張 穎，蔡國梁，趙晨瓊，王春曉，王丹丹

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基于人類動作發(fā)展視角的幼兒動作發(fā)展規(guī)律研究進(jìn)展

張 穎，蔡國梁，趙晨瓊，王春曉，王丹丹

哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱，150008。

從人類動作發(fā)展的視角，研究幼兒動作發(fā)展規(guī)律，來指導(dǎo)幼兒體育教育，豐富幼兒動作發(fā)展理論體系，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。：采用文獻(xiàn)資料法與歸納法，對幼兒基本動作發(fā)展規(guī)律、平衡動作發(fā)展規(guī)律、精細(xì)動作發(fā)展規(guī)律與粗大動作發(fā)展規(guī)律進(jìn)行總結(jié)與歸納。與：（1）幼兒基本動作發(fā)展的基本規(guī)律為：發(fā)展幼兒基本動作要遵循由簡單動作階段到復(fù)雜動作階段、低水平動作階段到高水平動作階段這一原則；（2）幼兒平衡動作、精細(xì)動作與粗大動作發(fā)展的規(guī)律為：采取循序漸進(jìn)的、由簡單到復(fù)雜、由寬到窄、由低到高、由易到難、由慢到快的原則。

人類動作發(fā)展；幼兒；動作發(fā)展規(guī)律；研究進(jìn)展

1 人類動作發(fā)展概述

1.1 人類動作發(fā)展簡介

人類動作發(fā)展是一個研究人類一生中動作行為的變化、構(gòu)成這些變化的過程以及影響它們的因素的學(xué)術(shù)領(lǐng)域[1]。人類動作發(fā)展的歷史時期分為前導(dǎo)時期、成熟論時期、規(guī)范或描述時期、過程導(dǎo)向時期及發(fā)展的動作神經(jīng)科學(xué)時期，人類動作發(fā)展的6個要素分別為發(fā)展是質(zhì)變的、發(fā)展是序列的、發(fā)展是累積的、發(fā)展是有方向的、發(fā)展是受多因素影響的及發(fā)展是個性化的。

1.2 人類動作的分類

人類動作可以按許多方法分類，動作發(fā)展研究將動作分為基本動作、平衡動作、精細(xì)動作和粗大動作?；緞幼骷寄馨ú僮骷寄?、位移技能和非位移技能等，是一切運(yùn)動的基礎(chǔ)，對幼兒熟練掌握各類舞蹈技能競賽、和運(yùn)動都至關(guān)重要；平衡動作能力是幼兒在維持身體平衡方面的能力，在人的一生的動作發(fā)展中具有重要的作用；精細(xì)動作是指由身體的小肌肉或肌肉群產(chǎn)生的動作，如書寫、使用筷子、畫畫等；粗大動作是指由身體的大肌肉或肌肉群產(chǎn)生的動作，如行走、跳、投擲和奔跑等[2]。

從健康促進(jìn)和終身體育的角度研究人類動作發(fā)展及其變化，在國外已經(jīng)有幾十年的歷史了，也形成了專門的研究領(lǐng)域，可在我國，近十年開展的研究才算比較多，研究領(lǐng)域主要集中于嬰幼兒的發(fā)育和成長、及對動作發(fā)展規(guī)律的一些初級探索，現(xiàn)對這些研究成果進(jìn)行梳理，從人類動作發(fā)展的視角，對幼兒的基本動作發(fā)展規(guī)律、平衡動作發(fā)展規(guī)律、精細(xì)動作發(fā)展規(guī)律、粗大動作發(fā)展規(guī)律進(jìn)行闡釋，以期能夠?qū)罄m(xù)研究者提供一定程度的依據(jù)與參考。

2 人類動作發(fā)展視角下幼兒基本動作發(fā)展規(guī)律

2.1 幼兒基本動作概念

幼兒基本動作技能是在基本動作能力的基礎(chǔ)之上形成的，例如爬、投擲、跳躍、走路、鉆、跑步、攀登等動作，幼兒基本動作技能又稱為身體運(yùn)動技能。幼兒基本動作，指人體的基本活動能力，是指人們在社會實踐活動和日常生活中所必需的能力，基本動作主要包括攀登、投擲、跳、鉆爬、平衡、跑、走等 7 大基本動作。

在體育實踐中，主要是以游戲的形式對幼兒基本動作進(jìn)行練習(xí)，如跳的游戲、跑的游戲、走的游戲等等，所以在幼兒體育運(yùn)動中，幼兒教師設(shè)計了諸多游戲來鍛煉幼兒的基本動作能力。

結(jié)合諸多研究成果，有研究者將幼兒基本動作定義為：為了鍛煉幼兒身體、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、增進(jìn)幼兒健康所需要的各種基本動作，主要是指站、平衡、爬、跑、跳、走、投擲等基本動作[3]。

