重要更正：2019年第1期李玫瑾教授演講題目更正

2019年1月號(hào)，本刊心理欄目（P76-81）刊登了中國(guó)人民公安大學(xué)李玫瑾教授在四川省首屆“家庭教育高峰論壇”的主題演講《早年的心理?yè)狃B(yǎng)》。在出刊時(shí)，編輯將題目改為《兒童也是“潛在的罪犯”》，表述嚴(yán)重不符合李玫瑾教授的原意。應(yīng)李玫瑾教授的要求予以特別更正。本刊也在此檢討，在刊登專業(yè)演講內(nèi)容時(shí)一定尊重作者的原意。

作為父母，經(jīng)常會(huì)擔(dān)心孩子吃不飽。有兩種吃不飽，一種胃吃不飽，一種大腦吃不飽。于是，父母兢兢業(yè)業(yè)喂養(yǎng)孩子，用糧食和知識(shí)，使孩子的胃和大腦持續(xù)地飽。

我的醫(yī)生朋友姜先生說(shuō)過(guò)：大人不會(huì)讓孩子拿很重的東西，認(rèn)為太沉了，孩子拿不動(dòng)，但為什么就舍得讓孩子的大腦負(fù)載重物呢？

這個(gè)比喻特別形象。我們的教育系統(tǒng)也很擔(dān)心學(xué)生吃不飽，所以就把學(xué)校辦成了填鴨廠，養(yǎng)出一批批擁有超強(qiáng)考試腦的人材。

吃飽本是正當(dāng)?shù)淖非?。但是，現(xiàn)在追求吃飽時(shí)忘了節(jié)制，越來(lái)越貪婪，在時(shí)間軸上要持續(xù)地飽，在空間軸上要飽到撐。希望孩子都長(zhǎng)成大胃王和大腦王。結(jié)果孩子成了厭食者和厭學(xué)者。聰明的做法應(yīng)該是給不夠，這樣孩子才會(huì)去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

我們應(yīng)該相信孩子不會(huì)餓著自己。孩子是不會(huì)閑著的，無(wú)論是身體還是頭腦。我們需要了解孩子的學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)習(xí)是通過(guò)探索和體驗(yàn)，通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)和手指的擺弄進(jìn)而接近事物的真相，他們通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的觀察而提出問(wèn)題，進(jìn)而嘗試解決問(wèn)題。這個(gè)解決過(guò)程，還要融入思考、分析甚至推理和創(chuàng)造。如果沒(méi)有足夠的肢體體驗(yàn)，大腦的思考和分析就建立不起來(lái)。靠記憶學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)是會(huì)阻礙大腦思考力的建立的，除了天才。

孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是從現(xiàn)象開(kāi)始，在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后探尋、分析，嘗試解決問(wèn)題，如果錯(cuò)了就重來(lái)，最后得到的答案和整個(gè)過(guò)程構(gòu)成他的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的累積使他有資本探尋更難的問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程中，成人越不用標(biāo)準(zhǔn)束縛他，他越能克服困難。孩子的畏難有部分源于恐懼，恐懼做不好，而這個(gè)好的標(biāo)準(zhǔn)是成人制定的。很多敏感內(nèi)向的孩子、慢熱型的孩子容易被成人的標(biāo)準(zhǔn)嚇住，從而失去嘗試、試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在，由于高淘汰的教育模式一統(tǒng)天下，所以，提前學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)已成為常態(tài)。除了學(xué)習(xí)內(nèi)容多、難度大以外，標(biāo)準(zhǔn)還高，即追求100分。數(shù)學(xué)家陳省身生前為中科大少年班題詞時(shí)說(shuō)過(guò)：

“不要考100分！原生態(tài)的孩子一般考試能得七八十分，要想得100分要下好幾倍的努力，訓(xùn)練得非常熟練才能不出小錯(cuò)。要爭(zhēng)這100分，就需要浪費(fèi)很多時(shí)間和資源，相當(dāng)于土地要施10遍化肥，最后孩子的創(chuàng)造力都被磨滅了?！?/p>

家長(zhǎng)要更新自己的一些認(rèn)識(shí)，比如，以孩子胖大為健康的標(biāo)志，這樣的認(rèn)識(shí)已經(jīng)被年輕一代的父母改變了；比如，以制造孩子早慧為智力發(fā)展的標(biāo)志，越來(lái)越多的孩子有認(rèn)讀障礙是不是兒童世界對(duì)父母世界的高期待的反抗呢？