宋 杰，孫宇鋒,郭小琳

（1.韶關學院 數(shù)學與統(tǒng)計學院；2.韶關學院 體育學院，廣東 韶關 512005）

統(tǒng)計學作為認識客觀世界數(shù)量規(guī)律的有力工具，已經(jīng)滲透到理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)濟、管理與人文社會科學等諸多領域，在生產(chǎn)經(jīng)營活動、社會經(jīng)濟管理、科學研究和技術開發(fā)等方面都得到越來越廣泛的應用。隨著科學技術的進步，數(shù)據(jù)已經(jīng)演變成了包括數(shù)字、影像、聲音、文本等在內(nèi)的各種信息的載體，而且對數(shù)據(jù)的處理、可視化和分析也有了強有力的工具，人類已經(jīng)迎來了大數(shù)據(jù)時代。普及和發(fā)展統(tǒng)計學知識和方法，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的應用型統(tǒng)計人才是新時期統(tǒng)計教育的主要任務。

統(tǒng)計學類專業(yè)正處于歷史上最好的發(fā)展時期，針對本科統(tǒng)計類專業(yè)建設和應用型人才培養(yǎng)等方面存在的問題進行探究、改革和實踐具有現(xiàn)實意義。理論研究方面已有一些研究成果，有討論人才培養(yǎng)模式的［1］，有討論課程體系設置的［2］，有討論實踐教學的［3］。這些文獻對本科統(tǒng)計學專業(yè)建設和應用型人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學、教學方法與教學手段改革、考核評價等方面提出了一些觀點和建議。實踐方面，不少高校開展專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究，總結(jié)專業(yè)建設的經(jīng)驗和教訓，探尋專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，更新現(xiàn)有教學管理制度，設計新的人才培養(yǎng)模式。

高校統(tǒng)計人才的培養(yǎng)不能自困于象牙塔內(nèi)，不能脫離社會，不能脫離實踐。培養(yǎng)應用型人才已是絕大多數(shù)地方院校的共識和辦學目標，而協(xié)同育人則是高校應用型人才培養(yǎng)的重要途徑和有力手段。筆者根據(jù)統(tǒng)計學專業(yè)辦學定位，從人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)機制、課程體系和實踐教學等幾個維度研究基于“高校-政府部門-企業(yè)（University-Government-Enterprise，U-G-E）”模式的應用型統(tǒng)計人才的協(xié)同培養(yǎng)的改革和實踐。

一、U-G-E協(xié)同培養(yǎng)應用型統(tǒng)計人才的意義

（一）協(xié)同培養(yǎng)應用型統(tǒng)計人才的必要性

統(tǒng)計已覆蓋了國民經(jīng)濟的各行各業(yè)，滲透到社會生活的方方面面，在記載國家發(fā)展、提供政策依據(jù)、奠定管理基礎、服務社會大眾等方面的作用日益凸顯。近年來，高校統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)工作順應時代發(fā)展，在不斷地改革和完善，但還不能很好地滿足社會對統(tǒng)計人才的需求。如人才培養(yǎng)方案設置不合理、課程大多集中在數(shù)理統(tǒng)計類、教師缺乏統(tǒng)計崗位歷練、教學內(nèi)容陳舊、教學理念滯后、教學形式僵化、實踐教學重視程度不夠等。存在這些問題的重要原因之一是高校未能主動及時地去了解、跟進、適應和預判統(tǒng)計專業(yè)人才的知識和能力是否符合社會需求，教師和學生游離于統(tǒng)計實踐之外。

協(xié)同能夠產(chǎn)生“1+1＞2”的協(xié)同效應。高校與有關政府部門以及銀行、證券、保險等企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)統(tǒng)計人才，使得高?？沙浞至私饨y(tǒng)計的社會需求，盡可能利用社會資源，最大程度服務社會經(jīng)濟發(fā)展，避免閉門造車，紙上談兵，從而提高統(tǒng)計教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)熟練掌握統(tǒng)計專業(yè)技能和方法的應用型、技能型人才。

（二）高校與政府部門合作的意義

與統(tǒng)計學類專業(yè)建設和發(fā)展相關的最主要的政府部門是各級統(tǒng)計局和調(diào)查隊，它們是我國最主要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)生產(chǎn)部門，調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)涉及經(jīng)濟、社會、民生的方方面面。它們承擔著組織領導、實施和協(xié)調(diào)各級統(tǒng)計工作，確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實、準確、及時的責任；組織實施人口、經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)等普查，能源、投資、消費、價格、收入、科技、人口、勞動力、社會發(fā)展基本情況、環(huán)境等基本狀況及各個行業(yè)的統(tǒng)計調(diào)查；對國民經(jīng)濟、社會發(fā)展、科技進步和資源環(huán)境等情況進行統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預測和統(tǒng)計監(jiān)督，向上級及有關部門提供統(tǒng)計信息和咨詢建議等。

