周長(zhǎng)明

（四川警察學(xué)院 四川瀘州 646000）

黨中央召開的面向思政課教師的座談會(huì)是新中國(guó)教育史上的第一次，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）和思政課教師的高度重視。習(xí)近平總書記從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，深刻闡述了辦好思政課的重要意義，充分肯定了教師的關(guān)鍵作用，明確提出了推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新的重大要求，為加強(qiáng)高校思政課建設(shè)、深化思政課改革指明了努力方向，為進(jìn)一步做好鑄魂育人工作提供了根本遵循。

事實(shí)上，黨的十八大以來，黨中央對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作體現(xiàn)出前所未有的重視。從2016年12月到2019年3月，僅僅兩年多一點(diǎn)的時(shí)間里，習(xí)近平總書記先后在全國(guó)高校思政工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)和本次學(xué)校思政課教師座談會(huì)上連續(xù)發(fā)表三次標(biāo)志性的講話，對(duì)高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題格外關(guān)注。尤其是此次他親自主持召開全國(guó)思政課教師座談會(huì)，蘊(yùn)含著十分重要的政治意義和戰(zhàn)略考量。

一、偉大事業(yè)之所需

習(xí)近平總書記指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個(gè)根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊?！币虼耍覀儽仨氄驹凇皟蓚€(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，從中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展高度，從中華民族偉大復(fù)興的歷史坐標(biāo)中去把握新時(shí)代高校思想政治工作的新形勢(shì)新要求以及高校思政課教學(xué)的新任務(wù)新使命。回望百年來中華民族的復(fù)興歷程，每當(dāng)人民精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取精神勃發(fā)的歷史時(shí)刻，就能創(chuàng)造一個(gè)個(gè)感天動(dòng)地、氣壯山河的人間奇跡；每當(dāng)人們精神萎靡、渙散，就會(huì)國(guó)運(yùn)頹廢、厄運(yùn)連連、災(zāi)難深重?！拔覀兊膰?guó)家之所以能歷經(jīng)磨難而不衰，我們的民族之所以能千錘百煉而勇毅，根本原因就在于貫穿中華民族創(chuàng)造、奮斗、團(tuán)結(jié)、夢(mèng)想的一條主線，是民心牢聚、信心堅(jiān)強(qiáng)、精神挺拔。[1]”

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，高校的思想政治工作和思政課建設(shè)關(guān)乎著我們舉什么旗走什么路、關(guān)乎著國(guó)家政治安全和意識(shí)形態(tài)安全、關(guān)乎著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人。我們的教育絕不能培養(yǎng)出那種“長(zhǎng)著中國(guó)臉，沒有中國(guó)心，缺乏中國(guó)情，喪失中國(guó)味”的人，更不能培養(yǎng)出社會(huì)主義的破壞者和掘墓者。習(xí)近平總書記從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，將思政課和思政課教師同中華民族千秋偉業(yè)緊密聯(lián)系在一起。他以寬廣的國(guó)際視野、深邃的戰(zhàn)略眼光、高遠(yuǎn)的歷史站位、高超的政治智慧，高度重視培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，認(rèn)為“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！闭菑闹袊?guó)特色社會(huì)主義的宏偉大業(yè)出發(fā)，從立德樹人的重大戰(zhàn)略目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，總書記對(duì)加強(qiáng)學(xué)校思政課建設(shè)作出了一系列重要部署。

《論語(yǔ)·學(xué)而》有句名言：“君子務(wù)本，本立而道生?！睂?duì)當(dāng)今中國(guó)來說，這個(gè)“本”就是中國(guó)特色社會(huì)主義制度、道路和事業(yè)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中，當(dāng)談到如何“扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高?！睍r(shí)，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要思想：我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，堅(jiān)持“為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！鄙鐣?huì)主義高校必須緊緊圍繞這個(gè)“四為”要求開展各方面工作，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持社會(huì)主義必須方向的堅(jiān)強(qiáng)陣地。只有把這個(gè)“本”立住了，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的“道”才能清晰明朗、周道如砥[2]。

