王曉華

(江蘇省昆山市花橋集善中學 215332)

微課教學是基于簡短、精煉的教學視頻作為載體，進而傳達知識的一種現(xiàn)代化的教學方式.微課的優(yōu)勢十分明顯，即內(nèi)容短小精悍、豐富生動，能夠有效地營造良好的教學氛圍，調(diào)動學生的感官神經(jīng)，讓他們的注意力快速地投入到課堂中.初中化學教學中，引入微課這種教學技術，可以讓知識變得更為簡單、形象，解決多年以來化學教學中的缺陷.因此，教師要善于應用這門技術，為學生構(gòu)建精彩的化學課堂，從而達到更為理想的教學效果.

一、巧用微課，讓知識更直觀

化學中很多知識都是基于前人對微觀世界的探索，包含了大量抽象、復雜的知識點.對于剛剛接觸化學的初中生而言，這些難以觸摸的微觀世界理論是比較陌生的.利用微課這項技術，可以將知識更為形象地展示出來，讓學生在直觀形象的微課呈現(xiàn)中，更清晰的認知陌生的微觀世界，大大降低學生的理解難度.這樣一來，不僅可以豐富學生的想象力，助力他們理解知識，而且還能讓學生逐步建立學習化學的興趣，激發(fā)參與的激情.

比如“物質(zhì)的構(gòu)成奧秘”這一章節(jié)，涉及到了大量的概念，知識系統(tǒng)性較強，理解起來難度較大.同時，這些概念也是銜接整個初中化學的重點，學習這部分知識，可以真正走入微觀世界的大門探索化學原理，對學生進一步的學習有著重要的意義.但是，這章節(jié)涉及到的知識點卻并不直觀，學生難以基于自己已有的經(jīng)驗生成相應的知識.在這種情況下，教師引人了微課技術，主要從“原子的構(gòu)成”和“相對質(zhì)量”這兩部分內(nèi)容出發(fā)制作微課視頻.在課堂上，教師利用具體的圖像和詳細的講解，引導學生觀察，讓他們真正走入微觀世界，來了解質(zhì)子、中子、電子、相對原子質(zhì)量等概念.同時，利用模擬技術，為學生們呈現(xiàn)原子各部分的大小和運動情況，加深對他們重點知識的理解.

在這個教學案例中，教師利用微課技術將知識變得更為形象直觀，加深了學生對重點知識的理解，并加強了辯證唯物主義觀點的教育，達到了更為理想的教學效果.因此，教師要發(fā)揮微課技術的優(yōu)勢，助力化學教學活動的高效開展.

二、巧用微課，讓實驗更高效

開展實驗教學，也是幫助學生突破重難點的重要方式.新的教學背景下，開始強調(diào)以學生為主體的實驗模式，但在學生自主探究的過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多學生對于重點知識的把握不強，對實驗中一些細節(jié)的處理也不到位.針對這種情況，教師可以把微課引入到實驗教學中，將操作重點、細節(jié)錄制成微課，將課堂實驗中不夠清晰、不易發(fā)覺、容易失敗的實驗細節(jié)通過微課來補充和完善，從而助力實驗教學，解決傳統(tǒng)實驗中的不足，優(yōu)化實驗的價值，凸顯實驗的細節(jié)，大大提升學生參與實驗操作與實驗學習的效率.

比如“我們周圍的空氣”這單元中一個重要的內(nèi)容就是測定空氣的主要成分，以及測定空氣中氧氣的含量實驗.其中，用紅磷測定空氣成分是一種常用的方法，但是在實際操作中，由于實驗生成物五氧化二磷有著強烈的腐蝕性，如果實驗過程中操作不當，很容易導致一些實驗事故，造成人身傷害，因此，該實驗不適合組織學生自主探究.針對這種情況，教師搜集相關資源，為學生們制作了微課視頻.在課堂中，利用微課視頻引導學生進行探究，設計相關思考問題.這樣一來，不僅將演示實驗生動形象地展示給學生，加深了他們的印象，而且還有效地解決了實驗過程中的安全、環(huán)保問題，達到了更為理想的教學效果.

在這個教學片段中不難看出，雖然實驗是化學教學的重要組成部分，但限于實際條件，很多化學實驗并不適合在教室中操作，微課技術的引入可謂是幫助教師解決了這些問題.因此，教師需要真正從實際出發(fā)，巧用微課技術，為化學課堂提供更多安全、有效的素材.

三、巧用微課，讓課堂更有用

傳統(tǒng)的教學中，教師一般都是過分重視知識的傳授，缺乏對學生興趣培養(yǎng)的意識，而這種教學思想也成為實現(xiàn)素質(zhì)化教育的阻礙.教師需要革新教學理念，優(yōu)化教學方法，加強學生興趣的培養(yǎng)的同時，進一步凸顯化學學習的價值，讓學科魅力進一步凸顯.微課的應用，可以將化學課堂變得更為生動活潑.因此，教師可以利用微課技術來創(chuàng)設教學情境，豐富教學內(nèi)容，讓學生真正愛上化學，愿意去學習這門學科.

比如在講解“愛護水資源”這部分內(nèi)容時，首先，教師結(jié)合教學內(nèi)容搜集了相關的資料，制定了相應的教學目標.在課堂上，教師播放微課視頻，向?qū)W生們展示了“泉城”濟南開展的“泉水節(jié)”，讓學生通過觀看視頻中清澈的泉水，感受到節(jié)水環(huán)保的重要性，體會到水是生命活動必不可少的物質(zhì).然后，微課中展示了這節(jié)課的學習目標，并展示相應的問題：水對于人類有哪些用途？地球的水的儲量很大嗎？同時，教師又展示了一些水資源污染的圖片和相應的閱讀材料，讓學生分析相關的信息，進行交流討論，回答相應的問題，從而意識到保護水資源的緊迫性.接下來，教師講解了有關保護水資源和提高水資源利用率的方法，以及一些防止水體污染的策略.由于之前的鋪墊，使得學生意識到了保護水資源的重要性，積極地投入到學習活動中.

在這個教學片段中，教師利用微課技術讓化學課堂變得更為豐富生動，有效地拓展了學生的知識面，并激起了他們學習的欲望，同時又悄然無聲的將化學的學科魅力無意的滲透給學生，轉(zhuǎn)換給學生的固有思想認知.因此，微課的引入，可以打破傳統(tǒng)教學中枯燥的局面，更有利于素質(zhì)化教學課堂的構(gòu)建，便于學科價值的再彰顯.

總而言之，微課利用的方式不僅限于此，微課多樣化的教學優(yōu)勢也值得深入的挖掘.廣大教師需要主動接受這種教學工具，積極探索微課教學的有效形式，從而打造更為精彩的化學課堂，彰顯教學的魅力.