文/龍門縣第五小學(xué) 曾劍妮

小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力、智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這時對學(xué)生進行教育、引導(dǎo)是至關(guān)重要的。因此，身為一名小學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)擔負起自身的職責(zé)，巧妙的借助學(xué)科特質(zhì)，致力于數(shù)學(xué)思想的滲透等，以通過這樣的方式增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，使其在解題中更加收放自如、游刃有余，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展提供保障。

一、滲透數(shù)學(xué)思想，提高思維水平

在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育體系當中，數(shù)學(xué)思想是非常重要的組成部分，數(shù)學(xué)思想的滲透目的并不是讓學(xué)生解決、會做某一道題，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一種有效的解題方法，可以使學(xué)生實現(xiàn)有效運用，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展是非常有益的。伴隨著新課改的逐步深化，數(shù)學(xué)思想的滲透也得到了社會各界的重視，成為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要導(dǎo)向。所以，在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的認知，致力于數(shù)學(xué)思想的滲透，達到提高學(xué)生思維水平這一目的。

例如，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，追擊問題往往是一個難點所在，部分小學(xué)生在解決問題時常常分不清誰在前、誰在后、是怎樣追擊的等，缺乏清晰的解題思路，很難保障得到正確的答案。因此，針對這一情況，教師就可以充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，致力于數(shù)學(xué)思想方法的引入，讓學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方式，根據(jù)題目畫出相應(yīng)的圖像，再進行逐一的分析，使得學(xué)生的思路更加清晰、直觀。大大降低學(xué)生的解題難度，保障其數(shù)學(xué)問題得到順利解決。

二、滲透數(shù)學(xué)思想，強化解題能力

小學(xué)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中是非常關(guān)鍵的時期，是學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。而新課改也對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的解題能力、思考能力提出了要求，這是教師在教學(xué)活動中需要引起關(guān)注的。因此，在教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)及時更新自身的教學(xué)思想、觀念等，借助數(shù)學(xué)思想的引入來達到這一目的，使學(xué)生在局限的課堂中得到更多，為學(xué)生本身的創(chuàng)新發(fā)展、全面發(fā)展而助力。

例如，在講解“圓的周長”一課的過程中，如果教師直接把公式拋給學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生各種各樣的疑問，也很難在后續(xù)中實現(xiàn)有效應(yīng)用。因此，在這其中，教師就可以將等價轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想融入進來，幫助學(xué)生解惑答疑，促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正常開展。比如，教師可以拿出一條細繩和尺子，讓學(xué)生自己想出方法，在此模式下學(xué)生很快就會想出方法，就將繩子繞在圓形上繞出一周，最后對尺子的長度進行測量等，得出圓的周長及周長的測量方法等，使得學(xué)生的問題解決更加順利、流暢，以在鍛煉學(xué)生解題能力、思維能力、邏輯能力的同時，將數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用價值展現(xiàn)出來。

三、滲透數(shù)學(xué)思想，挖掘教材因素

數(shù)學(xué)教材中所蘊含的知識點是十分豐富的，每一種知識中都蘊含著相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。因此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的作用，對教材中的因素加以充分挖掘，并在此基礎(chǔ)上滲透好數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)、建立體系等，使其的最終學(xué)習(xí)效果一舉數(shù)得。

例如，在數(shù)學(xué)教材當中，極限思想也是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法。因此，教師就可以將該思想方法運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得教學(xué)效果達到預(yù)期。比如，在學(xué)習(xí)百分數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等，教師都應(yīng)讓學(xué)生深刻的體會到這些數(shù)的無限性，大大的深化學(xué)生對無限思想的了解，促使學(xué)生的思想水平得到提升。

四、滲透數(shù)學(xué)思想，解決實際問題

數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入目的，就是幫助學(xué)生解決實際問題。因此，在教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)深化自身的認知，使得有效教學(xué)得以實現(xiàn)。

例如，在講解“三角形”這一知識點的過程中，就可以將分類思想融入其中，將三角形劃分成等腰三角形、非直角三角形、直角三角形三類，并以此擴散，使得學(xué)生的知識體系更加清晰、直觀，將數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透價值一一呈現(xiàn)出來。

綜上所述，數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識、突破難題，也能使學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的結(jié)合，構(gòu)建完善的知識體系，使得知識融會貫通等，具有著非常重大的價值。因此，在教學(xué)實踐中，教師一定要對此加以重視，力求將教育價值全方位展現(xiàn)出來。