文/中山市小欖鎮(zhèn)第一中學(xué) 張 麗

初中階段的學(xué)生心理處于一個(gè)十字路口，對(duì)自己和世界的認(rèn)識(shí)都還停留在是懂非懂的階段。逆反心理比較嚴(yán)重，學(xué)生的這種逆反心理是一種對(duì)家長(zhǎng)或教師產(chǎn)生“反控制”的不良心理傾向。它具有主觀性、偏激性、相對(duì)穩(wěn)定性和盲目性的特性。其抗拒情緒多數(shù)都是來之個(gè)體的潛意識(shí)里種種被壓抑的情緒的外顯表象。已有充分可信的證據(jù)證明，即使?jié)撘庾R(shí)是無意識(shí)的，卻對(duì)個(gè)體的意識(shí)言行仍然在起非常重要的影響作用，最終阻礙個(gè)體的身心健康。倘若我們?nèi)圆扇〖兇獾恼Z言溝通方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了育人的真正目標(biāo)，我把潛意識(shí)理論和美術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系起來，讓通過美術(shù)教學(xué)走近學(xué)生的內(nèi)心深層，更進(jìn)一步了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，最大程度化的達(dá)到育人的目標(biāo)。本文作者主要是通過潛意識(shí)理論和美術(shù)創(chuàng)作關(guān)系的探討，以及作者積累的一些淺薄的教學(xué)方法來闡述觀點(diǎn)。

一、潛意識(shí)、意識(shí)與美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系

精神分析學(xué)認(rèn)為，人的精神生活主要由意識(shí)和潛意識(shí)兩部分組成。一個(gè)人的情感埋藏得越深，則離其意識(shí)就越遠(yuǎn)，尋找相應(yīng)的語言將其表達(dá)出來的可能性就越低。在弗洛伊德看來，潛意識(shí)本質(zhì)上是一種本能性的心理存在，它主要是人維持其個(gè)體存在及綿延種族的“生命本能”’和自我毀滅及毀滅他人的“死亡本能”所決定的，對(duì)于潛意識(shí)雖然現(xiàn)在還沒有非常成熟的定義，但對(duì)潛意識(shí)心理學(xué)家已經(jīng)有著一定的共識(shí)，認(rèn)為一系列的成分和過程組成了潛意識(shí)，它們不能被意識(shí)到，但是對(duì)心理機(jī)能造成潛在的影響，包括人類原始思想，遺傳因素，童年的經(jīng)歷，過去深刻的回憶和創(chuàng)傷等。它是人的一種較為原始、簡(jiǎn)單和低級(jí)的心理，是人與生俱來的生理和心理特性。

佛羅伊德還認(rèn)為人的精神活動(dòng)大部分都是由潛意識(shí)所主宰，只有少部分是由意識(shí)控制。意識(shí)常常被稱為客觀心理，客觀心理指通過身體的五大感官認(rèn)知客觀事物的過程。意識(shí)是邏輯性的，它處理邏輯的思維部分，管理著我們的感覺器官，通過觀察、感受、教育學(xué)習(xí)等獲得的知識(shí)。

潛意識(shí)與意識(shí)在人的心理活動(dòng)中互相合作、相互補(bǔ)充，共同發(fā)揮著對(duì)個(gè)體信息的反映功能。意識(shí)會(huì)將自己處理不了的信息送給潛意識(shí)處理。潛意識(shí)與意識(shí)的關(guān)系的有著雙面性理解，潛意識(shí)接受積極的意識(shí)活動(dòng)，就會(huì)讓它成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力; 潛意識(shí)接收消極的意識(shí)活動(dòng)后潛意識(shí)就會(huì)讓它成為活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的阻力。這就在本質(zhì)上消除了二者的對(duì)抗關(guān)系。

國(guó)內(nèi)外不少研究證明潛意識(shí)理論對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的影響，打破了過去藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)生活的理論原則，藝術(shù)創(chuàng)作出現(xiàn)了超越了時(shí)空界限、觀念和空間的邏輯順序，給予現(xiàn)代派美術(shù)創(chuàng)作廣泛的內(nèi)涵，并已經(jīng)衍生出直接反對(duì)理性，表現(xiàn)原型和本能，挖掘深層潛意識(shí)的藝術(shù)風(fēng)格，也使得潛意識(shí)在美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用得到積極的證明，這種轉(zhuǎn)化理論消去了我們對(duì)潛意識(shí)的誤解和排斥。只要能夠合理的應(yīng)用潛意識(shí)在美術(shù)作品中實(shí)現(xiàn)方式，如巧妙的運(yùn)用靈感、直覺造就作品的偶然性；把潛在的原始情結(jié)投射到作品；并能有意的提取潛意識(shí)中主觀性的情感融入作品從而引起觀賞者的潛意識(shí)情結(jié)的共鳴，就會(huì)大大增加美術(shù)作品的感染力。這樣使畫面的形式和內(nèi)容附有了生命的意義和內(nèi)在的精神追求。

