德國：最好中小學(xué)的6個(gè)特點(diǎn)

馬友德

2006年，德國的羅伯特·博世基金會和海德霍夫基金會共同設(shè)立了“德國學(xué)校獎(jiǎng)”，每年評選出1所年度最佳學(xué)校和4～6所年度優(yōu)秀學(xué)校，并由德國聯(lián)邦總理、總統(tǒng)或者外交部部長親自頒獎(jiǎng)。德國學(xué)校獎(jiǎng)目前是德國要求水準(zhǔn)最高、獎(jiǎng)金額也最高的學(xué)校獎(jiǎng)項(xiàng)。10年來，已經(jīng)有10所學(xué)校獲得了最佳學(xué)校獎(jiǎng)，51所學(xué)校獲得優(yōu)秀學(xué)校獎(jiǎng)。

這些優(yōu)秀學(xué)校有哪些共同的特點(diǎn)呢？一起來看看。

1.重視讓學(xué)生合作，而不是競爭。

在瓦爾特堡小學(xué)（2008年度最佳學(xué)校），1～2年級的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。3～4年級的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。如果有什么不懂的地方，學(xué)生可以問身邊的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)也不知道時(shí)，他們再去問老師。這么做的好處是：高年級學(xué)生通過向低年級學(xué)生講解，加深了自己對所學(xué)知識的理解，新學(xué)生也很快就進(jìn)入了幫助者的角色。

德國腦科學(xué)專家胡特納指出：在一個(gè)群體差異比較大的團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果更好。而在同質(zhì)性的群體中，學(xué)生更傾向于將自己和別人區(qū)分開來。

2.尊重學(xué)生的差異，采用個(gè)性化教學(xué)。

在敘斯特漢斯小學(xué)（2016年度最佳學(xué)校），學(xué)生們在同一時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容不完全相同。每一個(gè)孩子都自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)。該校的教師認(rèn)為，教師應(yīng)該向?qū)W生靠攏，即適應(yīng)學(xué)生的知識水平，而不是反過來。例如，有的孩子在入學(xué)時(shí)便可以閱讀，教師便沒有必要通過講授字母而讓他感到無聊。教師會為每一位學(xué)生制作一個(gè)“學(xué)習(xí)地圖”，以形象的方式展現(xiàn)出每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)和德語科目的學(xué)習(xí)進(jìn)度。他們會定期和學(xué)生坐在一起商討下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

那些具有較高天賦的學(xué)生可以獨(dú)自提出學(xué)習(xí)計(jì)劃并付諸實(shí)施，或者完成一個(gè)“專家級作業(yè)”。

3.讓學(xué)生獨(dú)立自主地負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)。

在敘斯特漢斯小學(xué)，就連最小的學(xué)生也可以自己決定，他想要單獨(dú)學(xué)習(xí)，還是和別人一起學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，以及在哪里學(xué)習(xí)（在教室、學(xué)習(xí)工作室、圖書館，還是在明亮的學(xué)校大廳）。

在2012年度最佳學(xué)?！Z伊霍品基督教中學(xué)，學(xué)生們獨(dú)立自主地從他們的“工作任務(wù)本”里選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)人都能夠自己決定，他想在某個(gè)題目上花多少時(shí)間。每名學(xué)生都有一個(gè)“公文包”，里面記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，遇到的問題，并評估自己已掌握的知識水平。

這種教學(xué)方式對學(xué)生提出了很高的要求。學(xué)生們在這里學(xué)會的自我規(guī)劃、自我管理和評估的能力對于日后的學(xué)習(xí)和工作都是很有幫助的。

4.重視讓學(xué)生參與民主決策。

在羅斯托克的耶拿規(guī)劃學(xué)校（2015年度優(yōu)秀學(xué)校），由學(xué)生代表組成的學(xué)生委員會定期開會，討論的主題涉及學(xué)校發(fā)展、課程、教學(xué)、食堂飯菜、師生矛盾等各個(gè)方面。學(xué)生代表還會參加各專業(yè)教師的會議，提出他們自己對課程的看法和期待。學(xué)生與任課老師一起討論未來幾周的教學(xué)主題也很常見。

5.鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科、跨年級合作。

在羅伯特·博世總合中學(xué)（2007年度最佳學(xué)校），教師們以年級團(tuán)隊(duì)和專業(yè)領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)的方式合作，彼此觀摩課程，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同制訂下一年的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容上相互協(xié)調(diào)。因此，在這所學(xué)校，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)隨時(shí)都在發(fā)生。例如，在6年級，有關(guān)非洲的教學(xué)主題同時(shí)出現(xiàn)在藝術(shù)、社會和宗教、價(jià)值和規(guī)范三個(gè)教學(xué)科目中。高中階段的學(xué)生在生物、歷史、藝術(shù)、德語四個(gè)科目同時(shí)完成以“自然”為主題的專業(yè)論文/作業(yè)。

在這所學(xué)校的會議室掛著一幅漫畫，上面寫著：“單獨(dú)工作是做加法，與他人合作是做乘法”。

6.將學(xué)生父母視為最重要的教育伙伴。

在羅伯特·博世總合中學(xué)，父母志愿者帶著孩子們做一些團(tuán)體活動(dòng)。例如，在5年級和6年級，父母們帶著孩子籌備圣誕節(jié)義賣，帶領(lǐng)孩子們自己動(dòng)手制作義賣活動(dòng)所需要的各種標(biāo)牌和道具等。其他的父母志愿者有的與學(xué)生一起制作果醬或者在體育館玩曲棍球，有的陪著學(xué)生排練戲劇節(jié)目。

在多特蒙德市小基爾街小學(xué)（2006年度最佳學(xué)校），學(xué)校早在學(xué)生入學(xué)前便開始和父母合作，邀請將要送孩子來這里上學(xué)的父母參加父母座談會，與父母交流和孩子入學(xué)有關(guān)的問題，讓他們參觀學(xué)校，為孩子入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

在學(xué)生入學(xué)后的第二周，該校還會安排一個(gè)父母對話日，讓教師和父母溝通，以更好地了解孩子。教師會邀請父母聽課，熟悉特定的練習(xí)形式，并讓他們與自己的孩子一起做練習(xí)。這么做的目的是讓父母可以在家里更好地輔導(dǎo)孩子。

這所學(xué)校還設(shè)有一個(gè)“父母咖啡廳”，每天在8～11點(diǎn)開放。在那里，父母們不僅可以相互交流，而且還能參加一些培訓(xùn)課程，例如電腦課、語言課、急救課、縫紉課等。學(xué)校還會邀請專家提供債務(wù)咨詢，向父母提供理財(cái)方面的知識。這是因?yàn)樵撔５脑S多學(xué)生來自移民家庭，有的父母不會德語，缺少理財(cái)方面的知識，深陷債務(wù)困境。該校校長表示，為了孩子的幸福，學(xué)校希望把父母們變得更好。

【編輯：陳彤】