錢 琴

(江蘇省泰興市西城初中教育集團西城校區(qū) 225400)

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生發(fā)展為教學目標

在初中數(shù)學課堂教學中，我們的教學目標要定位于“全面發(fā)展每個學生的科學素養(yǎng)”，要全面關(guān)注每個學生的發(fā)展，還要關(guān)注不同學生的因材施教.因此，我們初中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學的方法，應做到：變“教師主體”為“教師主導”；變“灌輸式”為“啟發(fā)式”教學；變“學生被動學習”為“學生主動學習”；變“注重知識接受”為“注重能力培養(yǎng)”.只有強化學生在初中數(shù)學課堂中的參與度，才能提高初中數(shù)學課堂教學的效率.例如，我們在講“二次函數(shù)的概念”時，先例舉緊貼學生生活實際的應用型題目，讓學生理解函數(shù)的概念，嘗試列出數(shù)學表達式，再仔細比較與一次函數(shù)的異同點，最后引導學生歸納總結(jié)“二次函數(shù)的定義”.這樣的教學讓學生經(jīng)歷探究學習的過程，可以有效提高課堂的效率.

二、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的探究欲望

競爭可以激發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，競爭對于提高學生學習積極性和探究的欲望有很好的作用.我們初中數(shù)學教師要善于在教學中有意識地培養(yǎng)學生的競爭意識，我們可以在課堂中創(chuàng)設游戲情境的方式來讓學生體驗到學習的競爭，在競爭中不斷提高學生的學習能力.例如我們在講驗證二元一次方程組的解時，我們教師可以選擇游戲接龍的方式，由某一學生開始，針對方程3x+2y=50，說出x(或y)任意一個值，讓其他同學說出對應的y(或x)的值，再讓這位學生說出新的x(或y)的值，依此重復進行，比誰算得又快又準.初中生對這種學習方式很感興趣，他們會認真思考，積極參與，那么我們的教學任務就會在輕松愉快的情境中順利完成.

另外，我在教學過程中還經(jīng)常鼓勵學生自己設計學習游戲在課堂中展示，一方面可以促進學生的合作與良性競爭，另一方面還能激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，讓學生積極主動地參與課堂教學，在游戲中互相影響、互相鼓勵、互相競爭，達到共同進步和提高，真正實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的有效性.

三、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，興趣可以打開智慧的大門.當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了極大興趣的時候，我們教師所傳授的知識才能夠被被學生有效吸收.我國素質(zhì)教育雖然開展多年，但是應試教育還是很多老師的主導教學，許多教師在講課的時候還是注重知識的傳授，很少使用啟發(fā)式教學，難以激發(fā)學生的學習興趣，所以學生的學習效果比較低.因此，我們初中數(shù)學教師一定要改變教學方式，注意激發(fā)學生的學習興趣，在講課時多改變一下自己教學的方法以引起學生的學習興趣.

激發(fā)學生的學習興趣，我們教師可以從以下幾點出發(fā)，改變課堂的教學方式：(1)設置數(shù)學問題情境，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，提高學生的邏輯思維能力.(2)利用多媒體綜合教學.把抽象的枯燥的數(shù)學定理、復雜的證明過程利用豐富的多媒體資源呈現(xiàn)出來，讓學生感受到數(shù)學的真實性，提高學習的興趣.(3)利用數(shù)學小故事和數(shù)學小常識呈現(xiàn)問題，激發(fā)學生的學習探究熱情.(4)建立數(shù)學模型，讓學生感知數(shù)學的美，提高學生的創(chuàng)新思維能力.

四、運用有效的教學方法，提高課堂效率

方法的重要性，我們大家都能夠理解，科學有效的教學方法對提高教學效果有很多幫助.我們在講函數(shù)時，一般來說學生會根據(jù)課本中給出的函數(shù)解析式進行簡單的計算，我們教師也只是講解簡單的數(shù)學公式，讓學生進行簡單的數(shù)據(jù)計算.在這種情況中，學生只能認識到函數(shù)是一個比較抽象的概念，根本不知道函數(shù)的來龍去脈，當然對函數(shù)的理解也只能停留在表層，更談不上理解對稱軸、截距.因此，我們要改進教學方法，進行有效的初中數(shù)學課堂教學.

我們利用數(shù)形結(jié)合就可以實現(xiàn)有效的課堂教學.數(shù)形結(jié)合也就是要根據(jù)函數(shù)解析式畫出相應的函數(shù)圖形，讓學生更加直觀理解函數(shù)的相關(guān)概念和相關(guān)性質(zhì)，能快速理解那些抽象難懂的函數(shù)問題.當然，數(shù)形結(jié)合要達到理想境界還需我們教師多去思考，多去實踐.數(shù)形結(jié)合的理解也會為接下來的高中函數(shù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供了幫助.因此，我們初中數(shù)學教師在初中函數(shù)的教學過程中要注意尋找和利用科學有效的教學方法，不斷提高初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量.

五、通過個性化教學，使每個學生都能更好地成長

由于學生接受知識的能力不同，所以不同的學生處于不同的知識水平，他們對知識的運用能力也千差萬別，為了使每個學生都能很好地發(fā)展，所以因材施教尤為重要.特別在初中數(shù)學應用推理、判斷方面學生的能力更是不盡相同，有的學生能力較強常常不要花費太多的時間就掌握了所學知識，但是那些接受能力較差的學生就可能需要很多時間.如果我們教師只根據(jù)課本上的知識點來教，好的學生也不能得到較好的發(fā)展，而差的學生也不能有所提高，所以這樣的教學辦法是不可取的.所以通過個性化教學，才能使每個學生都能更好地成長.我們的教學要從每個學生的實際出發(fā)，根據(jù)他們的各自特點來制定符合他們成長規(guī)律的教學手段與方式，學生學習才有興趣，才能得到更好的發(fā)展.

總之，我們初中數(shù)學的教學：學生是課堂學習的主體，教師是課堂學習的主導，教師的作用就是幫助學生學會學習，提高學生的數(shù)學思維能力.因材施教不僅可以讓不同的學生能完成自己的學習目標，還可以提高學生學習數(shù)學的信心，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，更重要的是實現(xiàn)新課標的要求：使每個學生都得到應有的發(fā)展.因此，初中數(shù)學利用各種有效的手段實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的有效性.