文/廣州市天河區(qū)博雅小學(xué)

隨著時代的變化、經(jīng)濟的發(fā)展，人們對老師的期望更高了。期望高的同時，新時代對于老師的要求也就更新更高，也賦予了老師更多更難的使命，而小學(xué)教師恰似人生的啟蒙老師，他(她)將為孩子的人品，道德，思想，習(xí)慣，愛好，發(fā)展奠定一生的基礎(chǔ)。作為啟蒙老師需具備道德文化素質(zhì) ， 工作、教學(xué)能力素質(zhì)，身體、心理素質(zhì)才能助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師素質(zhì)的內(nèi)容

(一)道德文化素質(zhì)

小學(xué)教師的道德文化素質(zhì)要求著重表現(xiàn)在：個人思想政治素質(zhì)、個人道德素質(zhì)和個人文化素質(zhì)。首先，在思想政治方面教師應(yīng)表現(xiàn)出強烈的責任感，應(yīng)時刻牢記少年兒童是國家的未來和民族的希望，在各類教育教學(xué)活動中，堅持真理、傳播真理、尊重并弘揚中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛校、愛家的情操，幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀，處世觀。

其次，教師需要具有高尚的道德素質(zhì)。每天對著一群群6-12歲天真活潑的孩子，教師需要親切，仁愛，無私、奉獻、公平、守信的道德品質(zhì)修養(yǎng)。因為你的親切，仁愛，無私、奉獻、公平、守信讓孩子有了安全感、有了信任感，學(xué)生會學(xué)的輕松，學(xué)的積極，這樣肯定能夠產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。

最后是教師的文化素質(zhì)，教師的文化素質(zhì)由三個方面組成：一是專業(yè)知識。這也就是要求科任教師自己所學(xué)的專業(yè)與所教科目一致，且教師在專業(yè)知識方面應(yīng)盡可能地成為該領(lǐng)域的專家、行家。二是文化基礎(chǔ)知識。常言之：“教師是活到老學(xué)到老的行業(yè)”，此話真不假，現(xiàn)代社會教師應(yīng)該與時俱進，不斷參與繼續(xù)教育，各類教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)廣博的文化基礎(chǔ)知識，科學(xué)信息知識，成為一個“雜家”、“百科全書”。三是心理教育學(xué)科知識。教師的教學(xué)是建立在遵循小學(xué)生身心成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上的，這就要求教師必須學(xué)好心理學(xué)、教育學(xué)知識，并能運用心理學(xué)、教育學(xué)知識開展孩子們的心理健康疏導(dǎo)與教育，及時處理孩子心理情緒問題。讓孩子保持良好情緒，健康心態(tài)進行學(xué)習(xí)。深入了解不同孩子的心理與愛好，運用不同方法成就每位孩子的發(fā)展。

(二)教學(xué)能力素質(zhì)

教學(xué)能力是教師從事職業(yè)的基本條件，是教師順利完成各項教育教學(xué)活動必須具備的能力。具備多種不同能力的教師才能在教育教學(xué)過程中能做到應(yīng)付自如，效果優(yōu)良。即“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。新的時代，新的使命，面臨信息迅猛發(fā)展的今天，教師應(yīng)時刻站在時代前沿去研究，思考教育對象、內(nèi)容和方法。時常秉持一顆 “教無止境”的心，精益求精，勇于探索，勤于進取。

(三)身體、心理素質(zhì)

教育工作是一項長期而艱辛的工作。小學(xué)教師一天8-10小時與孩子們密切的交織在一起，必須具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。以保障順利地完成教育教學(xué)任務(wù)，才能為教育、教學(xué)工作帶來活力與動力。平時教育教學(xué)中很多學(xué)校大課間就要求全體老師與學(xué)生一起鍛煉、跑操、做廣播體操， 每周三下午全體教師三球運動，乒乓球、羽毛球、籃球各選一項運動。這些活動除提升自己的身體素質(zhì)以外，也帶動學(xué)生鍛煉興趣、增強師生交流、同事交流機會，使身心愉悅、工作更富有激情。當然教師除了身體素質(zhì)要好之外，還必須具有良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)具體來說包括：教師個人的興趣愛好、情感態(tài)度、意志因素、性格特征等等。小學(xué)教師就是孩子的一面鏡子，孩子的情緒最易受老師的影響而變化，所以老師應(yīng)始終保持積極向上、活潑開朗的心境。

二、教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系

當今的教育，無論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，好的班主任好的科任老師都是家長追隨的目標。每學(xué)年的一年級新生家長在孩子入學(xué)前都對自己的班主任特別好奇，甚至有的還暗中調(diào)查了解老師情況、有的希望在某老師班等等這些現(xiàn)象都可見家長對好老師的渴求，因為好老師的素質(zhì)直接關(guān)系或影響孩子的全面發(fā)展。

(一)教師優(yōu)良道德文化素質(zhì)助力學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)

人們常說，小學(xué)生就是一張白紙，老師給描繪什么就是什么。的確，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生不知道什么是愛國，什么是友愛、什么是幫助，什么是尊老愛幼，要學(xué)會這些除了課堂的課程教學(xué)，更多源于我們教師的言談舉止之影響，源于教師行為動作之影響。當教師自身端正，做出表率時，學(xué)生便會模仿且跟著行動，跟著表現(xiàn)自我，漸漸地孩子們耳濡目染，實踐練習(xí)，在學(xué)習(xí)與生活中自然地領(lǐng)會了愛國、友愛、幫助、尊老愛幼的意義，也形成了和老師們一樣的優(yōu)良品格。