近年來，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的“雙一流”重大戰(zhàn)略決策，旨在提升中國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是“雙一流”建設(shè)的重要要求和題中應(yīng)有之義，“雙一流”建設(shè)必須堅(jiān)持育人為本、德育為先，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出世界一流人才是決定一所高校能否成為世界一流大學(xué)的關(guān)鍵。何為一流人才？或許有很多評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但德才兼?zhèn)浔仨毷堑谝晃坏?。愛因斯坦在《悼念瑪麗·居里》一文中寫到：“第一流人物?duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大?！币粋€(gè)人沒有好的德行，才能越高也許會(huì)對(duì)社會(huì)造成越大的危害。在當(dāng)代中國(guó)，這個(gè)“德”就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。加強(qiáng)思政課建設(shè)就是要堅(jiān)持不懈在高校課堂里傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育堅(jiān)定理想信念，培塑高尚道德情操，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范實(shí)踐者。

二、嚴(yán)峻形勢(shì)之所迫

習(xí)近平總書記多次指出，當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局[3]。世情、國(guó)情、黨情、民情、輿情和社情都在發(fā)生深刻變化，各種矛盾風(fēng)險(xiǎn)叢生，真可謂“政治領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)多樣多變，社會(huì)領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)交織疊加，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)累積顯現(xiàn)”[4]，我們必須從世界競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的國(guó)際比較中，從維護(hù)國(guó)家政治安全和意識(shí)形態(tài)安全的角度，去把握新時(shí)代高校思政課教學(xué)面臨的新形勢(shì)新任務(wù)新要求。大變革大調(diào)整是世界的發(fā)展態(tài)勢(shì)，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革蓬勃興起，社會(huì)制度的較量和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。隨著我國(guó)日益走進(jìn)世界舞臺(tái)中央，隨著國(guó)家逐漸走向強(qiáng)盛，越將面臨日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。這就亟待需要發(fā)揮我國(guó)高校的獨(dú)特政治優(yōu)勢(shì)，卓有成效的展現(xiàn)思政課教學(xué)主渠道主陣地作用，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，筑牢思想防線，守住道德底線。

在當(dāng)今全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和文化多元化時(shí)代，國(guó)內(nèi)外各種風(fēng)險(xiǎn)叢生，高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨嚴(yán)峻復(fù)雜的形勢(shì)，增加了思政課教學(xué)的難度。

一是各種社會(huì)思潮不斷沖擊著青年學(xué)生心靈。比如宣揚(yáng)“淡化意識(shí)形態(tài)”“馬克思主義過時(shí)論”“民族主義”“歷史虛無(wú)主義”，宣傳所謂的普世價(jià)值，標(biāo)榜西方資本主義的民主與自由等等。拿歷史虛無(wú)主義思潮來說，其本質(zhì)是對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)革命歷史和民族文化基本持否定態(tài)度，其代表性觀點(diǎn)就是“告別革命”論、否定近現(xiàn)代中國(guó)革命的必然性和合理性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受此種觀點(diǎn)影響，“約30%的大學(xué)生對(duì)于近代中國(guó)革命的合理性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。[5]”此外，近年來社會(huì)上還出現(xiàn)了一種否定中國(guó)特色社會(huì)主義道路、質(zhì)疑改革開放的“左”傾思潮，其基本主張就是“質(zhì)疑或否定改革開放的成就、反對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”。凡此種種，不得不讓人深感憂慮。

二是青年大學(xué)生理想信念熱情有所減退。主要原因是受到西方文化的沖擊、不良社會(huì)風(fēng)氣的影響以及理想與現(xiàn)實(shí)的反差等等。最根本的是部分大學(xué)生在信仰方面存在一些問題，拜金主義、享樂主義、利己主義日益泛濫，馬克思主義的信仰被淡化。比如，高校近些年出現(xiàn)了一些所謂的“絕對(duì)的、精致的利己主義者”，其主要表征是缺失信仰，而一個(gè)人特別是一個(gè)大學(xué)生一旦丟失信仰，“沒有超越一己私利的大關(guān)懷、大悲憫、責(zé)任感和承擔(dān)意識(shí)，就必然將個(gè)人的私欲作為唯一的追求和目標(biāo)。[6]”其危害可想而知。

