佘硯 孫金煜 顧婷

摘 要：通過對2010—2018年全國教書育人楷模中高校教師先進(jìn)事跡進(jìn)行文本整理，由此探索培育高校優(yōu)秀教師的對策路徑，為高校教師隊伍質(zhì)量提升提供理論參考。

關(guān)鍵詞：全國教書育人楷模;核心特質(zhì);優(yōu)秀教師

1 研究框架

1.1 研究對象

全國教書育人楷模評選活動是為深入貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和全國教育工作會議精神，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行評選的一項國家級獎項?；顒咏M委會每年確定64名全國教書育人楷模候選人，最終評選出32名提名人選，在此基礎(chǔ)上評出10名“全國教書育人楷?！?，其余22人獲提名獎，于教師節(jié)期間對獲獎教師進(jìn)行表彰。筆者選取2010年——2018年全國教書育人楷模中的高校教師作為分析對象，構(gòu)成本研究的樣本，具有很強(qiáng)的代表性。

1.2 研究方法

全國教書育人楷模評選于2010年首次啟動到2018年9月底，已成功舉辦9屆，九年來共有24名高校教師獲獎。本文以近九年全國教書育人楷模中高校教師的個人事跡文本材料為依據(jù)，歸納概括高校優(yōu)秀教師的核心特征，試圖據(jù)此探索培育優(yōu)秀教師的對策路徑，為高校教師隊伍質(zhì)量提升提供理論參考。

2 近九年全國教書育人楷模獲獎?wù)咔闆r分析

筆者對入圍教師的先進(jìn)事跡和個人基本信息進(jìn)行了收集和整理，近9屆全國教書育人楷模的基本情況如下 ：

1）從性別和教齡來看，該群體男女教師比例相當(dāng)，說明性別因素對優(yōu)秀教師的成長不存在很大影響;中老年齡教師人數(shù)比例較大，說明優(yōu)秀教師的成長需要時間。

2）從政治層面來看，全國教書育人楷模中75%是共產(chǎn)黨員。他們堅定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，是堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路的保障基石。

3）從就職院校類別來看，來自重點大學(xué)（985/211）的教師比例最高，有11人，占比46%;來自國內(nèi)普通本科院校的教師比例略低，有8人，占比33%;只有5人來自高職院校，占比21%，可見全國教書育人楷模主要來源于本科院校。這說明，入職學(xué)校提供的資源條件對優(yōu)秀教師成長有顯著影響，但通過努力，入職學(xué)校資源條件較差的教師可以改變自身的處境，取得成功。

4）從學(xué)歷、學(xué)位來看，該群體絕大多數(shù)具有研究生學(xué)歷。教師學(xué)歷、學(xué)位與出生年代有一定的關(guān)聯(lián)，隨著教師出生年代的推進(jìn)，碩士、博士的比例越高;出生年代較早，教齡較長的教師入職學(xué)歷相對略低。這反映了我國高校教師學(xué)歷層次不斷提高的事實。同時，需要說明的是，盡管年齡較長的教師入職學(xué)歷不高，但他們大部分在工作之后都根據(jù)自身發(fā)展需要，不斷學(xué)習(xí)深造，獲得了碩士、博士學(xué)位?？梢?，高校教師群體在工作中有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和飽滿的科學(xué)研究精神，不斷探索鉆研、開拓進(jìn)取的能力很強(qiáng)。

5）從職稱、獲獎和相關(guān)研究成果看來看，24名獲獎教師中22名教授，2名高級技師;全部獲得過省部級以上獎項，人均獲獎十幾余項;全部在相關(guān)領(lǐng)域核心期刊上發(fā)表工作相關(guān)學(xué)術(shù)論文幾十余篇。以上數(shù)據(jù)表明該群體十分注重學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，善于將一線工作實踐提升為寶貴經(jīng)驗，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新研究成果，他們都是邊學(xué)邊用、用中創(chuàng)新的典型代表，擁有高職稱、高榮譽、高產(chǎn)出的傲人成果。

