王建云

(湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué) 410000)

核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)改革和發(fā)展素質(zhì)教育的重要趨勢(shì)，也是推進(jìn)立德樹人工程的重要舉措.同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要通過各個(gè)學(xué)科的具體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科便成為落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑.下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面展開一番具體的研究和論述.

一、精細(xì)設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

問題意識(shí)是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提.同時(shí)，問題是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效因素，既能幫助教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化理解和有效運(yùn)用.因此，高中化學(xué)教師可以將問題作為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和科學(xué)思維的有力武器.具體來說，化學(xué)教師可以基于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生理解接受力，遵循科學(xué)性、層次性、啟發(fā)性的原則來進(jìn)行問題的精心設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程以啟發(fā)、引導(dǎo)的形式向?qū)W生提出，使問題能夠充分發(fā)揮其作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生能夠根據(jù)化學(xué)基本知識(shí)和事實(shí)證據(jù)，自覺主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行分析、推理、論證和解答，從而形成理性質(zhì)疑、實(shí)事求是的方法態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維.例如，在教授“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，筆者采用了探究式教學(xué)方法，以問題作為啟發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，問題及對(duì)話如下：

師：學(xué)生，當(dāng)我們吃蘋果時(shí)，將剩下沒有吃完的一半放置在室內(nèi)，過一會(huì)兒蘋果表面會(huì)變得暗淡，那么這是什么原因造成的呢？

生：這是因?yàn)樘O果暴露在空氣中時(shí)，能夠與空氣中氧氣發(fā)生反應(yīng)，使蘋果發(fā)生表面氧化，所以蘋果表面會(huì)變暗淡.

師：非常好，沒錯(cuò)，這是因?yàn)樘O果與空氣中的氧氣發(fā)生了反應(yīng)，那么，大家是否知道這種反應(yīng)的反應(yīng)類型是什么呢？又有哪些類似的反應(yīng)屬于該反應(yīng)類型呢？

隨后，筆者將時(shí)間交于學(xué)生們自主思考，一段時(shí)間后，學(xué)生們最終得出結(jié)論.這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生問題意識(shí)，提高了學(xué)生的自主探究能力.

二、引入實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

高中化學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)操作能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用能力.因此，高中化學(xué)教師要注重實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過引入實(shí)驗(yàn)探究來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).

例如，在教授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，提高學(xué)生們的科學(xué)探究能力，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到了實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們探究不同金屬的化學(xué)性質(zhì).首先，筆者讓學(xué)生們從裝有煤油的密封玻璃瓶中取出一小塊的金屬鈉，用小刀去除一端的外皮，觀察金屬鈉切口處的現(xiàn)象，鈉表面呈現(xiàn)銀白色的金屬光澤，切口處在空氣中很快變暗，隨后筆者讓學(xué)生們將一小塊金屬鈉放到裝有水的燒杯中，觀察鈉的現(xiàn)象.對(duì)金屬鈉的性質(zhì)有一定了解后，筆者再讓學(xué)生們以金屬鋁作比較，對(duì)比兩種金屬的不同性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生快速得出了結(jié)論.這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過引入實(shí)驗(yàn)探究，不僅提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力.

三、小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合

小組合作是一種行之有效的課堂教學(xué)方式，能克服傳統(tǒng)單一灌輸式教學(xué)的弊端，有效突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得從事科學(xué)探究的體驗(yàn)和技能，有效開發(fā)每一位學(xué)生的潛能.因此，高中化學(xué)教師可以通過小組合作教學(xué)的開展來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力和化學(xué)核心素養(yǎng).

例如，在教授“原子結(jié)構(gòu)”時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合能力，發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，筆者上課后將學(xué)生們進(jìn)行了分組，將全班學(xué)生分為了以6人一小組的形式，分完小組后，筆者對(duì)學(xué)生們提出了幾點(diǎn)問題，問題如下：原子是由什么組成的？構(gòu)成原子的規(guī)律是如何歸納出來的？原子核核外電子是如何計(jì)算的？問題提出后，學(xué)生們立即展開討論，每個(gè)小組內(nèi)的成員都積極發(fā)表自身的想法與建議，各抒己見，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論.這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組合作教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神.

四、營(yíng)造直觀情境，提高學(xué)生感官認(rèn)知

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法通常是教材課本的文字描述加上教師的語言講解，學(xué)生很難對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)知和深刻地理解，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更不用說學(xué)生核心素養(yǎng)的提升了.而直觀情境的創(chuàng)設(shè)能夠引起和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.因此，高中化學(xué)教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生營(yíng)造直觀的教學(xué)情境，即將化學(xué)抽象的知識(shí)和內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫或者音頻等形式，直觀、形象、立體、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生在聽覺和視覺的雙重感官刺激下產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加強(qiáng)烈、直觀的感官認(rèn)知，能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，有效增強(qiáng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)和微觀探析，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).

例如，在教授“離子反應(yīng)”時(shí)，為了加快學(xué)生們的知識(shí)理解，提高學(xué)生感官認(rèn)知，筆者運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生們營(yíng)造了直觀情景.上課后，筆者為學(xué)生們收集了氯酸鉀與二氧化錳混合加熱的實(shí)驗(yàn)視頻，從視頻的介紹中，學(xué)生們直觀地認(rèn)識(shí)到了整個(gè)反應(yīng)的化合價(jià)變化情況，如氧化合價(jià)升高，生成氧氣，氯化合價(jià)降低生成氯化鉀等.這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情景，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

總而言之，基于核心素養(yǎng)展開高中化學(xué)課堂教學(xué)符合新一輪課程改革的基本要求和必然趨勢(shì)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要手段.所以，每一位高中化學(xué)教師都應(yīng)該明確自身所承擔(dān)的重要責(zé)任，通過精心設(shè)計(jì)問題、引入實(shí)驗(yàn)探究、小組合作教學(xué)和營(yíng)造直觀情境等途徑和方式來落實(shí)核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)，也推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷優(yōu)化和提升.