三是網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)形成挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)工具，已經(jīng)改變、顛覆了諸多傳統(tǒng)模式，已經(jīng)深刻地影響著人們的思維方式和價(jià)值取向。比如互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“知識(shí)在網(wǎng)上、思想在博客上、朋友在微信上、感情在QQ上”等特征日益明顯，傳統(tǒng)的教師權(quán)威正在快速被消解。新時(shí)代大學(xué)生在面對(duì)思想疑難、心理困惑等各種問題時(shí)，首先想到的往往是從網(wǎng)上尋求答案，好些人寧愿與陌生人溝通交流，也不愿意主動(dòng)求助于思想政治教育工作者。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，往往一個(gè)熱點(diǎn)，一呼百應(yīng)，但背后常常是意氣用事，缺少理性和冷靜。一些對(duì)中國(guó)充滿敵意的國(guó)家正是借此機(jī)會(huì)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的顛覆滲透活動(dòng)。阿爾溫·托夫勒說過:“未來世界政治的魔方將控制在擁有信息強(qiáng)權(quán)的人手里，他們會(huì)使用手中掌握的網(wǎng)絡(luò)控制權(quán)、信息發(fā)布權(quán)，利用英語(yǔ)這種強(qiáng)大的文化語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，達(dá)到暴力和金錢無(wú)法征服的目的。[7]”比如在“阿拉伯之春”中，F(xiàn)acebook、Twitter、Youtube等社交媒體對(duì)煽動(dòng)青年人走上街頭就起到了推波助瀾的作用。當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)空間被喻為國(guó)家安全的“第五疆域”。維護(hù)國(guó)家政治安全、意識(shí)形態(tài)安全的任務(wù)已經(jīng)從現(xiàn)實(shí)世界擴(kuò)展到了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“一個(gè)政權(quán)的瓦解往往是從思想領(lǐng)域開始的，政治動(dòng)蕩、政權(quán)更迭可能在一夜之間發(fā)生，但思想演化是個(gè)長(zhǎng)期過程。思想防線被攻破了，其他防線就很難守住。[8]”因此，形勢(shì)越是復(fù)雜，任務(wù)越是艱巨，高等院校越是要重視思政課教學(xué)建設(shè)，以此筑牢網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的防火墻，在舉什么旗、走什么路、朝著什么目標(biāo)前進(jìn)等根本問題上絕不能犯顛覆性錯(cuò)誤。

四是部分高校存在思政工作弱化、意識(shí)形態(tài)工作軟化的問題。我國(guó)新時(shí)代高等教育事業(yè)發(fā)展取得了顯著進(jìn)步，整體辦學(xué)條件和科研實(shí)力都獲得大幅提升，一大批重點(diǎn)高校和學(xué)科已經(jīng)躍居世界前列，正如教育部高教司吳巖司長(zhǎng)所言：“中國(guó)高等教育發(fā)展整體上進(jìn)入世界中上水平，開始進(jìn)入世界高等教育發(fā)展第一方陣。[9]”但是，我們?cè)跒榇烁械秸駣^的同時(shí)也必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)高等教育發(fā)展仍然存在著諸多問題與短板，其中一個(gè)比較突出的問題就是高校思想政治工作弱化和思政課被邊緣化，去政治化、去意識(shí)形態(tài)化的問題在一些高校不同程度的存在。不少學(xué)校截止今天依然以分?jǐn)?shù)“論英雄”，對(duì)學(xué)生干部的選拔以及入黨評(píng)優(yōu)排序也是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生思想教育的現(xiàn)象仍然普遍存在。少數(shù)高校教師鼓吹高校應(yīng)該是“價(jià)值中立”的非政治地帶，要求取消思想政治理論課甚至取消高校黨委制；一些教師利用青年大學(xué)生思想不成熟、三觀未定型的特點(diǎn)，將高校課堂當(dāng)成了傳播負(fù)面觀點(diǎn)、社會(huì)謠言與西方價(jià)值觀的平臺(tái)，“更有個(gè)別教師非法接收國(guó)外政府或NGO組織資助，成為外部敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)實(shí)施政治滲透、政權(quán)顛覆、‘顏色革命’的‘提線木偶’。[10]”這些人及其背后勢(shì)力不斷鼓噪高等教育去政治化、去意識(shí)形態(tài)化的實(shí)質(zhì)和目的是為了推動(dòng)去社會(huì)主義化和歷史虛無(wú)主義。這就迫切要求我們必須全面加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，全面加強(qiáng)高校思政課建設(shè)。

