王 麗

文/深圳市大鵬新區(qū)大鵬第二小學(xué)

有這樣一個故事：一個小孩子很想超越自己的影子，可無論他怎么追，跑得有多快也超越不了。后來有一位老爺爺告訴他一個很簡單的方法：“你只要面對太陽，影子就會移到你的后面去了。” 一個短小的故事，卻蘊涵著深刻的哲理：向著太陽，其實就是讓內(nèi)心充滿光明。孩子們就像花兒，他們健康、快樂地成長，是每個“園丁”的心愿。如何讓孩子的心靈充滿陽光，樂觀地面對生活呢？為他們點一盞心燈吧！

一、點一盞心燈，喚醒孩子柔軟的心靈

教師被稱為“人類靈魂的工程師”，也就是說，我們不僅要教書，更重要的還要育人。沒有愛就沒有教育。教育就是要喚醒人性，喚醒人性中最柔軟的心弦，喚醒他對真、善、美的追求。

“通向兒童心靈的道路，不是一條只需要教育者及時鏟除雜草(兒童的缺點)的、平坦而潔凈的小道，而是一片肥沃的田地?！苯逃姨K霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦。撥動他就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。” 確實如此，教師不和學(xué)生的心弦對準音調(diào)，你說的話就不能在學(xué)生心中引起共鳴。振幅極小，或者說就沒有振幅。老師和學(xué)生的思想感情得不到很好的溝通、交流，我們說出來的話的感染力也要大打折扣，我們的教育目的也就難以得到理想的境界。

小學(xué)生年齡小，但也是有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。他們還不能理解老師深層次的愛，還只是憑老師對自己的態(tài)度判斷“老師是不是喜歡我”。我時刻提醒自己，愛學(xué)生，就要善于走進學(xué)生的情感世界，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)生作為自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。因此，我常用親切信任的目光、熱情鼓勵的話語、肯定表揚的手勢，讓孩子們真切地感受到我對他們的愛。對于學(xué)習(xí)跟不上或者思想有問題的孩子，我更是“另眼相看”。

二、點一盞心燈，寬容孩子所犯的錯誤

狄更斯說過：“寬容是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德?！?以寬容之心對待學(xué)生，久而久之，也會把這種智慧和美德潛移默化到學(xué)生身上。使他們懂得“退一步海闊天空”的道理。寬容學(xué)生的過失，并不是姑息遷就，而是采用和風(fēng)細雨的方法督促學(xué)生改正錯誤，既能體現(xiàn)老師的寬大胸懷，而且還能收到意想不到的效果。

“我們教育的人，不管他是個多么‘沒有希望’和‘不可救藥’的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點滴的優(yōu)點?！碧K霍姆林斯基的這句話常?；仨懺谖业亩?。孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵，他下一次可以做得更好。為孩子點亮了一盞心燈，給犯了錯的孩子一點寬容，讓我們無私的愛來面對學(xué)生的錯誤！

三、點一盞心燈，教育孩子學(xué)會感恩

《中國教育報》上有這樣一則材料：某一調(diào)查組從5所學(xué)校隨機抽取100名教師，問“您熱愛學(xué)生嗎”。90%以上被試者回答“是”；然后向這100名教師所教的學(xué)生進行調(diào)查：“你體會到老師對你的愛嗎？”讓人大跌眼鏡的是，回答“體會到”的僅占12%。

也許老師們會說，我們所做的一切，不就是為了學(xué)生嗎？白天上課、改作業(yè)；晚上備課；課余輔導(dǎo)后進生；假日，與家長溝通、走訪；而班主任要處理的事情更是多如牛毛，不厭其煩……這些還不夠嗎？這不就是愛嗎？但是，我們僅有一顆愛心是不夠的，還要讓孩子感受到老師的愛，知道“責(zé)之切”的背后是“愛之深”，讓孩子學(xué)會感恩師愛。

生活需要儀式感，教育學(xué)生也需要儀式感。教師節(jié)，開展學(xué)生為教師制作賀卡獻上節(jié)日祝福的活動；班會課上，平時的講解、輔導(dǎo)中，還有各種集體活動等讓學(xué)生表達對老師的愛。如：開展“今天我是班主任”的活動、記錄“老師的一天”“寫給老師的話”等等。同時，還要讓學(xué)生感念父母之恩、社會之恩、自然之恩……教育只有與“感恩”相連，才是刻骨銘心的教育！

正如一首歌中唱到：“星星點燈，照亮我的家門，讓迷失的孩子找到來時的路。星星點燈，照亮我的前程，用一點光溫暖孩子的心?！?/p>

十年樹木，百年樹人。我相信：十年、二十年以后，我們的孩子在擁有美好前程之后，一定會想起那位在他(她)心中點起一盞指路明燈的人——班主任。讓我們用愛心、用寬容、用感恩，一起點亮孩子的心燈，點亮教育的明天！