2.2 人類動作發(fā)展視角下幼兒基本動作發(fā)展的規(guī)律

動作發(fā)展是與年齡相關(guān)的、持續(xù)的及連續(xù)發(fā)生的變化，在動作發(fā)展中，心理、行為及生理等都會發(fā)展與變化，是貫穿人一生的動作發(fā)展與變化。幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)是動作發(fā)展，它可以直接體現(xiàn)在幼兒的學(xué)習(xí)、生活中，它也是人一生中動作發(fā)展與變化的過程[4]。

幼兒基本動作發(fā)展的基本規(guī)律為：發(fā)展幼兒基本動作要遵循由簡單動作階段到復(fù)雜動作階段、低水平動作階段到高水平動作階段這一原則[3]。

幼兒基本動作發(fā)展的具體規(guī)律為：投擲運(yùn)動順序為：上手投擲到下手、背后投擲的、單一投前到多方位投擲的、投慢到投快的、投大到投小的、投固定物體到投移動物體、投遠(yuǎn)到投準(zhǔn)[5]。

3 人類動作發(fā)展視角下幼兒平衡動作發(fā)展規(guī)律

3.1 幼兒平衡動作概念

幼兒平衡動作分為動態(tài)平衡動作和靜態(tài)平衡動作，所以幼兒平衡動作指幼兒在動態(tài)動作或靜態(tài)動作中，維持姿勢并能自主調(diào)整姿勢的能力[6]。

人的一生中，平衡動作能力非常重要，幼兒時期發(fā)展平衡動作能力更是尤為重要，幼兒的平衡動作能力不高，1歲左右開始行走時，多是同側(cè)腳和手的移動，為了維持身體平衡，往往要將雙臂外展并屈肘，是試探性的平衡動作階段；2-3歲時，跑、走的速度不快，易摔倒，不易保持平衡；3-4歲時，走、跑，跳或遇到障礙物時，基本都可以保持平衡，但跳躍落地、急停、轉(zhuǎn)彎、快跑時常常摔倒，不能很好的保持平衡；5-6歲時，神經(jīng)系統(tǒng)也發(fā)育的相對成熟了，可以比較自如的在平衡木上做高難度的動作，這個時期發(fā)展平衡能力效果最為顯著[1]。

3.2 人類動作發(fā)展視角下幼兒平衡動作發(fā)展的規(guī)律

學(xué)者們從幼兒動態(tài)平衡動作及靜態(tài)平衡動作等角度，對幼兒的平衡動作發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了廣泛而深入的研究，豐富了幼兒平衡動作發(fā)展規(guī)律的理論與實踐。

曹曉霞[7]在研究中，采用閉眼單腳站立方法，隨機(jī)抽取了80名3-6歲的幼兒，對靜態(tài)平衡動作進(jìn)行了測試與研究。得出的結(jié)論為：在靜態(tài)平衡動作能力方面，女孩要明顯優(yōu)于男孩；在各個年齡段中，女孩的協(xié)調(diào)性和平穩(wěn)性均優(yōu)于男孩。

施佳慧等[8]在研究中，從靜態(tài)和動態(tài)平衡動作能力兩方面進(jìn)行了測試，分析結(jié)果顯示：在靜態(tài)平衡能力方面，女孩明顯比男孩好，動態(tài)平衡能力方面很明顯男孩優(yōu)于女孩，平衡能力方面存在明顯的性別差異。

吳升扣等[9]對60名幼兒進(jìn)行了平衡動作能力的測試，其結(jié)果顯示，幼兒的靜態(tài)平衡動作能力均未見顯著性別差異，幼兒年齡、平衡能力與動作發(fā)展水平存在非常顯著的正相關(guān)關(guān)系（P<0.01）。

結(jié)合專家的研究成果，現(xiàn)對幼兒平衡動作發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行歸納，如下：

（1）平衡動作練習(xí)要采取循序漸進(jìn)的、由簡單到復(fù)雜、由寬到窄、由低到高、由易到難、由慢到快的原則；（2）注意安全，加強(qiáng)保護(hù)幫助，避免造成傷害，使其產(chǎn)生懼怕心理；（3）幼兒體力充沛時進(jìn)行平衡動作練習(xí)；（4）用游戲的方法進(jìn)行平衡練習(xí)，例如：“大公雞”游戲等。

4 人類動作發(fā)展視角下幼兒精細(xì)動作發(fā)展規(guī)律

4.1 幼兒精細(xì)動作的概念

4.1.1 幼兒精細(xì)動作的定義 幼兒精細(xì)動作是指由身體的小肌肉或肌肉群產(chǎn)生的動作，如書寫、使用筷子、畫畫等。幼兒精細(xì)動作更強(qiáng)調(diào)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)性及眼-手的配合動作的準(zhǔn)確性，那么幼兒精細(xì)動作能力是指在注意、感知覺等條件下，小肌肉群或小肌肉完成特定動作任務(wù)的能力[10]。