繪畫是人們最適宜的心靈表達(dá)方式已得到不少研究證明，人們可以運(yùn)用繪畫，將自己的情緒、態(tài)度等潛意識(shí)層面的信息，象征性或具體地投射在作品中，將人們無法用語言表達(dá)的內(nèi)心世界以視覺獨(dú)有的形式展現(xiàn)。繪畫藝術(shù)本身是符號(hào)性和價(jià)值中立性的，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法和愿望，受意識(shí)的影響學(xué)生的這種表達(dá)具有極強(qiáng)的隱秘性，沒有社會(huì)道德方面的顧忌，美術(shù)創(chuàng)作的過程包括心理發(fā)泄和美術(shù)創(chuàng)造兩個(gè)平行的過程。

筆者根據(jù)多年的一線美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，美術(shù)創(chuàng)作在協(xié)助中學(xué)生把潛意識(shí)中不利身心健康的部分發(fā)泄出來、平和心理各項(xiàng)機(jī)能有以下優(yōu)勢(shì)：操作簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成。易于引發(fā)學(xué)生興趣，與其建立友好、信任的關(guān)系。美術(shù)創(chuàng)作不受學(xué)生年齡、語言、認(rèn)知能力及繪畫技巧的限制。可以降低學(xué)生的防御機(jī)制和反抗情緒確保收集信息的真實(shí)性。可以多次使用創(chuàng)作而不影響最終目標(biāo)。創(chuàng)作過程的實(shí)施不受地點(diǎn)和環(huán)境的限制，既可以應(yīng)用于個(gè)別，又可以應(yīng)用于團(tuán)體。

基于以上，本文探討的就是想把潛意識(shí)滲透到美術(shù)創(chuàng)作，近距離的走進(jìn)學(xué)生的潛意識(shí)，更深入的了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，最大程度化的達(dá)到舒緩學(xué)生的不良情緒的目標(biāo)。

二、合理引導(dǎo)學(xué)生把潛意識(shí)投射到美術(shù)創(chuàng)作

引導(dǎo)學(xué)生操作流程包括建立互信關(guān)系、創(chuàng)作活動(dòng)、分享與溝通、評(píng)價(jià)與跟蹤等幾個(gè)步驟。這幾個(gè)步驟之間的關(guān)系，可根據(jù)學(xué)生的具體情況做適當(dāng)調(diào)整。

第一，搭起互信平臺(tái)

不愉快的事情往往不經(jīng)意識(shí)就為知覺所抵制。潛意識(shí)是人類本能沖動(dòng)的源泉，又是在現(xiàn)實(shí)生活中被壓抑下去的不能被滿足的欲望的總倉(cāng)庫(kù)。一般情況下不會(huì)被個(gè)體所覺察，只有當(dāng)個(gè)體的控制能力防松時(shí)才容易被喚醒。所以輔導(dǎo)教師安排的場(chǎng)景、說的某句話，甚至是一個(gè)動(dòng)作都有可能觸動(dòng)其某一領(lǐng)域潛意識(shí)。關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)設(shè)容納性、支持性的創(chuàng)作環(huán)境，告訴學(xué)生繪畫作品只是用來表達(dá)自己內(nèi)心世界的媒介，畫的好壞沒有關(guān)系，降低個(gè)體創(chuàng)作體驗(yàn)的敏感性，排除其顧慮，盡力與學(xué)生建立良好的互信關(guān)系就尤為重要。

第二，美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

確定方向或主題之后，進(jìn)入搜集素材階段，也就是達(dá)到信息飽和的過程，這不僅包括為了去尋找的環(huán)境素材、典型形象、道具等，還應(yīng)該包括無意中進(jìn)入潛意識(shí)可能會(huì)在需要的時(shí)候發(fā)揮作用的信息。接下來就是思考和斟酌構(gòu)圖、色彩及畫面所使用的形式語言，這是創(chuàng)作過程中艱難的一步，也就是創(chuàng)作前的醞釀和啟明期。這關(guān)鍵的步驟可以完全是在潛意識(shí)的運(yùn)作中實(shí)現(xiàn)的，如指導(dǎo)學(xué)生每次夢(mèng)醒時(shí)，以最快的速度把夢(mèng)中的場(chǎng)景和事物用文字以及圖畫形式記錄下來，當(dāng)然最好是直接毫無保留把潛意識(shí)之前提到夢(mèng)中獲得靈感和恍惚中獲得的信息投射到畫紙上。

