高中生化學(xué)計算解題思維策略訓(xùn)練的實(shí)踐研究

黃燕鵬

(江蘇省南通市天星湖中學(xué) 226010)

高中生化學(xué)計算解題思維策略訓(xùn)練是近年來教育界為了促進(jìn)高中理科學(xué)生更好學(xué)習(xí)而提出的化學(xué)科目訓(xùn)練方式，在高中化學(xué)科目中，分為選擇、解答題等各種類型題，最為學(xué)生苦惱的就是高中化學(xué)計算題.化學(xué)計算題不僅僅要熟知各種化學(xué)方程式，更要有過硬的計算本領(lǐng)，這都是學(xué)生需要不斷完善的部分.高中生化學(xué)計算解題思維策略訓(xùn)練的提出不僅僅對學(xué)生來說是一個陌生的學(xué)習(xí)方式，對于教師來說也是一種新的挑戰(zhàn)，這需要教師比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加熟悉每道題所考察的范圍以及計算熟練度，在每道題的設(shè)計和講解過程中都更加需要注意.隨著教育界學(xué)者提出這一問題之后，眾位學(xué)校教師不斷提高自身素質(zhì)，積極落實(shí)這一教學(xué)改革，取得了良好效果.以下，本文以高中生化學(xué)計算解題思維策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究為題，深度解析高中化學(xué)計算解題思維訓(xùn)練中存在的問題以及基于高中化學(xué)計算解題思維訓(xùn)練問題策略.

一、高中化學(xué)計算解題思維訓(xùn)練中存在的問題

教師不夠重視、教師不夠熟練、題型分值較少這三個是高中化學(xué)計算解題思維訓(xùn)練中存在的最重要的三個問題，教師不夠重視會導(dǎo)致學(xué)生在課堂吸收知識時不能享受到新時代教育界的研究成果，無法通過教師的訓(xùn)練提升自己的解題能力.教師不夠熟練導(dǎo)致教師在授課過程中不了解具體的解題思維過程，無法使用正確方法解題，學(xué)生也無法從教師的解題過程中了解正確解題思維.題型分值較少導(dǎo)致學(xué)生在做解題訓(xùn)練時大部分時間在做一個題型的問題，解題時間不足，成功解出的分值較小，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

二、基于高中化學(xué)計算解題思維訓(xùn)練問題策略

1.培訓(xùn)落后教師，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

高中生化學(xué)計算是高中化學(xué)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，這應(yīng)該是學(xué)生掌握最好的部分.但是事實(shí)卻不是這樣，很多學(xué)生在計算時頻頻出錯，學(xué)習(xí)效率很低，所以眾位教育界工作者提出對高中生化學(xué)解題思維策略訓(xùn)練這一教學(xué)改革.這個改革是時代的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)有較大出入.部分高中化學(xué)教師故步自封，認(rèn)識不到改革之后帶來的好處，對此學(xué)校應(yīng)該加大重視程度，讓教師從學(xué)生的角度出發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力.學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)計算中，解題思維是非常重要的，教師應(yīng)該樹立起正確的訓(xùn)練觀念，不斷充實(shí)自身素質(zhì)，了解如何培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力作為立足點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維解題能力.教師是政策的落實(shí)者和知識的傳播者，教師的教學(xué)方式對學(xué)生來講是有很大影響的，學(xué)校針對新政策的出現(xiàn)一定要加大監(jiān)督力度，督促教師將新政策落實(shí)進(jìn)課堂，為教師提高有利的教學(xué)環(huán)境.例如，學(xué)?？梢栽谡呦逻_(dá)之后不定期組織教師培訓(xùn)，讓教師深入到優(yōu)秀課堂實(shí)際考察，立足學(xué)生的能力，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，因材施教，選擇最適宜學(xué)生的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識.了解落實(shí)后的課堂學(xué)習(xí)效率的改變自己學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，從側(cè)面提高教師的重視程度，將培養(yǎng)高中化學(xué)計算解題思維列為教學(xué)重點(diǎn)，為國家培養(yǎng)新時代人才，除此以外，在會議中，更加要著重研究學(xué)生在解題中存在著哪些問題，學(xué)生在哪些題型中解題比較吃力，學(xué)生認(rèn)為哪些題型是他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)等等，從學(xué)生的角度來考慮問題，這樣一來，才能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況去制定解決方案，做到了因材施教、靈活教學(xué).

2.轉(zhuǎn)變題型設(shè)計，符合學(xué)生需求

高中化學(xué)是理科學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，隨著國家教育經(jīng)費(fèi)的不斷下?lián)?，眾所高中學(xué)校的教學(xué)資源與基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，越來越多優(yōu)秀的教師投入到化學(xué)教育中來.高中化學(xué)試卷中占分值較大的部分就是計算題，可是計算題比較繁瑣，融合的知識點(diǎn)較多，且一種題型占的分值不多，知識點(diǎn)涵蓋面卻很大，許多學(xué)生應(yīng)接不暇.學(xué)生本身的化學(xué)計算能力就比較差，一旦出現(xiàn)題型較多分值較小的化學(xué)試卷，容易給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生進(jìn)行接下來的化學(xué)訓(xùn)練，出題者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，選擇一些有針對性、代表性的化學(xué)計算題，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的解題訓(xùn)練.由于現(xiàn)在的化學(xué)試卷中，一個題型的計算題可能會有很多，但是分值卻很少，導(dǎo)致學(xué)生不斷在做各種類型題，考試時間就有些不夠，測試的效果不太明顯，對于學(xué)生來說意義不大.學(xué)生還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，訓(xùn)練的效果適得其反.針對這一現(xiàn)象，學(xué)校要提高重視程度，重視試卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計，以學(xué)生的能力情況設(shè)計計算問題，改善知識點(diǎn)分配不夠合理的現(xiàn)象，為學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，從學(xué)生的角度去考慮問題.

例在1 L 2 mol/L的稀硝酸溶液中加入一定量的銅粉，充分反應(yīng)后溶液的質(zhì)量增加了13.2 g，問：(1)加入的銅粉是多少克？(2)理論上可產(chǎn)生NO氣體多少升？(標(biāo)準(zhǔn)狀況)

分析硝酸是過量的，不能用硝酸的量來求解.銅跟硝酸反應(yīng)后溶液增重，原因是生成了硝酸銅，所以可利用這個變化進(jìn)行求解.

192 44.8 L

636-504=132

xgyL 13.2 g

這一類的計算題，其解題思維較繁瑣，消耗時間較長，就應(yīng)設(shè)定較大的分值，這樣一來，才會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念.

總之，在高中化學(xué)教育改革中，其工作細(xì)化、工作創(chuàng)新、工作進(jìn)步的步伐將愈拉愈大，關(guān)于化學(xué)教學(xué)細(xì)化中存在的問題如計算題解題思維訓(xùn)練等問題也將引起社會各界人士以及相關(guān)教育學(xué)者的注意并積極予以解決.而高中化學(xué)計算題中存在的問題及具體的解決方案也將為我國教育改革和進(jìn)步提供積極的案例，教師在今后的化學(xué)細(xì)化教學(xué)中遇到類似的教學(xué)問題也將不再手足無措，而是積極的解決問題，推動我國教育事業(yè)的進(jìn)步.