張振偉

（泉州輕工職業(yè)學(xué)院 福建 泉州 362200）

眾所周知，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的方方面面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制建設(shè)上，應(yīng)該采取靈活多樣的政策措施，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延續(xù)性，突出側(cè)重協(xié)同育人機制建構(gòu)的重要性。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原點還是在于大學(xué)生本身，首先應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、基本認知等方面進行分析，并以此為前提建構(gòu)并優(yōu)化協(xié)同育人新機制，主要從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造、校企合作育人新機制打造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)等五個維度開展工作，確保各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作協(xié)同推進，形成合力。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出“多維度”協(xié)同育人的必要性

高職院校在對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)著重突出建構(gòu)“多維度”協(xié)同機制的重要性。首先，就多維度來說，本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的題中應(yīng)有之義，單純地強調(diào)和實施其中一個做法是很難收到教育效果的，既要在學(xué)校工作層面上統(tǒng)籌規(guī)劃，形成制度，突出中心任務(wù)，又要在具體操作過程中，責(zé)任清晰，任務(wù)明確，目標一致。如要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入人才培養(yǎng)體系，并不斷加以完善和調(diào)整，進一步涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置，需要開設(shè)什么樣的課程才能支撐學(xué)生的成長成才，無疑最好的方式就是基于學(xué)生的需求實施分類化、專業(yè)化、差異化的培養(yǎng)模式，還牽涉到教師教學(xué)方法的改革與調(diào)整，全面促進學(xué)生把理論知識和實踐操作相結(jié)合，自覺培養(yǎng)和形成自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，協(xié)同育人機制的構(gòu)建對高職院校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作意義非凡。就協(xié)同育人的內(nèi)涵來說，與“多維度”的要求在實質(zhì)上是一致的，這里的協(xié)同既有學(xué)校內(nèi)部各工作部門和單位的互相合作，又有針對同一培養(yǎng)目標而同步推進的課程改革、相關(guān)比賽、創(chuàng)業(yè)基地和校園文化建設(shè)等，還包括校校間、校企間、校政間等多方面的協(xié)作和同步。不同的高校有不同的特點，有不同的功能區(qū)分和機構(gòu)設(shè)置，在建構(gòu)協(xié)同育人機制的時候，也應(yīng)圍繞同一目標，因地制宜，根據(jù)實際情況，避免形成機制的僵化和空殼運轉(zhuǎn)，打造有各自特色的高效機制。國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革座談會上的講話中指出：協(xié)同育人是深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要途徑，是破解辦學(xué)封閉、同質(zhì)、低效以及優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源相對不足等突出問題的重要制度創(chuàng)新。概括起來就是要推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同，推進高校與高校，高校與政府、社會間的協(xié)同，推進學(xué)科專業(yè)間的協(xié)同，建立結(jié)構(gòu)調(diào)整、多樣合作、交叉培養(yǎng)新機制。

二、建構(gòu)“五位一體”多維度協(xié)同育人機制的主要路徑

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入人才培養(yǎng)全過程，是高職院校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的基本方向，這離不開對人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化和課程體系的建設(shè)。首先，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，設(shè)置多樣化的學(xué)分，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升看作是學(xué)生成長成才的組成部分。早在2015年秋季，泉州輕工學(xué)院就成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，整合了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩門課程，并及時融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，并相繼開設(shè)了生活與創(chuàng)新、完美溝通與高校創(chuàng)業(yè)、職場商務(wù)禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)習(xí)、會交往、會生活、會工作”的綜合能力。此外，學(xué)院還在教學(xué)計劃中設(shè)置了10學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實踐、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、雙創(chuàng)法律知識、雙創(chuàng)競賽和講座等系列課程，要求每一位學(xué)生在校期間完成該學(xué)分，自覺提升創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活和工作。

其次，在育人過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新是生產(chǎn)力和生命力的觀念，自覺摒棄因循守舊的陋習(xí)，以一種開放包容的姿態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。泉州輕工學(xué)院在各項工作中一直倡導(dǎo)“沉淀、規(guī)范、創(chuàng)新、出彩”的工作方法，并提出任何工作中都要有30%的創(chuàng)新，要求全體教師首先做到，并在工作中帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生始終保持創(chuàng)新的習(xí)慣，有意識地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，在實施過程中，針對不同的學(xué)生采用分類化、專業(yè)化、差異化的培養(yǎng)模式，因材施教，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、興趣濃的學(xué)生，引導(dǎo)他們參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過在參加比賽的過程中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；對活波外向、有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生，則為他們配備專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給予創(chuàng)業(yè)學(xué)分認定，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)啟動資金，幫助他們直接投身創(chuàng)業(yè)熱潮，相繼成立了學(xué)生作為法人代表的公司近30余家。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展過程中，充分尊重學(xué)生的差異，通過采用講座、參賽、創(chuàng)業(yè)等方式多管齊下，切實增強每一個學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺

