將鄉(xiāng)土紅色文化有效融入語(yǔ)文課堂教學(xué)之探索

文/大埔縣三河鎮(zhèn)八一紅軍小學(xué)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好?！睆V東大埔是中央蘇區(qū)縣，大埔縣的鄉(xiāng)土紅色資源就是優(yōu)秀的教育資源。紅色文化是中華民族在歷史鍛造中形成的優(yōu)良文化，是培育理想信念和道德情操的精神資源。身為紅軍小學(xué)的一名語(yǔ)文教師，為了更好培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的棟梁，積極利用鄉(xiāng)土紅色文化資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將鄉(xiāng)土紅色文化有效融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，傳承與弘揚(yáng)適宜學(xué)生成長(zhǎng)的紅色文化精髓，深化紅色校園文化內(nèi)涵，培育和提高師生人文素養(yǎng)，共同打造紅色特色的“人文校園”。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將語(yǔ)文課程延伸至課外，從而走向社會(huì)、深入生活，為語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展開(kāi)拓出廣闊的空間，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，有利于地方文化的傳承。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)在課堂上融入鄉(xiāng)土紅色文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，同時(shí)強(qiáng)化他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文課堂上融入鄉(xiāng)土紅色文化，有助于健全學(xué)生的人格，對(duì)其身心全面發(fā)展具有積極作用，促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。將鄉(xiāng)土紅色文化有效融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，依托文本將紅色文化進(jìn)行有效的課堂拓展延伸，增強(qiáng)課堂的趣味性，寓教于樂(lè)。將語(yǔ)文教學(xué)與紅色教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力幫助很大。

一、在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入鄉(xiāng)土紅色文化

課堂教學(xué)活動(dòng)具有一定的引領(lǐng)作用，通過(guò)在課堂上融入鄉(xiāng)土紅色文化，能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突出群體效應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，在文本教學(xué)中加入鄉(xiāng)土紅色文化有關(guān)的人物和事跡，這樣不僅能夠使鄉(xiāng)土紅色文化內(nèi)容更加具象，而且也更利于學(xué)生理解和接受。課本內(nèi)容大都會(huì)設(shè)計(jì)具體的事件，教師可以以此為依據(jù)進(jìn)行延伸，在教學(xué)前將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂講授的過(guò)程中，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的心得體會(huì)與大家一起分享。

例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》這篇課文時(shí)，課文記敘了紅軍“飛奪”瀘定橋的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),勇往直前的大無(wú)畏精神,說(shuō)明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍能戰(zhàn)勝一切困難,是無(wú)敵于天下的。此時(shí)，筆者在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中滲透鄉(xiāng)土紅色文化，課前布置學(xué)生搜集當(dāng)?shù)丶t色故事：我們當(dāng)?shù)赜幸蛔訅渭o(jì)念碑，與著名的三河壩戰(zhàn)役有關(guān)。三河壩戰(zhàn)役發(fā)生于1927年10月1日，起義軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中英勇殺敵，戰(zhàn)斗相持了三晝夜。那時(shí)三江匯合的河水已經(jīng)變成血河,在面對(duì)敵眾我寡的情形下，朱軍長(zhǎng)帶著部隊(duì)沿梅潭河畔撤退，保存了革命火種。三河鎮(zhèn)匯東村田氏宗祠是三河壩戰(zhàn)役的指揮部舊址，這里仍有朱軍長(zhǎng)寫(xiě)在指揮部里的標(biāo)語(yǔ)——“誓死殺敵”四個(gè)大字。當(dāng)年朱軍長(zhǎng)帶領(lǐng)起義軍剛剛撤出陣地，敵軍就發(fā)起了更猛烈的進(jìn)攻，蔡晴川營(yíng)長(zhǎng)帶領(lǐng)全營(yíng)官兵奮勇抵抗，誓死殺敵，沒(méi)有一個(gè)后退，但最終在敵眾我寡的情況下，全營(yíng)官兵全部壯烈犧牲在這座筆枝尾山上，在這場(chǎng)三河壩戰(zhàn)役中，數(shù)百名起義軍為革命捐軀，他們的忠骨永遠(yuǎn)留在我們大埔的土地上。

這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)涌現(xiàn)了很多革命英雄，彰顯了朱軍長(zhǎng)誓死殺敵的堅(jiān)定意志。筆者在授課的過(guò)程中讓學(xué)生自由介紹自己的課前搜集的材料，課堂上交流革命英雄的光輝事跡和自己的所思所感，充分挖掘紅色文化資源的內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟革命精神，體會(huì)革命英雄不畏犧牲、艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)的高尚道德品質(zhì)。這種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生從這些革命人物和先進(jìn)事跡中樹(shù)立正確的思想感情，使其在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)，塑造其完善的精神品格。

二、在課外活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入鄉(xiāng)土紅色文化

為了更好地在語(yǔ)文課程中融入鄉(xiāng)土紅色文化，教師不應(yīng)拘泥于課堂，同時(shí)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)科與鄉(xiāng)土紅色文化的融合渠道。自從2017年5月被命名為紅軍小學(xué)以來(lái)，我校以紅色教育作為教育特色，依托當(dāng)?shù)丶t色資源開(kāi)展各項(xiàng)紅色教育活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)鄉(xiāng)土紅色文化有一個(gè)切身的感受。例如，各年級(jí)段開(kāi)展寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生撰寫(xiě)與鄉(xiāng)土紅色文化有關(guān)的文章，并在校園文化展覽板中設(shè)置鄉(xiāng)土紅色文化專(zhuān)欄，發(fā)表學(xué)生和教師宣揚(yáng)紅色文化的文章和事跡。另外，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩霞t軍和駐軍部隊(duì)干警來(lái)校開(kāi)展講座，解答學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行有效互動(dòng)。