總之，高等院校必須從長(zhǎng)期大趨勢(shì)中認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)，從全球大格局中審視自身發(fā)展，站高謀遠(yuǎn)，高度重視思想政治教育工作和思政課建設(shè)，科學(xué)應(yīng)對(duì)大變局。

三、特殊使命之所系

中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》對(duì)高校思政課作出如下定位：“思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道。[11]”由此可見，高校思政課作為國(guó)家課程，在高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)中具有核心地位，在高等教育中具有靈魂地位，其鑄魂育人的主渠道主陣地定位，充分彰顯了思政課的獨(dú)特功能作用和思政課教師所擔(dān)負(fù)的特殊使命。習(xí)近平總書記指出：“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！薄包h和國(guó)家高度重視學(xué)校思政課，今后只能加強(qiáng)不能削弱，而且必須提高水平?！笨倳浀闹v話，既有戰(zhàn)略高度的要求，又有溫暖細(xì)致的指導(dǎo)教誨，讓每一位思政課教師都能感受到黨的重托和崗位的光榮，激勵(lì)著思政人以一種“時(shí)不我待”的緊迫感和“舍我其誰(shuí)”的擔(dān)當(dāng)精神，積極投身到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者與可靠接班人的事業(yè)中。

長(zhǎng)期以來，黨中央高度重視高校思政課建設(shè)，將其定為公共必修課，并要求全國(guó)高校統(tǒng)一使用由中宣部教育部組織，由高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程修訂的教材和教學(xué)大綱。中宣部教育部還專門下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實(shí)施方案，對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)學(xué)分等作了統(tǒng)一要求。近年來，黨和國(guó)家又相繼出臺(tái)了一系列政策文件，在人才培養(yǎng)、科研立項(xiàng)、評(píng)優(yōu)表彰、職稱晉升等各個(gè)方面充分重視思政課教師，確保思政課在高校教學(xué)體系中的重點(diǎn)建設(shè)地位，為思政課教師的自信提供了政策保障；加大對(duì)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、領(lǐng)軍人才、杰出青年人才的支持和扶持力度，培養(yǎng)了一大批具有堅(jiān)實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。全國(guó)高校的中青年理論骨干和教學(xué)骨干，通過參加各級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)骨干培訓(xùn)班、課程研修班，以及到國(guó)內(nèi)外參加社會(huì)考察和掛職鍛煉等多種途徑，視野不斷開闊，能力不斷提升。這些舉措，足見高層對(duì)思政課建設(shè)的特別重視。這次學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，是第一次召開的高規(guī)格專題座談會(huì)，更加體現(xiàn)出以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)注人才培養(yǎng)、關(guān)注青少年發(fā)展的堅(jiān)定決心。

高校黨委一定要有高度的政治責(zé)任感和歷史使命感加強(qiáng)思政課建設(shè)。思政課的建設(shè)水準(zhǔn)是體現(xiàn)一所大學(xué)思想政治工作的標(biāo)尺，新時(shí)代辦好思政課意義重大、責(zé)任重大、使命重大。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，是新時(shí)代“理直氣壯開好思政課”的根本保證。習(xí)近平總書記指出：“各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施?！备咝｜h委必須要有高度的政治站位，把思政課作為學(xué)校重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)。要體現(xiàn)精準(zhǔn)推進(jìn)的思路，堅(jiān)持鮮明的問題意識(shí)和問題導(dǎo)向，充分調(diào)研狀況，梳理問題短板，直面矛盾弱點(diǎn)，靶向解決問題。高校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭走進(jìn)思政課堂、走上思政課講臺(tái)，帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)、聯(lián)系思政課教師，為思想政治理論課教師提士氣、強(qiáng)底氣。

