文/東莞市東莞中學(xué)

我們是老師，也是學(xué)生成長路上的陪伴者、領(lǐng)路人，一次日常的問好能體現(xiàn)師生平等，一次座位的安排隱藏著人文關(guān)懷，問責(zé)懲罰之前的情緒需要冷處理，細(xì)節(jié)里是觀念的呈現(xiàn)，觀念鑄造細(xì)節(jié)的完美。

一、“問好”中的平等尊重

在校園里我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：一般來說，高一的新生最有熱情，高二高三的學(xué)生就沒那么主動(dòng)了，有的只和熟悉的老師打招呼，有的甚至根本不和老師打招呼。我曾想過這種現(xiàn)象的原因，高一的學(xué)生初來報(bào)到，比較聽話，高二高三的學(xué)生漸漸成了學(xué)校里的“老油條”，也就不那么聽話了。但是后來我發(fā)現(xiàn)，問題不在學(xué)生而在老師，一些老師習(xí)慣性的漠然回應(yīng)甚至是不回應(yīng)，寒了學(xué)生的心，把師生之間的距離越拉越遠(yuǎn)了。

情感的付出需要回應(yīng)，尊重是雙向的。由此，我反省自己對待學(xué)生禮貌問候的態(tài)度，我雖然一直有回應(yīng)，但很多時(shí)候也只是點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑，想想還是不夠的。對于學(xué)生給予的尊重，我們應(yīng)該回之以尊重；對于學(xué)生表現(xiàn)出的熱情，我們應(yīng)該回之以熱情，這不但有利于建立良好的師生關(guān)系，營造溫馨和諧的校園氛圍，還能言傳身教向?qū)W生灌輸平等的觀念。

二、“座位”里的溫暖人情

我遇到過這樣的問題：當(dāng)一個(gè)班級的人數(shù)是奇數(shù)時(shí)，誰來坐那個(gè)單座？

我的班主任經(jīng)驗(yàn)不算多，在我第二年當(dāng)班主任時(shí)，我接手的班有47人，28個(gè)男生，19個(gè)女生。還沒和學(xué)生見面，拿著名單排座位，我就發(fā)愁了：誰來坐那個(gè)單座？我在想，學(xué)生剛剛離開自己熟悉的班級，分到一個(gè)新的集體里，和新班級的同學(xué)、老師都不熟悉，最需要的就是同桌。而我作為新班主任，可以說還不熟悉任何一個(gè)同學(xué)，貿(mào)然給誰安排單座都不妥，況且單的又是個(gè)女生，如果是我，我也肯定不愿意在新班級里這樣被“孤立”。苦思冥想之后，我有了主意：干脆在班里安排兩列單座，這就避免了整個(gè)教室只有一個(gè)單座的尷尬。就這樣，我總算把新班級的座位表排出來了。學(xué)生報(bào)到那天，我提前把新座位表貼在門口，學(xué)生們很興奮的樣子，議論紛紛：“我們的座位表好特別啊！”“哇，居然有兩列單座！”看得出來，他們對這份座位表感到很新鮮，有些覺得有趣，高興地坐下了，有些可能覺得奇怪，也不安地坐下了。人到齊了，我和學(xué)生相互簡單認(rèn)識之后，有學(xué)生忍不住問了：“老師，為什么我們班有兩列單座?。俊蔽冶憩F(xiàn)得很坦然，笑著說：“因?yàn)槔蠋熞苍?jīng)是學(xué)生啊，我知道有些同學(xué)喜歡安全感強(qiáng)一點(diǎn)的雙座，有些同學(xué)喜歡自由自在的單座，參差多態(tài)，不是挺好的嘛！”他們都笑了，鼓起掌來。

事實(shí)證明，學(xué)生都喜歡這種多元的風(fēng)格，每次到換座位的時(shí)候，都會(huì)有學(xué)生問可不可以換成單座或雙座，我認(rèn)為這時(shí)候是可以給他們一定的自由的：自己找好同學(xué)換，只要雙方都同意就可以了，當(dāng)然，前提是不能影響班級紀(jì)律和自己的狀態(tài)。漸漸地，學(xué)生習(xí)慣了這種換座位文化，兩年里沒有在座位上產(chǎn)生過什么大矛盾。作為班主任，在處理班級事務(wù)的時(shí)候，也許可以有更多的人文關(guān)懷，一個(gè)細(xì)微的觀念的改變，可能會(huì)影響學(xué)生的幾年，甚至一生。

三、“情緒”背后的冷靜處理

班主任要管的事情特別多，比如班里的衛(wèi)生有沒有搞好、宿舍有沒有扣分、紀(jì)律好不好等。我們很可能只看到評分表上的扣分，或者一聽到投訴，就火冒三丈，恨不得馬上沖到學(xué)生面前好好質(zhì)問一番。我們迫不及待地想把情緒發(fā)泄出去，結(jié)果說出不該說的話，讓“語言暴力這把雙刃刀，割去教育中的人性之美”。但是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，問題的背后往往有意想不到的原因。

比如，學(xué)生為什么老是沒按規(guī)定在下午放學(xué)時(shí)倒掉垃圾？因?yàn)樗麄兿氲壤鴿M一點(diǎn)再去倒，避免堆積太多垃圾在垃圾桶里過夜。事實(shí)上，他們確實(shí)總是在晚修時(shí)去倒垃圾。所以，不是他們不想做、做不好，而是他們有別的切實(shí)考慮，如果只盯著被扣掉的分?jǐn)?shù)看，不分青紅皂白就質(zhì)問、處罰他們，那就會(huì)傷了學(xué)生的心。于是這次我沒有生氣，反而趁機(jī)表揚(yáng)他們做事考慮周全，但我也告訴他們年級規(guī)定的考慮在哪里，最后我們做了約定，以后如果下午放學(xué)時(shí)有一半或者以上的垃圾就要去倒，否則就可以留到晚修再去倒。后來因下午放學(xué)沒倒垃圾被扣分這種情況真的有了好轉(zhuǎn)，也許他們覺得老師是理解他們的，也就更愿意考慮年級管理的難處了。

當(dāng)我們有憤怒的情緒想發(fā)泄的時(shí)候，我們應(yīng)該提醒自己先去了解、調(diào)查事件背后的緣由，這種意識里其實(shí)潛藏著“人性”，代表我們愿意嘗試控制自己的情緒，平和、理智、客觀地去處理問題，學(xué)生感受到公正、尊重，自然也更愿意、更容易接受我們的教育觀念。