3 高校優(yōu)秀教師培養(yǎng)路徑探究

3.1 嚴(yán)格把好教師入口關(guān)，關(guān)注教師職業(yè)道德

教師職業(yè)的特殊性要求高校在教師招聘引進(jìn)時，必須嚴(yán)格按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，從政治思想、專業(yè)基礎(chǔ)、知識技能、道德素質(zhì)等多方面進(jìn)行教師準(zhǔn)入考核，把好教師入口關(guān)。以往高校在人才引進(jìn)時常常存在重學(xué)歷、學(xué)術(shù)，輕師德師風(fēng)的現(xiàn)象，過分關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷、學(xué)術(shù)頭銜和科研成果，忽視其是否有責(zé)任心、是否熱愛教育事業(yè)、是否有為學(xué)生服務(wù)的精神等政治思想素質(zhì)，導(dǎo)致近年來高校師生糾紛、學(xué)術(shù)造假、壓榨學(xué)生等丑聞時有爆出，嚴(yán)重影響高校教師隊伍形象和社會聲譽。然而事實上，教師在教育活動中的勞動態(tài)度直接影響著學(xué)生，這種影響不是暫時和膚淺的，而是長期和深刻的，有時甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。為此，我們在選擇教師時，必須對求職者的思想道德狀況進(jìn)行細(xì)致深人的審查和甄別，必須把好人才引進(jìn)的第一道門檻。只有政治思想高尚和業(yè)務(wù)能力扎實的優(yōu)秀人才才能選拔到高校教師隊伍中來，如果達(dá)不到此要求，則應(yīng)該被限制在教師職業(yè)之外，以保證教師隊伍在起點上的高素質(zhì)、高水平。

3.2 加強(qiáng)體制支撐，構(gòu)筑優(yōu)秀教師培養(yǎng)機(jī)制

應(yīng)建立健全一套客觀公正、科學(xué)合理、符合實際的高校教師工作評價機(jī)制，這一評價體系應(yīng)該包括對教師教學(xué)、科研、績效、職業(yè)道德、師德師風(fēng)等各種要素的評估和考查，以制度促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展;要更多地關(guān)注教師的職業(yè)困惑和生活困難，加強(qiáng)和改進(jìn)辦公條件、研究條件、住宿條件等硬性條件，關(guān)心關(guān)愛教師，從制度上著力解決教師的實際困難;建立具有針對性的教師培訓(xùn)制度，鼓勵青年教師出國訪學(xué)、國內(nèi)培訓(xùn)、校內(nèi)互動交流，創(chuàng)造機(jī)會，為教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會;通過重點扶持，打造一批特色鮮明、成效顯著的教師專業(yè)培養(yǎng)教、學(xué)、研合一的共同體，打通教師之間的學(xué)習(xí)壁壘，實現(xiàn)合作共贏、互利互惠、共同發(fā)展。

3.3 發(fā)揮先進(jìn)典型示范效應(yīng)，營造尊師重教的校園文化

第一，要把“鏡頭”對準(zhǔn)一線教師，從基層一線中挖掘“最美身邊人”，樹立可親、可信、可敬的優(yōu)秀教師榜樣。要對在教學(xué)、科研和教書育人中有突出貢獻(xiàn)的教師給予相應(yīng)的榮譽稱號和物質(zhì)獎勵，這些獎勵也應(yīng)成為教師晉升職務(wù)的基本條件。此外，優(yōu)秀教師評比為全體教師提供了一個積極進(jìn)取的方向和目標(biāo)，使廣大教師有榜樣可學(xué)，有目標(biāo)可尋，有路徑可走。第二，要緊扣優(yōu)秀教師的典型事例和時代精神，以講故事、說新聞的方式詮釋他們的先進(jìn)事跡和他們身上所蘊含的愛崗敬業(yè)、立德樹人、開拓創(chuàng)新、攻堅克難等主流價值取向，讓榜樣的力量和模范的事跡具象化，生動化，有利于增強(qiáng)高校教師優(yōu)秀品質(zhì)對廣大教師的感召力、影響力和滲透力，引領(lǐng)和帶動全體師生對優(yōu)秀教師的認(rèn)知理解、認(rèn)同內(nèi)化、實踐外化。第三，充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒的傳播作用，廣泛利用傳統(tǒng)媒體、新媒體、自媒體、融媒體等各種載體，宣傳高校教師的先進(jìn)代表和領(lǐng)軍人物，凸顯他們崇高的師德情操、精湛的專業(yè)技術(shù)和對教育事業(yè)的執(zhí)著。通過對教師先鋒人物和模范事跡的宣講，讓全體教師在一種良好的輿論導(dǎo)向、道德風(fēng)尚和文化品位中去體驗、感悟和踐行優(yōu)秀教師品質(zhì)。