高校思政課教師要勇?lián)厝?，不?fù)重托，不辱使命。習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”思政課不同于一般專業(yè)課程，其授課內(nèi)容的政治性、授課問題的復(fù)雜性以及授課群體的廣泛性等特征都對(duì)思政課教師提出了更高的要求、對(duì)思政課教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)。因此，思政課“培根鑄魂”的作用不可替代，思政課教師“立德樹人”的責(zé)任不可輕視。思政課教師必須要堅(jiān)持為黨育人的初心不改、為國(guó)育才的情懷不變，堅(jiān)守課堂，熱愛課堂，敬畏課堂，以扎實(shí)的理論功底和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到理論的魅力。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，思政課教師急需全面練好內(nèi)功、提振“力氣”。一要提升“六個(gè)力”，即知識(shí)拓展能力、邏輯思辯能力、方法創(chuàng)新能力、演講表達(dá)能力、教學(xué)研究能力和自身氣質(zhì)魅力；二要提振“四個(gè)氣”，即堅(jiān)定的正氣、自信的底氣、創(chuàng)新的勇氣和蓬勃的生氣。惟其如此，思政課教師方能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，更好擔(dān)當(dāng)起黨和人民賦予的光榮使命。

四、突出問題之所憂

近年來，我國(guó)高校的思想政治理論課教學(xué)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但與黨中央的殷切希望、與新時(shí)代的發(fā)展要求相比，仍存在不少突出的問題和隱憂。正如教育部陳寶生部長(zhǎng)指出的那樣，高校思政課教學(xué)存在“工藝”不精湛、“配方”不新穎、“包裝”不時(shí)尚等諸多問題[12]。

一是思政課教師教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)能力亟待提升。據(jù)教育部思政課教指委專家調(diào)研反映，目前高校思政課教師教學(xué)態(tài)度總體都很好，教師們基本沒有政治傾向上的問題，也沒有發(fā)現(xiàn)“娛樂化”現(xiàn)象，大都能“遵循統(tǒng)編教材的基本精神，觀點(diǎn)正確，講授準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)明確。[13]”但水平參差不齊，教師的理論功底和實(shí)踐能力均顯不足。主要差距表現(xiàn)在對(duì)講課內(nèi)容的高度和深度的把握上，有的理論知識(shí)講不透，有的重難點(diǎn)把握不太準(zhǔn)，有的聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際都很不夠。

二是師資普遍不足，嚴(yán)重影響課程質(zhì)量。比照教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的“本科院校思想政治理論課專職教師按師生比1:350—400配備”“課堂規(guī)模一般不超過100人，推行中班教學(xué)，倡導(dǎo)中班上課，小班研學(xué)討論的教學(xué)模式。[14]”等相關(guān)要求，絕大多數(shù)高校的思政課師資都難以達(dá)標(biāo)。以高教大省湖北為例，“目前全省高校有思政課教師3120人，其中專職教師2360人，兼職教師760人，專職教師的師生比為1：594。[15]”由于師資嚴(yán)重不足，多數(shù)高校的教學(xué)班級(jí)規(guī)模都比較大，教師承擔(dān)的班級(jí)授課任務(wù)極為繁重（筆者在參加某高校本科教學(xué)審核評(píng)估時(shí)曾發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教師一個(gè)學(xué)期承擔(dān)了26個(gè)班級(jí)的“綱要課”教學(xué)任務(wù)），常常是聲嘶力竭、身心疲憊，窮于應(yīng)付，課堂討論難以組織，因材施教更加困難，課外輔導(dǎo)幾乎為零。同時(shí)由于教學(xué)工作量比較大，專職教師負(fù)擔(dān)不了，還需要找兼職教師來補(bǔ)缺，而兼職教師的來源大都是行政管理人員、學(xué)生輔導(dǎo)員等，這些人員素質(zhì)良莠不齊、專業(yè)多系“半路出家”，而且兼課目的一般是為了完成評(píng)職稱所需工作量。如此情況，還指望所有思政課教師都能用淵博的學(xué)識(shí)、飛揚(yáng)的激情、富于表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言，提升思政課的感染力和影響力，實(shí)在是勉為其難了。