(二)教師高水平教學(xué)能力助力學(xué)生獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績

高水平教師除了兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，爭做一個深受學(xué)生尊重和信賴的好老師外，平時還需認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參與教科研工作，大膽進行現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合與創(chuàng)新。在自身的語言表達能力、自我控制能力、創(chuàng)造性思維能力、組織教學(xué)能力、分析教材能力、開展科學(xué)研究能力以及審美能力方面不斷提升。這樣可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的愉快，學(xué)得有效。

(三)教師的身體、心理健康助力學(xué)生健康人格形成

1.教師的身體、心理健康影響學(xué)生的學(xué)業(yè)

一位身心健康的教師，他不僅體力充沛，心態(tài)陽光，行動積極，平時還會不斷豐富自我，尋求新的增長與進步。成為學(xué)生的榜樣和楷模，學(xué)生在他們的感染下，學(xué)習(xí)興趣定是處于積極狀態(tài)。且老師產(chǎn)生崇拜、敬重、依賴感，愿意為他們所喜歡的教師而學(xué)習(xí)，聽取老師教導(dǎo)，積極開展各項活動。學(xué)生在這些老師的課堂中聽課認真，積極互動，主動提問，相互交流，作業(yè)完成率高且效果好，長此以往形成良性循環(huán)，學(xué)生品行端正，成績優(yōu)異。如果學(xué)生遇到與之相反情況的老師，常常會因為厭惡教師而厭惡學(xué)習(xí)，處處與教師作對，不聽老師話，逐漸產(chǎn)生反抗，形成叛逆心理。常表現(xiàn)為不聽課，不做作業(yè)，成績下滑。另外，對于后進生，如果教師尊重學(xué)生人格，用良好心態(tài)，包容之心接納這些孩子，研究造成他們學(xué)習(xí)暫時落后原因，并給予恰當?shù)膸椭?。體會到老師的真愛與良苦用心，他們也會取得良好的學(xué)習(xí)成績。

2.教師的人格健康影響學(xué)生的人格形成

教師健康的人格主要表現(xiàn)在：愛國、誠信，友善，親切，仁愛，無私、奉獻、公平、民主、友愛、博學(xué)等等，這就要求教師富有大愛，教師的言談舉止文明、為人處世豁達，性格開朗、愉悅、幽默、活潑、樂觀積極向上。在這種教師的教育下，學(xué)生心理健康的教育是穩(wěn)定的,學(xué)生會因教師自身的形象來感染自己、讓學(xué)生在大環(huán)境中產(chǎn)生樂觀心態(tài)。反之，人格偏激的教師會對學(xué)生人格定性，處事方法，道德和團結(jié)的概念等都會有較大的影響。

三、努力提升教師素質(zhì)的建議

(一)加強專業(yè)知識培訓(xùn)，制定培訓(xùn)計劃。每學(xué)期初按照學(xué)校教務(wù)處的教研計劃制定自身的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，積極投身培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。

(二)建立競爭機制，實施績效考核，評選模范班主任，優(yōu)秀教師，學(xué)科帶頭人，建立名師工作室。同時開展多維評價體系，多方面考核機制，獎勤罰懶，肯定優(yōu)秀，追求進步，促使大家都向優(yōu)秀看齊。

(三)發(fā)揮骨干教師，學(xué)科帶頭人的積極作用，讓他們脫穎而出，盡快成名。打造名校長，名教師。各學(xué)科組以學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，充分發(fā)揮骨干的示范引領(lǐng)作用，激勵全體教師爭當教育教學(xué)能手。每周定時開展有目的、有計劃的課題研究及匯報交流活動，提高科組成員的整體教研水平。

(四)積極開展師德師風建設(shè)年活動，培育典型，弘揚正氣，引領(lǐng)風尚，樹立正確的價值觀。通過教師節(jié)教師宣誓活動，師德培訓(xùn)會重溫教師職責與使命，時刻謹記“不忘初心，牢記使命”，堅守崗位，努力為新時代教育貢獻自己的力量。

(五)以老帶新，師帶徒，結(jié)對子。讓青年教師主動向指導(dǎo)教師請教，老教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，指導(dǎo)青年教師、積極幫扶青年教師，并形成良好的合作學(xué)習(xí)交流氛圍。

(六)專家引領(lǐng)。可借助校外專家隊伍智慧促進教師專業(yè)成長。例如邀請專家學(xué)者到校指導(dǎo)教學(xué)、走進課堂聽課，把脈教學(xué)方向，組織教師觀看專家講座，派老師外出跟崗學(xué)習(xí)等方式更新教師觀念。認清當前教育新趨勢，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

(七)開展全民閱讀，積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。多讀經(jīng)典名著，凈化心靈，提升內(nèi)涵，來一次與大師的心靈對話，不斷提升理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。其次網(wǎng)絡(luò)進修學(xué)習(xí)是老師們最直接最常用的方式，通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變老師教育觀念，吸收最新的教育理念，促進課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

(八)在教師中開展大練教學(xué)基本功活動。如：普通話，三筆字，課件制作等競賽活動，并利用競賽平臺強化意識，訓(xùn)練能力，提高自信，提升教師的基本功。

(九)加強教育科研和教學(xué)研究。樹立“問題就是課題，教學(xué)就是研究”的風氣，做到人人有課題，周周有研究。以問題為突破口，以課題研究為抓手，以集體智慧為動力，將課題的研究深入到課堂，深入到教育教學(xué)的實踐之中。