莊少勿

文/深圳市鹽港中學

《教育大辭典》中對模范班主任作了如下定義：從事班主任工作，成績卓著，堪稱楷模的教師?；緱l件是能深入了解和研究學生，有高度的責任心，能認真組織和培養(yǎng)班集體，形成優(yōu)良的班風，能協(xié)調(diào)各方面的教育力量，全面關心學生的健康成長。參照以上條件，我認為我校的大部分班主任都是優(yōu)秀班主任，他們?nèi)硇牡耐度牍ぷ?，學校的每一角落都有他們的身影，他們是學校教師的楷模。本文只選取了高二xx班陳老師在班級管理日志中的案例，介紹她在班級管理中的比較有效的幾個做法和班主任對學生產(chǎn)生影響的幾個關鍵因素。從案例中可以看出陳老師是一個對工作非常有熱心的人，心中有學生，手中有方法。

一、注重班主任自身修養(yǎng)的提高

班主任是促進中職生健康成長的關鍵力量，班主任的教育理念先進性、專業(yè)知識扎實程度、藝術情操等精湛與否都將深刻地影響著每個學生，對于學生而言，他們不僅希望班主任是他們成長的引路人，更是他們?nèi)松囊嬗眩芘c他們的情感產(chǎn)生共鳴。中職學校的班主任在完成教育任務，引導并組織學生德、智、體全面發(fā)展的使命的同時，還要關注學生的職業(yè)發(fā)展。陳老師明白“學高為師，身正為范”的含義，她首先以一個高標準來嚴格要求自己，加強自我修養(yǎng)、自我情操、自我煅煉，從而達到培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的目的。事實上，陳老師對待學生都是輕聲細語的、態(tài)度和藹可親的，可每次學生遠遠看見她就自覺地規(guī)范自己的言行，用學生的話說：她就一個班集體的旗幟，一舉手一投足可以使學生心領神會，一次嚴格要求，可以讓學生終生受益；一次愛心的付出，可以使學生永生銘記，一個俯身拾紙的動作，會給學生帶去心靈深處的震撼。

她是怎么做到的呢？我認為這跟她的身正為范息息相關：

首先：她具有高尚的師德情操和道德修養(yǎng)，若說人民教師是人類靈魂的工程師，無疑班主作便是這工程師隊伍中的“先頭兵”，若說教師是一棵棵大樹，班主任一定是其中綠蔭最濃、其下幼苗最茁壯的一棵。陳老師很注重身教重于言傳，用自己的模范行動感染學生，影響學生，教育學生，使學生的道德情感得到進一步升華。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師只有自己具有開闊的胸襟，做事公正有理，為人善良熱情等等優(yōu)秀的品德修養(yǎng)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。例如：她要求學生要遵守校紀按時到校，她自己一定每天早上比學生早到教室門口等著學生的到來。她要求學生有合作精神，她首先自己就會在學生團體中融入進去，做一個很好的合作者。

其次：非常熱愛自己的教育事業(yè)，忠誠于教育事業(yè)，有很強的責任心。“捧著一顆心來，不帶走一根草”，熱愛和忠誠于教育事業(yè)是班主任做好一切德育工作的前提。她就是這樣懷著一顆熱心，憑著對教育事業(yè)的熱愛，在中職學校的班主任工作崗位上不計辛勞地付出，也正因為這樣，學生都很親切地叫她靜姐。

再者：做一個一專多能的綜合性教師。優(yōu)秀的班級工作者總是一專多能，不僅有豐富扎實的專業(yè)知識，精通專業(yè)知識，只有知之深，才能取之左右而逢源，還要有其他多方面的技能，講一口標準的普通話、寫一手漂亮的粉筆字，在球類、棋類和其他方面都要略有所長。

二、有效溝通，構建和諧的師生關系

了解學生，尊重學生的個性發(fā)展。了解學生，這是一切交流的開始，素質(zhì)教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。為了更有效地提高課堂教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生的學習積極性，尊重學生個性。尊重學生個性，就是要以學生主動發(fā)展為本，充分尊重學生的個性發(fā)展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。因此，我們每一個教師一定要尊重學生的個性，讓每一個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。

理解學生，建立互信。身為教師我們明白，互相信任是開啟師生心扉的鑰匙，誠摯是架通彼此心靈的橋梁。我們面對的學生，年齡還小，非常單純，社會閱歷也比較有限，讓老師對學生建立信任這并不難。但讓全班甚至更多學生完全信任教師，相信老師不會傷害自己且會保護自己的利益，甚至對老師產(chǎn)生感情上的依賴，這對很多老師來說是個不小的考驗。我們的陳老師就是這樣一個優(yōu)秀的老師。她對班級管理中大范圍地推進自主管理，充分相信學生、信任學生、尊重學生的個性。投之以桃，報之以李，有一定的自主權讓學生更有發(fā)展的空間和創(chuàng)造力。而陳老師也一直都被學生評選為最受學生歡迎的老師。