三是教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊，思政課改革創(chuàng)新不夠。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的到來，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式受到巨大的影響，也深刻改變了我國(guó)高校思政課的教學(xué)方式和教學(xué)方法?！敖裉斓乃颊n堂已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化、數(shù)據(jù)化、個(gè)性化時(shí)代，微電影、微信微博、慕課、微課、手機(jī)APP等形式使得課上課下、線上線下融為一體。[16]”但是許多老師還不能緊跟時(shí)代，教育理念傳統(tǒng)固化，教學(xué)方法因循守舊，照本宣科、囿于理論、不接地氣、高高在上的狀況依然存在，似此不尋求教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，思政課的課堂何來生機(jī)煥發(fā)，思政課的教育效果怎么會(huì)不大打折扣。

四是學(xué)生的參與度不高，獲得感不強(qiáng)。對(duì)于思政課，幾乎絕大多數(shù)人都有同樣的感覺:純理論、枯燥乏味、晦澀難懂。在這種根深蒂固的傳統(tǒng)印象之下，學(xué)生很難對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感。有專家反映，思政課教材的理論性強(qiáng)于可讀性；有的教師對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的把握還不夠準(zhǔn)確，解疑釋惑的能力有待提高。還有學(xué)者直言：“高校思政課大道理太多，空洞又抽象，離青年人生活太遠(yuǎn)?！蔽覀?cè)诶碚撔v中，存在“概念漂浮”或“話語(yǔ)空轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，思政課教師的話語(yǔ)內(nèi)容往往是“曲高和寡”，話語(yǔ)方式是“自言自語(yǔ)”，話語(yǔ)關(guān)系是“話不投機(jī)”[17]。如此等等，學(xué)生的抬頭率、點(diǎn)頭率不高，獲得感參與度不強(qiáng)，也就不足為奇了。

五是激勵(lì)機(jī)制不夠，思政課教師的責(zé)任感榮譽(yù)感不強(qiáng)。毋庸諱言，當(dāng)前思政課教師在不少學(xué)校難以得到應(yīng)有的理解和尊重，使得不少教師自信心不強(qiáng)，在心理上有被邊緣化的感覺，進(jìn)而出現(xiàn)思想迷茫、動(dòng)力和熱情不足，甚至怨天尤人、正能量傳導(dǎo)不足的情況。由于激勵(lì)機(jī)制的不健全、政策保障的不到位，導(dǎo)致不少思政課教師缺乏職業(yè)歸屬感，缺少愛崗敬業(yè)精神，存在精力不投入、備課不認(rèn)真、講課不在狀態(tài)等問題，這是難以擔(dān)當(dāng)為民族復(fù)興偉業(yè)培育英才的重任的。美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后其發(fā)揮的能力是激勵(lì)前的3-4倍。思政課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，除了通過會(huì)議號(hào)召、精神感召來激發(fā)其情懷使命、展現(xiàn)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)之外，還必須形成一種用制度激勵(lì)人、用流程管理人的長(zhǎng)效機(jī)制，通過相應(yīng)的政策導(dǎo)引，將外在的激勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺，以此來激活教師的內(nèi)生活力，這是激發(fā)思政課教師整體而不是個(gè)人積極性、主動(dòng)性的基本要求。而這方面目前在全國(guó)高校總體而言還做得不夠好，由此引發(fā)的問題隱憂不可小覷。

五、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高校思想政治理論課發(fā)揮鑄魂育人主渠道作用提出了新的更高要求。加強(qiáng)新時(shí)代高校思政課建設(shè)，是事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的政治戰(zhàn)略，是事關(guān)民族復(fù)興偉業(yè)的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。習(xí)近平在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上的講話，把高校思政課提到了新的戰(zhàn)略高度，對(duì)思政課教師賦予了新的職責(zé)使命。新時(shí)代高校思政課建設(shè)發(fā)展，必須緊緊圍繞“黨的事業(yè)需要什么樣的接班人、民族復(fù)興需要什么樣的建設(shè)者”這一核心問題，堅(jiān)持戰(zhàn)略思維，做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，突出育人成效。