筑土木專業(yè)BIM 課程開展的具體措施

4.1 培養(yǎng)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)導(dǎo)者，要想使BIM 技術(shù)課程活動(dòng)得以順利開展，相關(guān)高校就應(yīng)對(duì)BIM 課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，高?？梢越M織相關(guān)教師開展座談會(huì)活動(dòng)，在座談會(huì)中教師可以互相交流對(duì)BIM 技術(shù)的理解，以及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，并且可以邀請(qǐng)專業(yè)的講授為教師傳授經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)，從而增強(qiáng)教師對(duì)BIM 技術(shù)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)建筑土木專業(yè)BIM 技術(shù)教學(xué)效率的提升[2]。

4.2 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與完善

在進(jìn)行具體的BIM 技術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠加深對(duì)BIM 技術(shù)的認(rèn)知，從而區(qū)別CAD 與BIM技術(shù)，并且教師可以在課堂活動(dòng)中創(chuàng)建BIM 技術(shù)的競賽活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)高校BIM 課程效率的提升[3]。

5 總結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)階段我國建筑行業(yè)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的趨勢(shì)，建筑信息化對(duì)于建筑行業(yè)的發(fā)展具有重要意義，BIM 技術(shù)是一種全新的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)，我國由于對(duì)BIM技術(shù)的發(fā)展與研究較晚，所以缺乏相關(guān)的人才，要想實(shí)現(xiàn)BIM 的更好發(fā)展，就要在高校教學(xué)的過程中，制定與完善BIM 技術(shù)相關(guān)的教學(xué)方案，從而為我國培養(yǎng)更多相關(guān)人才。