高 凱

(江蘇省連云港高級(jí)中學(xué) 222002)

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的有效運(yùn)用.高中生物教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，需要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段去增加教學(xué)的實(shí)踐性和直觀性，翻轉(zhuǎn)課堂在課前、課中和課后的運(yùn)用，可以更好地提高教學(xué)效果.

我國(guó)的教學(xué)事業(yè)深受傳統(tǒng)文化的影響，部分高中生物教學(xué)課堂在教學(xué)的過(guò)程中依然是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在課堂上通常是單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而高中生物課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式不但容易讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還不利于完成高中生物的教學(xué)目標(biāo).在高中生物課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多弊端，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量以及效率.本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在文中提出了幾點(diǎn)應(yīng)用策略，希望為相關(guān)教學(xué)工作者提供有效的參考.

一、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值

隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)不是單純的傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，于是各種新型教學(xué)模式也被應(yīng)用在教學(xué)中.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是源于國(guó)外的一種新型教學(xué)模式，能夠有效的提升高中生物教學(xué)的教學(xué)效率，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要.翻轉(zhuǎn)課堂最初在國(guó)外得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果，近幾年隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式也被引入國(guó)內(nèi).

翻轉(zhuǎn)課堂中的“翻轉(zhuǎn)”，意在將傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)地位變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生在教學(xué)體系中的主體地位也隨之體現(xiàn)出來(lái).傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生通常是教師先教學(xué)，學(xué)生再自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要先進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，教師再在課堂上對(duì)學(xué)生的問(wèn)題以及知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).這種教學(xué)方式更具有針對(duì)性，教師能夠圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能有效的提升自主學(xué)習(xí)能力.此外，翻轉(zhuǎn)課堂也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下空間的限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就將教學(xué)課堂進(jìn)行了有效的延伸.

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物中的實(shí)際應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

想要在高中生物教學(xué)中有效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)計(jì)劃.在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只負(fù)責(zé)將知識(shí)傳授出去，圍繞教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在課堂上通常是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生容易出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，另一方面學(xué)生容易養(yǎng)成較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦沒(méi)有人監(jiān)督，學(xué)生幾乎不可能自主學(xué)習(xí).翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生才是教學(xué)中的“主體”，教師在課堂上通過(guò)和學(xué)生的溝通，能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃.

翻轉(zhuǎn)課堂在帶來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)高中教師提出了更高的要求，高中生物教師不僅要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備一定的電子信息設(shè)備操作水平，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃.所以高中生物教師要不斷的加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)水平，在教學(xué)的過(guò)程中不斷提高自己，這樣才能將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果完全發(fā)揮出來(lái).

2.課前教學(xué)應(yīng)用

教師首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容挑選出具有針對(duì)性的教學(xué)視頻，并且在規(guī)劃課程內(nèi)容的階段，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，然后策劃相關(guān)的解決方案.如今互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源比較多，但是質(zhì)量卻參差不齊，所以教師在挑選的過(guò)程中，一定要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生挑選出高質(zhì)量的教學(xué)視頻，必要的時(shí)候還需要自己錄制、剪輯教學(xué)視頻.為了確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高效性，教師要利用微信、QQ互聯(lián)網(wǎng)軟件，建立起互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，然后將教學(xué)視頻上傳到交流平臺(tái)上，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，隨時(shí)向教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論分析.舉個(gè)例子，在教授“細(xì)胞分化”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以將相關(guān)的教學(xué)視頻上傳到交流平臺(tái)上，讓學(xué)生自主的對(duì)細(xì)胞分化等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師也可以布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)上討論“白血病治療是輸入什么細(xì)胞”等問(wèn)題.學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，就會(huì)在視頻中主動(dòng)的尋找問(wèn)題答案，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉.

3.課中教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)⒏咧猩镏械睦碚撝R(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程，教師在課堂上解決問(wèn)題的過(guò)程，就是將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)是高中生物中的重要環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)在課堂實(shí)驗(yàn)中加以驗(yàn)證，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)合作，解決學(xué)習(xí)中的知識(shí)難點(diǎn).比如，細(xì)胞的代謝為什么會(huì)隨溫度的變化而變化？然后學(xué)生通過(guò)觀看本章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，就能找到甲狀腺相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生就能夠通過(guò)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)回答教師的問(wèn)題，通過(guò)小組合作，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍.教師在這個(gè)過(guò)程中，要將成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生分在同一個(gè)小組，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).例如，在“種子和果實(shí)的形成”的教學(xué)中，教師在教學(xué)中簡(jiǎn)略介紹大千世界中百花種種、果實(shí)繁多，然后設(shè)問(wèn)：為什么果實(shí)都結(jié)在開(kāi)花的部位？香蕉與菠蘿的果實(shí)為什么不見(jiàn)種子？在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)，提出思考問(wèn)題：為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？講“蒸騰作用”時(shí)，提問(wèn)：為什么我國(guó)提倡植樹(shù)造林?為什么“大樹(shù)底下好乘涼”？花卉移栽時(shí)為什么要去掉一部分枝葉？接著就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).學(xué)生通過(guò)分析找到答案，將會(huì)有成功的喜悅.巧妙的問(wèn)題既能活躍課堂氣氛，使生物課富有趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神.

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的諸多弊端，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.高中生物教師要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法給予足夠的重視，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念，將翻轉(zhuǎn)課堂與高中生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提升高中生物教學(xué)質(zhì)量.