金融是經(jīng)濟運行的血液，其自身的特殊性質(zhì)和作用決定了其在現(xiàn)代經(jīng)濟中的核心地位。國內(nèi)不少高校將金融統(tǒng)計作為統(tǒng)計學或者應用統(tǒng)計學的培養(yǎng)方向。與金融有關的政府部門有銀行業(yè)監(jiān)督管理部門如各省銀監(jiān)局、中國人民銀行各級分行、各省金融工作辦公室、各市的金融工作局、證券業(yè)監(jiān)督管理部門如各省證監(jiān)局、保險業(yè)監(jiān)督管理部門如各省保監(jiān)局等單位都會運用各種統(tǒng)計學知識。因此，金融統(tǒng)計方向的統(tǒng)計學專業(yè)非常有必要與金融管理部門合作辦學。

2015年9月，國務院印發(fā)了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，系統(tǒng)部署了我國大數(shù)據(jù)發(fā)展工作。至此，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為國家級的發(fā)展戰(zhàn)略。許多省市隨之成立了大數(shù)據(jù)管理局，研究擬訂并組織實施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、規(guī)劃和政策措施，引導和推動大數(shù)據(jù)研究和應用工作；組織制定大數(shù)據(jù)收集、管理、開放、應用等標準規(guī)范；推動大數(shù)據(jù)形成機制的建立和開發(fā)應用。

高校開辦統(tǒng)計學專業(yè)，需要了解相關政府部門的職能，需要這些部門的業(yè)務指導，需要這些部門的支持和協(xié)調(diào)。高校有辦學和人才資源優(yōu)勢，政府部門需要高校為其提供新鮮的“血液”，需要補充統(tǒng)計人才，從業(yè)人員需要統(tǒng)計學知識更新，需要統(tǒng)計方法變革。

（三）高校與企業(yè)合作的意義

企業(yè)主要包括各類商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、信托公司、財務公司、金融公司、證劵公司、保險公司、大數(shù)據(jù)分析和應用的公司及其他適合統(tǒng)計專業(yè)人員從業(yè)的企業(yè)。統(tǒng)計為企業(yè)高層決策提供快速、直觀、高效和動態(tài)的數(shù)據(jù)信息，如產(chǎn)值完成情況、訂單完成情況、利潤完成情況等數(shù)據(jù)。統(tǒng)計為企業(yè)申報高新技術企業(yè)、各種項目、各項優(yōu)惠政策、馳名商標、國家名牌和專利等提供及時、真實、準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和重要的信息支持。統(tǒng)計也能夠促進企業(yè)財務的現(xiàn)代化建設。規(guī)模以上企業(yè)的各種數(shù)據(jù)比如本月的產(chǎn)量、產(chǎn)值、收入、成本、費用、稅金、利潤、設備、投資、能源消耗、子公司經(jīng)營情況等數(shù)據(jù)來源于公司的各個部門，這些都需要統(tǒng)計人員及時從相關部門取得。

企業(yè)是國民經(jīng)濟的主戰(zhàn)場，是統(tǒng)計學專業(yè)學生主要的就業(yè)之地，企業(yè)自身有統(tǒng)計的需要，也有物力和財力優(yōu)勢。高校有人才優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，同時也要充分發(fā)揮人才服務經(jīng)濟的作用，科研成果也需要轉(zhuǎn)化。企業(yè)發(fā)展的核心需求與高校人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會的基本功能相一致,校企合作既是教育活動，也是經(jīng)濟活動，雙方合作可實現(xiàn)共贏［4］。

二、U-G-E協(xié)同培養(yǎng)應用型統(tǒng)計人才的主要內(nèi)容

（一）應用型統(tǒng)計人才U-G-E協(xié)同培養(yǎng)模式

地方高校統(tǒng)計類專業(yè)教育如果缺乏統(tǒng)計部門和社會企業(yè)的力量，統(tǒng)計專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量就得不到有效的提升；同樣如果沒有地方高校的參與，統(tǒng)計部門和社會企業(yè)中統(tǒng)計從業(yè)人員的自我提高也會缺乏生命力。

應用型統(tǒng)計人才U-G-E協(xié)同培養(yǎng)模式應有利于統(tǒng)計學、應用統(tǒng)計學等統(tǒng)計類專業(yè)教育教學質(zhì)量的提高；有利于在地方高校-政府部門-企業(yè)之間建立一個“開放、合作、互動、共享”的統(tǒng)計人才培養(yǎng)和交流平臺；有利于促進統(tǒng)計教師的專業(yè)化發(fā)展和教師隊伍建設，逐步形成教育、教學、研究、學習、服務合一的專業(yè)生活方式；對統(tǒng)計部門和社會企業(yè)所給予的專業(yè)支持有利于強化大學本身的社會服務功能；有利于形成“職前職后貫通、培養(yǎng)培訓一體、理論實踐互動”的統(tǒng)計教育模式。

