馬春華

文/深圳市寶安中學集團初中部

自主—合作學習教學主要流程包括：明確目標，自主學習；創(chuàng)設(shè)情境，引入主題；合作學習，發(fā)現(xiàn)問題；師生互動，解決問題；檢測反饋；構(gòu)建知識，總結(jié)歸納。下面是筆者在“病毒”課堂中應用自主—合作學習教學模式進行教學實踐的過程。

第一環(huán)節(jié)：課前學習(明確目標，自主學習)

引導學生課外通過網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)書籍查閱病毒相關(guān)資料，明確學習目標，了解病毒的發(fā)現(xiàn)史，描述病毒的主要結(jié)構(gòu)特征、生活和繁殖方式，學會用辯證的眼光看待病毒與人類生活的關(guān)系。教師提前準備好常見的病毒相關(guān)介紹的資料，如形態(tài)、大小、引發(fā)病癥等，并配上相應的圖片。

第二環(huán)節(jié)：課上探究

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入主題。教師通過PPT展示2009年禽流感病毒的相關(guān)新聞及因其引發(fā)的相關(guān)疾病圖片?！耙l(fā)圖中所示的流感疾病的真正元兇是誰？”提問引發(fā)學生的思考。接著，教師展示病毒與人類生活密切相關(guān)的圖片或視頻資料，并說明人類生活中很多疾病都是由于病毒而引起的。教師再次提問：“在你的印象中，病毒是怎樣的呢？”以此帶領(lǐng)學生走進“病毒”新課程的學習。

2.合作學習，發(fā)現(xiàn)問題。教師設(shè)疑：“科學家是如何發(fā)現(xiàn)病毒的存在呢？是誰最先發(fā)現(xiàn)了病毒？他做出了哪些大膽的嘗試？”學生閱讀課本，并結(jié)合課前收集的調(diào)查報告，小組交流分享后由代表上臺講述病毒的發(fā)現(xiàn)過程。

教師展示煙草花葉病毒、腺病毒、大腸桿菌噬箘體、天花病毒、麻疹病毒等相關(guān)的文字材料及電鏡下的病毒照片，請學生朗讀文字材料，其余學生認真聆聽并思考。而后引導學生結(jié)合自己查閱的資料及教師準備的材料進行分析比較，小組討論病毒的分類方法。得出，病毒按形態(tài)分可分為球狀、桿狀和蝌蚪狀三類；按寄生的細胞不同，分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒三類。

教師引導學生思考：“病毒和寄主細胞形態(tài)大小上有何不同？根據(jù)病毒和寄主細胞形態(tài)大小的不同，你能否推測出病毒的結(jié)構(gòu)和細胞相比有何不同？”學生很快根據(jù)圖文得出結(jié)論——病毒比寄主細胞小得多。第二個問題較難回答，教師可結(jié)合實際給予提示：“細胞內(nèi)有細胞核、細胞質(zhì)和各種各樣的細胞器結(jié)構(gòu)，病毒如此小，能否容納這些細胞結(jié)構(gòu)？”學生提出問題：“那病毒內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？如果沒有細胞器等結(jié)構(gòu)，病毒又是如何進行生活及繁殖后代的？”

3.師生互動，解決問題。教師再次展示教材中的三種病毒結(jié)構(gòu)圖，讓學生觀察并找出三種病毒的共同點，從而歸納出病毒的結(jié)構(gòu)特點：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，只由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)組成。教師設(shè)問引入：“病毒的結(jié)構(gòu)如此之簡單，那么它如何進行生活的？”(點擊播放病毒生活和繁殖的動畫。)小組討論，在教師引導下形成共識——病毒只能寄生在活細胞內(nèi)，通過自己具有的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息進行指導，利用寄主細胞內(nèi)的物質(zhì)，重新制造出新的病毒。

教師引入：“病毒對于我們?nèi)祟愂遣皇嵌际遣焕哪兀空埻瑢W們根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗和課前準備的相關(guān)資料，以小組為單位開展接下來的接力賽。”在10秒鐘的時間內(nèi)，每個小組必須有一位同學起來說出病毒與人類生活之間的關(guān)系，不能重復。舉出例子最多的小組獲勝。最后，師生共同總結(jié)：“病毒對于我們?nèi)祟愑杏泻Φ囊幻?，但同時也有有利的一面，我們應該以辯證的眼光來看待病毒?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：檢測反饋

教師引出：“你如何給大家介紹病毒？”各小組總結(jié)匯報：(1)病毒非常微小，要借助電子顯微鏡才能看到。(2)主要分為植物病毒、動物病毒和細菌病毒。(3)需寄生在活細胞內(nèi)，通過自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，指導并利用寄主細胞內(nèi)的物質(zhì)制造出新的病毒。(4)分布極其廣泛，給人類帶來了各種各樣的疾病，造成了極大的危害，但也同樣為人類所利用。

第四環(huán)節(jié)：構(gòu)建知識，總結(jié)歸納

讓學生在8分鐘內(nèi)將這節(jié)課所介紹的所有關(guān)于病毒的知識點，包括病毒的大小、種類、結(jié)構(gòu)等以思維導圖的形式畫出來，并請兩名同學到臺上來將自己的思維導圖寫在黑板上。教師引導學生以學習小組為單位，進行討論。并根據(jù)本小組的討論結(jié)果，就黑板上兩位同學的結(jié)果進行評價。

表1