接著，我校開(kāi)展了“吟誦紅色詩(shī)文”朗讀比賽，學(xué)生的參賽作品包括紅色詩(shī)歌、紅色故事等等，此次活動(dòng)的舉辦有助于傳承中華文明，有效增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心；接著，讓學(xué)生圍繞“讀紅色經(jīng)典，頌紅色詩(shī)文”的主題，開(kāi)展講故事比賽，學(xué)生在生動(dòng)講述紅軍故事的過(guò)程，也是其愛(ài)國(guó)情感升華的過(guò)程。學(xué)校組織中、高年級(jí)學(xué)生重走三河壩戰(zhàn)役紅軍路活動(dòng)，在活動(dòng)中搜集紅軍故事，并開(kāi)展了讀書(shū)筆記征稿會(huì)，讓學(xué)生將自己的感動(dòng)的理想落在筆尖，強(qiáng)化他們的心靈震撼，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)紅色文化經(jīng)典，了解革命歷史，感悟紅色精神魅力；本人指導(dǎo)四年級(jí)鄧沐鈴?fù)瑢W(xué)參加2018年梅州市“銘記光輝歷史，傳承紅色基因”征文比賽，榮獲梅州市三等獎(jiǎng)。這個(gè)紅軍娃以她一顆敏銳的童心，感受到家鄉(xiāng)濃烈的紅色文化氣息，寫(xiě)出了自己在學(xué)校開(kāi)展紅色活動(dòng)中的內(nèi)心感受。

三、在閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入鄉(xiāng)土紅色文化

為了更好地滲透鄉(xiāng)土紅色文化，教師在閱讀課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，以啟發(fā)式教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)紅色文化的積極性。教師可以將閱讀內(nèi)容設(shè)置成相互聯(lián)系、由淺入深的問(wèn)題，增強(qiáng)他們自主思考的意識(shí)，在與他們合作探究的環(huán)境中尋找答案。在閱讀過(guò)程中加入對(duì)鄉(xiāng)土紅色文化的思考，營(yíng)造“濃郁的書(shū)香校園”，讓學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，提升他們的閱讀品味，激發(fā)其愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)的情懷，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如結(jié)合課堂教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》后推薦學(xué)生閱讀《七律·長(zhǎng)征》，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義；通過(guò)閱讀《小英雄雨來(lái)》感悟小英雄抗擊日寇的勇敢機(jī)智，等等。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道進(jìn)行拓展閱讀，如在指導(dǎo)閱讀《寒食》這首詩(shī)時(shí)，筆者為學(xué)生介紹寒食是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，與清明節(jié)日期相近，也與清明節(jié)的來(lái)歷有關(guān)，讓學(xué)生品讀“寒食東風(fēng)御柳斜”這句，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探究“通過(guò)閱讀詩(shī)句你想到當(dāng)?shù)氐哪男└锩鼞?zhàn)士？”促使其帶著對(duì)革命烈士的敬佩之情反復(fù)閱讀本詩(shī)，并讓學(xué)生寫(xiě)下想對(duì)這些革命烈士說(shuō)的話。此外，我們充分利用好學(xué)校的圖書(shū)室和班級(jí)開(kāi)設(shè)的“班班讀書(shū)角”，推薦課外紅色書(shū)籍及校本材料，供學(xué)生閱讀和交流，從而營(yíng)造濃厚的紅色書(shū)籍閱讀氛圍。如：把《三河壩演義》等優(yōu)秀鄉(xiāng)土?xí)肞PT進(jìn)行教學(xué),節(jié)選書(shū)中精彩情節(jié)加入真實(shí)圖片，圖文并茂，在介紹三河壩紀(jì)念碑時(shí)，以三河壩戰(zhàn)役烈士紀(jì)念碑為背景，配上有關(guān)介紹紀(jì)念碑的簡(jiǎn)介：紀(jì)念碑高15米，頂寬1.8米，碑座寬4米，碑身上刻的是朱德軍長(zhǎng)親筆題寫(xiě)的“八一起義軍三河壩戰(zhàn)役烈士紀(jì)念碑”等文字。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由片段閱讀過(guò)渡到整本書(shū)閱讀。在學(xué)校舉行“我是小小講解員”選拔賽中，我班有三名選手脫穎而出，選拔為家鄉(xiāng)紅色景區(qū)的小小講解員，既鍛煉了學(xué)生的綜合能力，又為家鄉(xiāng)紅色景區(qū)增特色。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余搜集與紅色文化有關(guān)的書(shū)籍，形成班級(jí)讀書(shū)熱潮，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及文明校園建設(shè)，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總之，鄉(xiāng)土紅色文化中蘊(yùn)含豐富的精神寶藏，是歷史留給我們的精神食糧。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透并傳承當(dāng)?shù)丶t色文化，是語(yǔ)文教師肩負(fù)的重要責(zé)任，將鄉(xiāng)土紅色文化轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使其成為弘揚(yáng)我國(guó)精神文化的重要依據(jù)，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深入挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土紅色文化，結(jié)合教材內(nèi)容將其整合為有利的教學(xué)資源，并貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅有助于語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，而且還能夠拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其思想品質(zhì)的提升。