針對在校大學(xué)生的實際情況，除了把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)范疇，從理論上引導(dǎo)學(xué)生增強創(chuàng)新意識、樹立創(chuàng)新觀念之外，還積極搭建綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，助力學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。泉州輕工學(xué)院在董事會倡議和支持下，拿出500萬元設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，并啟動了“基因裂變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”，旨在通過創(chuàng)業(yè)資金扶持、搭建交流平臺、團隊經(jīng)驗指導(dǎo)等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務(wù)，植入創(chuàng)業(yè)基因，催生基因裂變，培育創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營管理能力，提高創(chuàng)業(yè)成功機率，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功提供有效幫助。不僅如此，為進一步推動學(xué)生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還一次性建成了高端大氣的“大學(xué)生基因裂變創(chuàng)業(yè)孵化基地”，學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司擁有免費使用權(quán)。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入到教育教學(xué)、管理模式中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺建設(shè)時，還應(yīng)以服務(wù)學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)為宗旨、以比賽為依托，如積極組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)競賽、參加校外競賽等形式，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)比賽實踐中得到提高。泉州輕工學(xué)院已連續(xù)三年舉辦校園“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在大學(xué)生中間選拔和表彰了一大批“雙創(chuàng)之星”，并多次組織參加了省級以上各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，較好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過教育實踐認識到什么是創(chuàng)新、為什么要創(chuàng)新、怎么去創(chuàng)新。充分體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從實踐出發(fā)，從實踐中來，到實踐中去。切實有效提高了我校學(xué)生的就業(yè)競爭力，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

最后，高職院校還應(yīng)該發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中引入企業(yè)，建立長效校企聯(lián)動機制，在校企聯(lián)動機制下全方位建設(shè)校內(nèi)外實踐基地，發(fā)揮學(xué)生企業(yè)孵化器的平臺作用。在校內(nèi)以專業(yè)實訓(xùn)室為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，充分整合校內(nèi)資源，校企共建“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”，共同進行人才培養(yǎng)，組織創(chuàng)業(yè)比賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動，為在校學(xué)生提高實踐能力、積累實踐經(jīng)驗提供幫助。在校外校企合作助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新模式，校企合作的順利實施，可以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。

三、積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實踐工作過程中，積極營造健康向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，把文化融入到學(xué)生的日?；顒又?，提升學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和自覺性。首先，要突出以人為本的文化基因，把學(xué)生當(dāng)作所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的出發(fā)點和立足點，并能貫徹落實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造之中。泉州輕工學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，強調(diào)“手中有愛、心中有情、目中有人”的人文精神，提倡愛和尊重的教育，主張“努力被需要，提升被需值”，做一個受人歡迎和尊敬的富有正能量的人，始終把“全人”的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的宗旨，并把這種理念貫穿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造之中。

其次，善于把握求同與求異并存的文化品格，充分認識到文化自身的多元性，尊重創(chuàng)新精神，鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作中，求同主要表現(xiàn)在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的價值認同層面，充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂的重要地位，是加快推動高等教育尤其是職業(yè)教育改革的重要一環(huán)。求異主要表現(xiàn)在具體的實踐操作層面，要因地制宜、因材施教，采用靈活多樣的方式方法，差異化開展各項教學(xué)和實踐工作，切實增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作育人成效，共同塑造求同與求異并存的文化育人品格。

再次，還要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造與校園文化、地域文化相融合。泉州輕工學(xué)院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，早在2010年就提出了“全就業(yè)計劃”，依托企業(yè)辦學(xué)，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，為每位同學(xué)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功提供機會，幫助學(xué)生實現(xiàn)“全面就業(yè)、全員就業(yè)、體面就業(yè)”。2015年又制定并實施了“基因裂變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”，旨在通過創(chuàng)業(yè)資金扶持、搭建交流平臺、團隊經(jīng)驗指導(dǎo)等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務(wù)，植入創(chuàng)業(yè)基因，催生基因裂變，培育創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營管理能力，提高創(chuàng)業(yè)成功機率，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功提供有效幫助?！盎蛄炎儎?chuàng)業(yè)計劃”在實施過程中，還積極與地域文化進行適當(dāng)融合，促進學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與當(dāng)?shù)厣鐣罱Y(jié)合起來。學(xué)校所在的晉江不僅創(chuàng)造了經(jīng)濟發(fā)展的“晉江經(jīng)驗”，更是崇尚“愛拼才會贏”的商業(yè)精神和企業(yè)文化，把特色地域文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也成為亮點。

