姜家亮

(山東省臨沂第四中學(xué) 276000)

隨著新課程改革與高考改革的大力開展，高中物理課程內(nèi)容與教學(xué)目標都發(fā)生了不同程度的變化，高考所考查的重點也有了一定的改變.高考物理題更加注重對學(xué)生物理思維能力、物理應(yīng)用意識、物理思想方法方面的考查，而這些物理能力和素養(yǎng)都必須通過高中物理課堂教學(xué)來培養(yǎng)和提升.因此，切實提高學(xué)生物理思維能力、應(yīng)用意識和思想方法，就必須要從高考題出發(fā)，做出物理教學(xué)模式和方法的調(diào)整與創(chuàng)新，從而提升高中物理教學(xué)的針對性和實效性.下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗展開一番具體的研究與論述.

一、注重問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

獨立思考能力是學(xué)生解答高考題必備的基礎(chǔ)能力，如果沒有獨立思考的能力那么學(xué)生根本無法在高考的戰(zhàn)場應(yīng)對自如.因此，高中物理教師在教學(xué)過程中必須要注重問題探究，根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容或者是往年的高考題，為學(xué)生精心設(shè)計具有啟發(fā)性、科學(xué)性和探究性的物理問題，從而充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生能夠自覺利用所學(xué)知識進行問題的獨立思考、分析、探究和解決，這樣一來不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力，也能有效提升學(xué)生獨立思考的能力.

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力，筆者為學(xué)生們展開了問題探究，首先，筆者從一道高考題中篩選問題，如，一名高空跳水運動員從離水面20米高的平臺處向斜上方跳出，此時該名運動員的重心在躍起后升高了1米，到達最高點時開始下落，不計運動員與空氣的阻力，該名運動員從跳起到落水，他可以在空中停留多長時間？問題提出后，學(xué)生們立即開始思考，學(xué)生們將運動員看成一個質(zhì)點，從運動員離開平臺到落水的整個過程分為兩個階段，第一個階段是豎直向上運動了1米，另一個階段是自由落體運動.經(jīng)過這一分析，學(xué)生們很快得出了結(jié)論.這樣一來，在高中物理高考題解析教學(xué)中，筆者通過注重問題探究，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，活躍了學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，提高了學(xué)生的解題效率.

二、注重基本知識，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識框架

目前高考還注重考查學(xué)生的物理應(yīng)用意識，而學(xué)生對物理知識的運用還必須建立在理解、記憶和掌握物理知識的基礎(chǔ)之上.因此，高中物理教師不能只讓學(xué)生盲目做題，而必須要注重學(xué)生物理基本知識的的記憶與掌握.具體來說，物理首先要引導(dǎo)學(xué)生從物理考綱和課程教學(xué)大綱出發(fā)，明確學(xué)生應(yīng)掌握的物理知識范圍、內(nèi)容和重難點，理解知識點之間的邏輯關(guān)系和知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起“豎成線”“橫成片”的完整物理知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和體系，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢砝碚撝R框架有清晰和系統(tǒng)的掌握，從而為學(xué)生物理知識的應(yīng)用奠定基礎(chǔ).

例如，為了幫助學(xué)生構(gòu)建起對物理知識的框架，筆者以“(圖省略)電動勢為E電源與三個燈泡和三個電阻并聯(lián)連接.當合上開關(guān)S1時，三個燈泡都能正常工作，當再合上S2時，會發(fā)生怎樣的變化(不計電源內(nèi)阻)？”這道高考題為例，首先，筆者先將題干中所蘊含的基礎(chǔ)知識勾畫出來，然后再引導(dǎo)學(xué)生們對其深入探究，這道題主要考察學(xué)生們對電路圖及恒定電流等方面的掌握情況，所以筆者圍繞這一點帶領(lǐng)學(xué)生們對試題進行分析，題干中顯示在閉合開關(guān)S1時，電路中的三燈泡均正常工作，所以，在合上S2之后，便是我們重點分析的對象，從電路圖中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在開關(guān)S2閉合后，整個電路發(fā)生了改變，總電阻開始減小，所以，電路中的電流會隨之增大；當電流增大時，電源的輸出功率P出=EI，所以電源的輸出功率會增大，電路中并聯(lián)部分的電壓會減小.這樣一來，筆者通過對學(xué)生講解基本知識，有效幫助學(xué)生構(gòu)建起了知識框架，提高了學(xué)生的解題效率.

三、注重直觀展示，加深學(xué)生知識理解與掌握

高中物理具有自身的特性，難度較大而且抽象性強，學(xué)生通常在面對一些幾何高考題時很難產(chǎn)生直觀、立體的認知，從而影響了學(xué)生的解題效率和質(zhì)量.因此，高中物理教師必須要從這類高考題出發(fā)優(yōu)化物理教學(xué)，可以運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將物理知識以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、立體、動態(tài)的展示給學(xué)生，從而降低物理教學(xué)的難度，實現(xiàn)物理教學(xué)的動靜結(jié)合，幫助學(xué)生建構(gòu)起具體形象的認知，加深學(xué)生對知識理解與掌握，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.

例如，為了加深學(xué)生們對知識的理解與掌握，上課后，筆者利用多媒體將一道高考題直觀的為學(xué)生們進行了解析，例題如下：一輛汽車由靜止開始在平直的公路上行駛，0～60秒內(nèi)汽車的加速度隨著時間變化的圖線如下(圖省略)，求60秒內(nèi)該汽車行駛的路程.這是一道看圖分析的題型，所以，筆者將這道題的圖形利用多媒體放大，與學(xué)生們一起對圖像進行分析.從圖像與題干中得知，前10秒汽車勻加速，后20秒汽車勻減速直至停止，因為圖像的面積表示速度的變化，此兩段圖形組成的面積相等，汽車最大速度為20m/s.所以，筆者引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)圖像的面積求出位移.這樣，在高中物理高考題解析教學(xué)中，筆者通過直觀展示，加深了學(xué)生對知識的理解與掌握，增強了學(xué)生的直觀感知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

總之，從高考物理題出發(fā)進行高中物理教學(xué)的優(yōu)化不僅是課程改革的必然要求，更是實現(xiàn)物理教學(xué)目標與提高學(xué)生物理成績的重要舉措.所以，每一位高中物理教師都應(yīng)該從高考題目所考查的內(nèi)容和重點出發(fā)，通過注重問題探究、注重基本知識和注重直觀展示等途徑來作出物理教學(xué)模式的調(diào)整和創(chuàng)新，使物理教學(xué)更加具有針對性、科學(xué)性和有效性，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理思維能力、物理應(yīng)用意識與物理思想方法，為學(xué)生取得良好的高考物理成績提供強有力的支撐.