4.1.2 幼兒精細(xì)動作的分類 Grey Payne等[1]人將幼兒精細(xì)動作發(fā)展劃分為雙手的協(xié)調(diào)發(fā)展、單側(cè)手臂和手的動作。雙手的協(xié)調(diào)動作又分為不對稱的雙手動作（動作需要雙手承擔(dān)不同的角色，在穩(wěn)定或支撐物體時，一只手負(fù)責(zé)操作，而另一只手的作用比較被動。如穿珠子）和對稱的雙手動作（即動作需要雙手同時以相似模式參與。如拍手）。單側(cè)手臂活動包括使用工具、伸夠、抓握動作，其中包括使用書寫工具（寫字和繪畫）和使用生活工具（勺子和筷子）。

4.1.3 幼兒精細(xì)動作的測量與評估 國內(nèi)外學(xué)者對幼兒精細(xì)動作的測量采用評估量表和一系列動作發(fā)展常模進(jìn)行，也間接說明了學(xué)者們對幼兒精細(xì)動作發(fā)展的規(guī)律的認(rèn)識已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。

常用的評估幼兒精細(xì)動作發(fā)展的量表有：Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency-Second Edition（BOT-2）、Movement Assessment Battery for Children（MABC）、Peabody Development Motor Scales-Second Edition（PDMS-2）、Gesell量表等，PDMS-2的組成部分有：平衡能力、位移、反射、器械操控、手眼協(xié)調(diào)、抓握。PDMS-2中的手眼協(xié)調(diào)、抓握及器械操控是測量幼兒精細(xì)動作的重要內(nèi)容；MABC可以測試抓握和手指靈活性，是測試幼兒協(xié)調(diào)性的重要工具；BOT-2可以測量幼兒的手部靈活性、精細(xì)動作的整合性及精細(xì)動作的準(zhǔn)確度，可以通過測試三個維度來測試及評估幼兒的精細(xì)動作發(fā)展的程度[10]。

4.2 人類動作發(fā)展視角下幼兒精細(xì)動作發(fā)展的規(guī)律

學(xué)者們從人類動作發(fā)展的角度，對幼兒的精細(xì)動作發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了廣泛而深入的研究，不但豐富了幼兒精細(xì)動作發(fā)展規(guī)律的理論與實踐，而且也會為后續(xù)研究者提供相應(yīng)的研究依據(jù)與參考。

余麗麗[10]對400名上海市幼兒進(jìn)行了精細(xì)動作的測試與評估，測試項目有折飛機(jī)、穿珠子、單手倒水和拿水杯、解開扣子和扣扣子、圖形臨摹。對幼兒精細(xì)動作也進(jìn)行了評估，拿到了寶貴的測試數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了深入的分析與探討。

熊雷欣等[11]對330名南充市幼兒的精細(xì)動作發(fā)展進(jìn)行了研究，測試項目為使用筷子和勺子、穿、折、剪、畫、捏的精細(xì)動作，研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園對于幼兒使用筷子的意識不夠，幼兒的整體精細(xì)動作能力有待進(jìn)一步提高。

潘文雅[12]對150天津市幼兒及其父母進(jìn)行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母普遍不重視幼兒精細(xì)動作的發(fā)展，主要是因為父母對幼兒動作發(fā)展的規(guī)律很模糊，還沒有意識到精細(xì)動作的發(fā)展對幼兒的身心健康的重要作用。

結(jié)合專家的研究成果，現(xiàn)對幼兒精細(xì)動作發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行歸納，如下：

（1）要考慮幼兒性別的差異，采用不用的精細(xì)動作練習(xí)精細(xì)動作；（2）要根據(jù)幼兒個體的差異制定個性化的精細(xì)動作訓(xùn)練計劃方案；（3）要充分考慮幼兒的年齡差異，進(jìn)行精細(xì)動作訓(xùn)練設(shè)計；（4）主要采用游戲的方法進(jìn)行幼兒精細(xì)動作練習(xí)。

5 人類動作發(fā)展視角下幼兒粗大動作發(fā)展規(guī)律

5.1 幼兒粗大動作的概念

幼兒粗大動作是指由身體的大肌肉或肌肉群產(chǎn)生的動作，如行走、跳、投擲和奔跑等。幼兒粗大動作能力是指腿部大肌肉群、手臂、身體軀干參與的動作技能，投、跳、跑、走等技能是比較典型的粗大動作能力。

5.2 人類動作發(fā)展視角下幼兒粗大動作發(fā)展的規(guī)律

研究者們從人類動作發(fā)展的角度，對幼兒的粗大動作發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了廣泛而深入的研究，不但豐富了幼兒粗大動作發(fā)展規(guī)律的理論與實踐，而且也會為后續(xù)研究者提供相應(yīng)的研究依據(jù)與參考。