高校應依據(jù)辦學定位、學科優(yōu)勢和特色，積極探索建立與應用型統(tǒng)計人才U-G-E協(xié)同培養(yǎng)模式相適應的課程體系、知識體系、技能體系和考核評價體系，不斷補充和引進新的內(nèi)容，淘汰已經(jīng)過時的內(nèi)容，從而保持培養(yǎng)模式和各培養(yǎng)體系的先進性和適用性。

（二）協(xié)同搭建U-G-E合作交流平臺

通過各方努力，積極探索高校-政府部門-企業(yè)間互動合作的有效模式。在合作成員之間形成“互動、互補、共建、共享”的合作機制，搭建合作成員間“資源共享、優(yōu)勢互補、交流合作、共同發(fā)展”的平臺。共同舉辦“統(tǒng)計學科專業(yè)發(fā)展論壇”、“統(tǒng)計技能大比武”等活動以及統(tǒng)計從業(yè)人員培訓項目，共同探討交流統(tǒng)計教育教學研究、改革和教學資源建設等方面的經(jīng)驗。通過多種方式，推進多邊合作，促進共同發(fā)展。政府部門和企業(yè)積極創(chuàng)造條件，為統(tǒng)計類專業(yè)學生提供見習、頂崗實習和實訓場所。

不少高校統(tǒng)計類專業(yè)非常重視金融統(tǒng)計有關課程的學習。特別地，可與政府統(tǒng)計部門、金融監(jiān)管部門、金融企業(yè)及相關高?；蛘叨墝W院聯(lián)合舉辦金融統(tǒng)計和管理實驗班，制定專門的人才培養(yǎng)方案，增加金融統(tǒng)計學、貨幣銀行學、金融學、國際結(jié)算、金融會計等課程，增加金融機構(gòu)的日常工作、信貸風險評估和控制、項目風險評估分析和證券期貨投資等方面的實踐實訓內(nèi)容，增加投資風險與決策、信貸規(guī)模與風險評估、市場預測等金融數(shù)據(jù)分析方面內(nèi)容，著力培養(yǎng)金融統(tǒng)計和管理人才。

（三）協(xié)同組建高水平教學團隊

鼓勵由學術水平高、教學效果好的學科學術帶頭人，以及技能水平高、實踐能力強的統(tǒng)計崗位專家領銜組建教學團隊或從統(tǒng)計局、統(tǒng)計調(diào)查隊、金融監(jiān)管等政府部門，銀行、證券公司、保險公司等企業(yè)聘請統(tǒng)計、經(jīng)濟、財政、金融和管理等方面的專家到學校承擔統(tǒng)計教學技能類、實操類和拓展提高類課程教學任務，參與統(tǒng)計教育教學改革工作。根據(jù)學校實際情況，按照“不求所有，但求所用”的原則，聘請合作方的專家學者為兼職教授，參與并指導教學團隊建設，指導本專業(yè)教師開展科研活動和教學研究活動。

教學團隊建設要真正做到統(tǒng)計學科發(fā)展、統(tǒng)計專業(yè)建設、教學研究和科學研究協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展，凝練特色，形成優(yōu)勢。通過教學團隊建設整合教師資源，充分發(fā)揮團隊帶頭人的作用，培育教學名師、教學骨干，強化教學改革的學科支撐，提高現(xiàn)有師資隊伍的工作水平和工作效率，建立與兄弟院校、政府部門和行業(yè)企業(yè)協(xié)同教學的長效機制。通過雙邊、多邊交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、人才共享和資源共享，提高統(tǒng)計類專業(yè)教育教學水平、教師隊伍素質(zhì)和學生培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案

統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案要著力處理好理論教學與實踐教學之間的關系，強調(diào)課堂教學與課外教學、校內(nèi)教學與校外教學的有機結(jié)合，以課堂教學為主，充分發(fā)揮課外、校外教學作為課堂教學延伸的功能，實現(xiàn)育人機制的全面化、系統(tǒng)化。建構(gòu)第一課堂（課內(nèi)學習）、第二課堂（課外學習）和第三課堂（社會學習）有機結(jié)合、相互協(xié)調(diào)的培養(yǎng)計劃。