具有一顆等待的寬容的心。課堂教學和班級管理中教師必須具有一顆寬容的心。學會等待，給學生一定的自我調(diào)整和改錯的空間。面對學生在同一問題上或不同問題出錯，不管老師之前強調(diào)與否，陳老師總是報以微笑地等待，默不作聲地等待學生自我反省。而這時學生會本能地更加緊張，雖然陳老師始終沒有作聲，但是同學們已經(jīng)意識到問題，并且自覺調(diào)整過來了。這種無聲勝有聲的教育就是因為陳老師擁有一顆等待的寬容的心。

給予成功的體驗。中職生在學習的道路上，成功的體驗是少得可憐，因此，班主任在班級教育管理過程中應抓住一切機會，給予不同學生成功的體驗，并以此增強學生的自信心，讓他們在獲得學習成功的快樂情緒體驗中尋找人生的目標。

三、真情關注，循循善誘

2013屆陳老師中途接手了一個班級，不久，她就發(fā)現(xiàn)班里有個男生小林特別不合群：不管班里搞什么活動，他都縮在一個角落不參與，也不與別的同學來往，陳老師關注到了這一現(xiàn)象，并開始著手跟進這個問題：她先通過查看學生的學籍等資料，初步了解學生的基本情況，并初步判斷小林的冷漠與他多次輾轉學校，多次輾轉班級有很大關系，家庭對他表示無奈，他對自己是處于放棄的狀態(tài)，面對這種情況，陳老師沒有放棄，而是開始找機會與小林單獨交談，而小林根本不理會陳老師，陳老師多次找他未果。終于有一次，陳老師看準了小林從廁所出來的關鍵時間點把他“逮”住了。小林跟著陳老師來到辦公室，但無論陳老師問什么，小林就是不開口說話。陳老師也始終非常耐心地換不同角度問他，最后，陳老師用調(diào)侃的意氣問小林：“我跟你有仇嗎？”，“沒有?！毙×纸K于開口說話了，也就這樣他開始打開了心扉了。也開始了愿意跟陳老師接觸了，后來，陳老師利用主題班會、課堂教學、班級活動等時間，根據(jù)小林的不同表現(xiàn)狀況給予不同的信息輸入，雖然當時都沒有明確告訴小林老師的針對性，但陳老師也會在適當時機告訴他，之前的活動是針對他的某種表現(xiàn)而設的，這讓小林開始相信老師其實時刻都在關注著他，于是，他開始注意自己的言行，開始注意自己的形象，開始在乎自己了，他逐漸地融入了班集體當中了。

四、促進班干部的自我成長，培養(yǎng)班干部的團隊管理意識

1.明確班干部的責任，各司其職。每年開學初，陳老師采用班級推薦和同學自薦的方式，確定班干部的人選，然后，讓每個班干部自擬崗位職責，并向全班介紹自己將如何勝任班干部崗位職責，采用競爭上崗的形式產(chǎn)生，最后全班投票決定班干部的人選。班干部確定下來后，陳老師會給每個人準備一張大卡紙，讓每位班干部把自己向全班承諾的想法簡列出來，貼在班級指定的班干部職責欄里。這樣一方面樹立了班干部的形象和威望，明確了班干部的日常工作和管理細則；另一方面也增強了班干部的自信心和團隊管理的意識，通過大張旗鼓地張羅班干部在班級的地位和作用，對于初中沒有太多班干部生活體驗的中職生來說還是相當可貴的，這些班干部一方面自信滿滿地，另一方面也倍感責任沉甸甸的，開始在自己責任范圍內(nèi)辛勤地耕耘著，陳老師也會圍繞如何讓班級更美好這個主題讓班干部出謀劃策和開展主題班會，一年過去了，陳老師所帶的班級在年級里的各方面表現(xiàn)都是遙遙領先的，大家都羨慕她班級管得很輕松，卻不知道她有一支強有力的管理團隊。

2.指導班干部策劃班級活動，教育活動化，活動常規(guī)化。班級活動是班集體建設的重要基礎，是教育活動組成部分，也是班主任影響學生的絕好機會。陳老師經(jīng)常說中職學生自律能力較差，但是我們要激發(fā)他們追好更好的欲望，沒有人愿意在集體面前認輸?shù)?。因此，陳老師?jīng)常指導班干部開展班級活動和班際活動。如班級K歌比賽，班級講文明，樹新風比賽；班際球類競賽。通過這一系列活動培養(yǎng)了學生集體榮譽感，增強班級向心力，也促進學生的社會化和個性化的發(fā)展和班干部的優(yōu)化管理能力。

3.樹立階段目標，指明努力方向。從初中來到職校，大部分的學生中職學生進入學校之前都是“不想讀書型”，這類學生通常學習積極性不高，缺乏足夠的學習興趣，目標意識差，主要表現(xiàn)為混日子，對于自己的未來，沒有方向，做“一天和尚撞一天鐘”的狀態(tài)。因此，對每個學生進行目標教育，進行職業(yè)導向這是中職學校與其他普通學校的不同。因此，陳老師從高一開始便給班干部做好策劃，讓他們以小組為單位，分別帶領各小組作職業(yè)生涯規(guī)劃，把自己的三年中職學習生活為起點分階段設立短期目標、中期目標和長期目標，并討論分析各小組職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性，結合各小組成員的優(yōu)劣勢提出指導性意見，讓每個成員都有自己努力的方向。