吳升扣等[13]對3-6歲幼兒的粗大動作發(fā)展特征進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)幼兒粗大動作的發(fā)展與本體感覺能力的水平呈現(xiàn)正相關(guān)，幼兒的本體感覺越好，其粗大動作發(fā)展越好，提示我們要讓孩子更多的參加運(yùn)動，使其本體感覺得到更好的發(fā)展，也會促進(jìn)其粗大動作發(fā)展水平的提高。

雷園園等[14]對5-6歲幼兒進(jìn)行了身體運(yùn)動功能訓(xùn)練干預(yù)的實驗，發(fā)現(xiàn)身體運(yùn)動功能訓(xùn)練可有效提高幼兒的跑、跳、投的能力，可以促進(jìn)幼兒體質(zhì)的提升。

吳升扣等[15]從動作發(fā)展的角度，采用韻律性身體活動干預(yù)幼兒粗大動作發(fā)展，進(jìn)行了實證研究，發(fā)現(xiàn)韻律性身體活動能有效的提高幼兒粗大動作發(fā)展水平。

結(jié)合學(xué)者的研究成果，現(xiàn)對幼兒粗大動作發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行歸納，如下：

（1）要考慮幼兒性別的差異，采用不用的粗大動作練習(xí)粗大動作；（2）要根據(jù)幼兒個體的差異制定個性化的粗大動作訓(xùn)練計劃方案；（3）要充分考慮幼兒的年齡差異，進(jìn)行粗大動作訓(xùn)練設(shè)計；（4）主要采用游戲的方法進(jìn)行幼兒精細(xì)動作練習(xí)；進(jìn)行幼兒粗大動作訓(xùn)練時，應(yīng)采取多樣化的形式，如身體運(yùn)動功能訓(xùn)練、韻律性身體活動等。

6 總 結(jié)

本文從人類動作發(fā)展的視角，即從健康促進(jìn)和終身體育的角度出發(fā)，總結(jié)與歸納了幼兒動作發(fā)展的規(guī)律，為幼兒的發(fā)展與幼兒教育水平的提高提供一定的借鑒與參考，也為后續(xù)的研究者提供一定的理論依據(jù)，進(jìn)而豐富幼兒動作發(fā)展理論體系與實踐體系。

[1] Greg Payne，耿培新，梁國立.人類動作發(fā)展概論[M]. 北京：人民教育出版社，2008.

[2] 吳升扣，張首文，邢新菊.動作發(fā)展視角下幼兒體育與健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的國際比較研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2014，40（05）：75~80.

[3] 唐 怡. 幼兒教師體育活動中對幼兒基本動作指導(dǎo)的研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[4] 張 瑩.動作發(fā)展視角下的幼兒體育活動內(nèi)容實證研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2012，35（03）：133~140，145.

[5] 張 瑩.我國3～6歲幼兒基本動作發(fā)展特征研究——以北京市某一級幼兒園幼兒的投擲動作發(fā)展為例[J].中國體育科技，2013，49（04）：92~102.

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[13] 吳升扣，姜桂萍，龔 睿，李 林，劉威彤.3~6歲幼兒本體感覺能力和粗大動作發(fā)展水平的特征及相關(guān)性研究[J].體育學(xué)刊，2016，23（01）：131~135.

[14] 雷園園，周龍祥，王國祥.基于粗大動作發(fā)展的幼兒功能性動作訓(xùn)練方案設(shè)計研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2018，44（01）：122~126.

Advances in Research on the Law of Children's Movement Development from the Perspective of Human Movement Development

ZHANG Ying, CAI Guo-liang, ZHAO Chenqiong, et al

Harbin Sport University, Harbin Heilongjiang, 150008, China.

: From the perspective of human action development, to study the law of infant action development, to guide infant physical education, enrich the theoretical system of infant action development, and promote the healthy development of infant body and mind.: By using the method of documentation and induction, the development laws of basic movements, balanced movements, fine movements and gross movements of children were summarized and summarized.AND: Firstly, the basic laws of the development of children's basic movements are as follows: the development of children's basic movements should follow the principle of from simple to complex, from low-level to high-level; secondly, the law of the development of children's balanced movements, fine movements and gross movements should be gradual, from simple to complex, from broad to narrow, and from broad to narrow. From low to high, from easy to difficult, from slow to fast.

Human motor development; Infants; Motor development law; Research progress

1007―6891（2019）02―0037―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.02.09

G804.22

A

2019-01-03

2019-01-15

黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般研究項目，項目名稱：我國高等體育院系開設(shè)《人類動作發(fā)展學(xué)》課程的實踐研究，項目編號：SJGY20170262。