培養(yǎng)方案要建立一套與U-G-E協(xié)同培養(yǎng)模式相適應，能夠體現(xiàn)統(tǒng)計學專業(yè)理論發(fā)展與實際應用緊密結(jié)合的專業(yè)課程體系，突出培養(yǎng)學生的實踐技能，特別是從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計建模和統(tǒng)計分析的能力。專業(yè)實踐性課程模塊學時要增多，學分要加大。人才培養(yǎng)方案的修訂工作要到高校、政府部門和企業(yè)做廣泛調(diào)研，深入了解社會需求，充分聽取有關專家的意見和建議。

（五）協(xié)同建設若干優(yōu)秀課程

課程建設的總體思路是要充分發(fā)揮高校、政府部門和企業(yè)的作用，聘請高校、政府部門和企業(yè)的專家作為授課教師，利用好高校、政府部門和企業(yè)的信息資源，共同制定課程標準，共同開發(fā)課程和建設課程。遴選亮點突出、特色鮮明和示范性強的課程，作為重點課程和精品資源共享課程進行建設，確保課時夠用、內(nèi)容新穎、師資到位、方法先進、手段現(xiàn)代、考核科學。

加強課程資源庫建設。建立與學科優(yōu)勢院校、政府部門和企業(yè)等的教學資源共同協(xié)作開發(fā)、交換平臺，建設現(xiàn)代化、多媒體、虛擬化教學資源和實踐教學資源庫，促進優(yōu)秀教學資源的快速共享。

更新課程教學內(nèi)容。重點是教學內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化和應用性。真正將各門課程的思想互相滲透，把握知識的形成規(guī)律，認真分析社會需求、市場變化和學生的個性特征，盡可能減少陳述性知識，增加過程性知識和實用性知識。

（六）協(xié)同構(gòu)建全方位實踐教學體系

從人才培養(yǎng)體系出發(fā)，建立以實踐能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統(tǒng)的實踐教學體系，構(gòu)建以專業(yè)認識實踐、計算機模擬實驗和統(tǒng)計方法實驗、專業(yè)實踐、第二課堂、數(shù)學建模、統(tǒng)計建模、金融建模、自主創(chuàng)新、畢業(yè)見習實習、畢業(yè)論文(設計)為主線，實現(xiàn)實踐教學全程化、學生實踐能力訓練全程化和應用型人才培養(yǎng)全程化。

大力提倡統(tǒng)計實驗，加強基于統(tǒng)計計算與分析的統(tǒng)計實驗教學，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，讓學生獨立進行具有探索性的數(shù)值實驗，促進以教師為中心的教室教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的實驗室探索學習模式，培養(yǎng)學生求解數(shù)學模型和統(tǒng)計模型的能力、數(shù)值計算能力特別是算法設計能力，增強學生的主體性，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。可與政府部門和企業(yè)建立聯(lián)合實驗室，共享人力、物力和信息數(shù)據(jù)資源。

請政府部門、企業(yè) “走進來”，讓學生“走出去”，將統(tǒng)計部門、企業(yè)的實際統(tǒng)計應用實踐引入課堂、實驗室，讓學生實際參與實踐，全面提升實踐教學水平，根據(jù)政府部門和企業(yè)的實踐建立綜合性、前瞻性實驗實踐環(huán)境，教師發(fā)揮好激勵、引導和指導作用。利用課外活動安排學生到統(tǒng)計部門和相關企業(yè)見習。增加實習基地數(shù)量，提高實習基地質(zhì)量。鼓勵支持學生到其他高校、政府部門、社會企業(yè)參與課程學習、科研創(chuàng)新、統(tǒng)計調(diào)查、經(jīng)濟普查、人口普查和社會實踐活動。

形成學科競賽與科研實踐驅(qū)動教學的長效機制，為學生參加學科競賽和科研創(chuàng)新活動建立相應的硬件環(huán)境和激勵機制。教師負責的各級各類教研科研項目應吸收條件好的學生參加；鼓勵學生積極申報各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目；對學生在各種學科競賽、創(chuàng)業(yè)競賽、學術研究和社會實踐中獲得的成績給予學分認定。

三、結(jié)語

由于統(tǒng)計類專業(yè)建設與人才培養(yǎng)改革過程牽涉到學生，涉及到專業(yè)教師，是一個涵蓋教、學、研、用多方面的全過程、多維度、系統(tǒng)性工程。高校與政府部門、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)應用型統(tǒng)計專業(yè)人才，重在切實做到協(xié)同，貴在真正產(chǎn)生效應。這需要我們更新傳統(tǒng)的教育教學理念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，建設學術和教學水平高、實踐能力強的教學團隊。這需要我們的教學管理人員、專業(yè)教師時常走出校門去聯(lián)系溝通、去協(xié)調(diào)配合、去實踐鍛煉。這也需要政府部門和社會企業(yè)對統(tǒng)計人才培養(yǎng)事業(yè)的重視和大力支持。只要各方共同努力，在行動中研究，在實踐中提高，就一定能取得協(xié)同育人的應有效應。