四、打造多維校企合作育人新機制

在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作過程中，離不開企業(yè)的積極參與，需要構(gòu)建校企合作育人新機制，賦予校企合作新內(nèi)容和新特色，主要表現(xiàn)在：首先，校企雙方可以商討共同設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型提供前期啟動資金，甚至可以采用股份制，在學(xué)生公司發(fā)展過程中起到宏觀指導(dǎo)的作用。自“基因裂變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”啟動以來，成立扶持基金，在彰顯實力的同時向?qū)W子傳遞出一份“輕工溫度”。并進一步細化為“一三一四創(chuàng)業(yè)行動”，即“一個項目、三種形式、一個平臺、四支團隊”千人創(chuàng)業(yè)行動。

具體做法是：1.一個項目。在全校學(xué)生中通過鼓勵創(chuàng)意思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)業(yè)型人才（即“創(chuàng)意”“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”），扶持和參與學(xué)生確定一個創(chuàng)業(yè)項目，并付諸行動，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實處。2.三種形式。學(xué)院設(shè)立500萬創(chuàng)業(yè)扶持資金，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者均可向?qū)W校申請創(chuàng)業(yè)啟動資金，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)計劃書項目決定扶持形式（入股支持、抵押無息借款支持或無償資助）。3.一個平臺（創(chuàng)業(yè)咖啡館）。學(xué)校通過成立創(chuàng)業(yè)咖啡館，以咖啡館為主要載體，打造低成本、開放式的辦公環(huán)境，力求搭建創(chuàng)業(yè)者與投資者（校外資源、學(xué)院、教師、學(xué)生）交流互動、經(jīng)驗分享、投資合作的平臺。4.四支隊伍。學(xué)校成立導(dǎo)師團隊、財務(wù)團隊、政策、法律、心理咨詢團隊、服務(wù)團隊等四支專業(yè)隊伍負責(zé)創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)等。

其次，學(xué)校和企業(yè)作為高職院校發(fā)展的兩架馬車，也可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)中攜手，共同發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢。在泉州輕工學(xué)院“大學(xué)生基因裂變創(chuàng)業(yè)孵化基地”建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)共同出資、出人、出設(shè)備，各自發(fā)揮優(yōu)勢，積極探尋人際交往和團隊協(xié)作的新途徑，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐提供基礎(chǔ)性平臺。此外，雙方還著力一起搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才共享的信息平臺，實現(xiàn)在人才培養(yǎng)、人才供給和人才需求等方面的共享，用信息化的方式整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育工作，初步實現(xiàn)了虛擬平臺與實際平臺的雙向融合。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作事關(guān)全局，其中師資隊伍關(guān)系到該項工作的成敗，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的核心。因此應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)納入師資培養(yǎng)計劃之中，多渠道、多平臺提升教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平?！案鶕?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需求，構(gòu)建多樣化的師資隊伍，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要?！比葺p工學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)方面采用了“引進來+走出去”的方式，既組建了四支導(dǎo)師隊伍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供財務(wù)、政策、法律等方面的智力支持，還為每位自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生公司配備專職指導(dǎo)老師，全面幫助學(xué)生順利開展相關(guān)工作。在引進來方面，先后聘請了恒安、潯興集團等多家企業(yè)的數(shù)十位總裁和經(jīng)理擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期來校開展創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。在走出去方面，先后選派了三十多位教師外出參加SYB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高校內(nèi)專職指導(dǎo)老師的水平。通過打造一支多樣化的專兼結(jié)合的師資隊伍，充分保障學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐。

在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作過程中，充分認識構(gòu)建“多維度”協(xié)同育人機制的必要性和重要性之外，緊緊抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造、校企合作育人新機制打造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)等五個方面，全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教與學(xué)協(xié)同、學(xué)與做協(xié)同、第一課堂與第二課堂協(xié)同、校企協(xié)同和師生協(xié)同等關(guān)系，理應(yīng)成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的題中應(yīng)有之義?？梢哉f，離開任何一個方面，都會使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作難以取得實效。