自主性創(chuàng)作。輔導(dǎo)老師不做限制，學(xué)生自主決定繪畫的主題和內(nèi)容。在創(chuàng)作過程中，并非預(yù)先計(jì)劃好了創(chuàng)作的內(nèi)容，而是在偶然性的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己逐漸呈現(xiàn)出某種圖像。創(chuàng)作中其自己都不知道畫面將會(huì)是什么結(jié)果，只是作為一名畫者操縱著自己的創(chuàng)作，這種無目的創(chuàng)作有如游戲，沒有附加的目的，只為游戲而游戲，無拘無束，自由自在，充分體驗(yàn)和享受創(chuàng)作活動(dòng)過程。無意識(shí)繪畫技法體現(xiàn)了極大的偶然性特征，即無法預(yù)言、不合邏輯。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生鉛筆擦印的肌理，壓印的痕跡或者刮印的紋理都有著微妙、別致的美感，最后產(chǎn)生的形象大半是機(jī)遇法則所造成的結(jié)果。讓學(xué)生專心于“無意識(shí)”體驗(yàn)和技巧，著力于把“潛意識(shí)心理”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

規(guī)定性創(chuàng)作。繪畫主題由輔導(dǎo)教師規(guī)定，或者給出部分繪畫內(nèi)容，添補(bǔ)完整畫面，比如畫自畫像、家庭畫、樹木及房樹人等內(nèi)容?；蛘呓o出一些象征意義的形象符號(hào)，學(xué)生自由選擇其中幾個(gè)，并引導(dǎo)學(xué)生想象這幾個(gè)形象之間正在發(fā)生的故事，再通過創(chuàng)作作品表現(xiàn)出這個(gè)故事。潛意識(shí)與意識(shí)之間的轉(zhuǎn)化是可能就在一瞬間，潛意識(shí)本性是活躍的，不安分守己的，在意識(shí)薄弱時(shí)，易于挖掘和顯現(xiàn)。中學(xué)生大部分人在思想上還是處于主觀性、欲望、游戲和幻想層，這就是現(xiàn)實(shí)層。

從這個(gè)過程可以很清楚地意識(shí)到，在潛意識(shí)的作用下完成的創(chuàng)作構(gòu)思的是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并且環(huán)環(huán)相扣密切相關(guān)，前一個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的充分程度關(guān)系到后一個(gè)環(huán)節(jié)是否能夠?qū)崿F(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)的質(zhì)量。意識(shí)和潛意識(shí)不斷地相互作用，做好各自的工作，以促成關(guān)鍵的瞬間。明白了創(chuàng)作的規(guī)律我們就可以有意識(shí)的調(diào)控我們的創(chuàng)作過程。我們的創(chuàng)作教學(xué)要走出困境，必須從藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律出發(fā)，以人為本，合理引導(dǎo)，避免一切違背規(guī)律的行為，在學(xué)生身上促成引導(dǎo)。

三、創(chuàng)作作品分析

1.作品的布局

如果畫面太小，可能表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、膽怯和害羞的傾向，或者缺乏安全感、情緒低落、退縮的傾向；如果處于紙的下部，表明沒有安全感，繪畫者情緒低落傾向或悲觀主義傾向；如果畫面在紙的上方，表明繪畫者高層次的抱負(fù)，會(huì)努力達(dá)到目標(biāo)，也可能代表一種樂觀，有時(shí)是一種不合理的樂觀；如果畫面非常大，可能是一種攻擊性傾向，情緒化、躁動(dòng)的傾向；如果畫面處于紙的中間，代表了一種安全感，或者比較固執(zhí)。

2.作品的色彩

紅色表示個(gè)體熱情、活力、健康、希望，灰色表示平靜、穩(wěn)重、樸素、壓抑，白色表示圣潔、天真、清爽，黑色表示凝重、哀痛、肅穆、神秘等。

3.作品的筆觸

如果輕微力度可能代表猶豫不決、畏縮、沒有安全感；筆觸特別用力，可能代表自信、神經(jīng)繃緊、攻擊性或脾氣暴躁；斷續(xù)的、彎曲的筆觸表示繪畫者的猶豫不決、柔弱和順從，或者是依賴和情緒化傾向。