齊小鹍，鄭 佳

大連理工大學(xué)，遼寧 大連116024

《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》的發(fā)布，將“一帶一路”的理念轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實，政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通的五通理念為“一帶一路”倡議的建設(shè)描繪了藍(lán)圖、提供了指導(dǎo)原則。國之交在于民相親，民相親在于心相通，心相通則百事興。教育特別是高等教育擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、文化傳承、科學(xué)研究等事業(yè)的重任，在“一帶一路”倡議的踐行過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、“一帶一路”語境下中國高等教育的文化使命

（一）民族文化認(rèn)同是多元文化交流的根基與基礎(chǔ)

民族文化是本民族或國家的靈魂，影響著一個民族或國家發(fā)展的理念與實踐。優(yōu)秀的文化植根于優(yōu)秀的民族，文化的力量是神秘的、無形的，卻能夠潛移默化地影響著民族未來的方向與進(jìn)程。綿延五千年的中國文化，生命力如此強大，隨著外界滄海桑田般的環(huán)境變化和沖擊，歷久彌新、與時俱進(jìn)、創(chuàng)新包容。[1]因此，每一種文化都有其特定的意義和存在的價值，文化作為一種“軟力量”代表的是民族的象征，流淌著民族的基因，憧憬著民族的未來。

“一帶一路”倡議的提出，讓古絲綢之路再次煥發(fā)生機(jī)，讓世界重新連為一體。民族文化的傳承與認(rèn)同是民族與民族之間交流、國家與國家之間合作的基礎(chǔ)，更是保障民族文化給予民族間交流的靈魂，賦予國家間合作的魅力。實施“一帶一路”，離不開秉持和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極價值，推動“一帶一路”順利地向更廣更深的領(lǐng)域發(fā)展。[2]修齊治平的理想情懷、誠信不欺的相處之道、和而不同的博大情懷、和諧互融的處事方式、求利以義的兼愛原則等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)著“一帶一路”的內(nèi)涵。[3]優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化向世界訴說中國聲音，傳遞中國力量，展現(xiàn)中國內(nèi)涵，民族文化的傳承與認(rèn)同決定著國家“走出去”的深度與高度，也是國家力量的內(nèi)生動力，而這種動力是持久的，經(jīng)久不息。高等教育作為文化交流的重要窗口，是連接各民族文化的橋梁與紐帶，是文化傳承的重要載體。中國高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是能夠傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)同優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化思想，踐行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)理念，助力中華民族偉大復(fù)興的有識之士，是能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興與文化繁榮的歷史使命之人，是具有敏銳的洞察力、敢于當(dāng)先的魄力以及擁有民族情懷之人。

“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的繁榮與發(fā)展，對中國高等教育寄予了期許與渴望，同時中國高等教育的人才培養(yǎng)的重點應(yīng)在于對民族文化的傳承與認(rèn)同，只有對民族文化的認(rèn)同，才能代表中國向世界“發(fā)聲”。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對國人的影響是深遠(yuǎn)持久的，從古代的“大同”思想到今日的“命運共同體”，從古代的“兼愛”原則到今日的“和諧包容”，體現(xiàn)著一種對民族精神的傳承，一種對古人先賢的赤誠。高等教育的真正意蘊在于培養(yǎng)人的過程，不在于傳授的知識多么高深，也不在于培養(yǎng)的人才擁有權(quán)力的大小。中國高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)是擁有寬廣胸懷，志在八方，是能夠扛起中華民族偉大旗幟，引領(lǐng)中華民族前行的仁人志士。隨著“一帶一路”倡議的不斷深入與推進(jìn)，如何打造適應(yīng)并能提升“一帶一路”進(jìn)程的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才，是我們必須深入思考的問題。[4]

首先，人才培養(yǎng)需要培養(yǎng)其民族文化認(rèn)同感。民族文化存在于生活的點點滴滴，一種行為、一句話語、一種風(fēng)俗都深深印刻著文化的印記。民族文化賦予我們的不僅僅是娛樂與消遣，更是我們內(nèi)心血脈的傳承，只有深諳民族優(yōu)秀文化的人，才有機(jī)會傳遞民族文化的接力棒，為中華民族崛起而奮斗，為建設(shè)高等教育強國貢獻(xiàn)自己的力量。因此，每個人都應(yīng)當(dāng)認(rèn)同本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并賦予其時代的力量，讓優(yōu)秀民族文化在當(dāng)代熠熠生輝，再次煥發(fā)光彩。

其次，人才培養(yǎng)需要秉承民族文化傳承的信念。文化認(rèn)同是文化傳承的前提，文化傳承是文化認(rèn)同的延續(xù)。中國高等教育站在時代的前沿，肩負(fù)起文化傳承的使命，“一帶一路”建設(shè)，需要我國培養(yǎng)傳播中華民族文化的使者，為世界打開更多了解中國的窗口，讓中華民族傳統(tǒng)文化成為與世界各國交流與合作的紐帶，助力“中國夢”，打造“命運共同體”。

文化的影響力超越時空，跨越國界。文化交流是民心工程、未來工程。[5]文化認(rèn)同與傳承是“一帶一路”推進(jìn)的強大動力，是高等教育人才培養(yǎng)的應(yīng)然選擇。大學(xué)是高等教育的重鎮(zhèn)，是文化碰撞與摩擦的集合點，也是文化火花誕生的淵源與基地，民族文化在大學(xué)中傳承，在大學(xué)中延續(xù)。民族文化的認(rèn)同與傳承是中國高等教育的嶄新使命，孕育著新的方向，散發(fā)著新的光芒。

（二）多元文化理解是民族文化認(rèn)同的升華與保障

世界各國人民隨著歷史的積淀、歲月的變遷創(chuàng)造出形形色色的民族文化，讓整個世界的色彩不再單一，構(gòu)成了豐富多彩的文化共同體。文化的多樣性讓世界變得更加豐富，讓人類的生活變得更加富有色彩。文化作為一種精神世界的補給，在強國建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。文化作為一種“軟實力”，是一種無形的力量，每一個民族文化都有其背后的價值意蘊。

亙古以來，文化都是心靈共通的最好媒介。[6]“一帶一路”是民心工程，是民族與民族之間、人與人之間的心靈工程?！耙粠б宦贰睂⒐沤z綢之路文化振興，力促民族文化之間的物理反應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)反應(yīng)，共同構(gòu)建人類命運共同體?！耙粠б宦贰睘槎鄻游幕慕涣魈峁┝似脚_，為文化的融合與繁榮提供了載體。高等教育是文化交流的傳送帶，通過教育媒介將不同的民族文化展現(xiàn)給全人類，是民心相通的重要途徑。高等教育的使命不僅僅是對知識的傳承與創(chuàng)新，更在于對世界觀和人生觀的構(gòu)建與指引。文化是平等的，在文化的世界中沒有高低貴賤，只要是民族的，就是世界的。高等教育的使命不僅僅在于培養(yǎng)認(rèn)同本民族文化的人才，更不能忽視對其正確民族文化觀念的培養(yǎng)?？缥幕涣鲬?yīng)當(dāng)突破本民族文化的局限去認(rèn)識和了解他民族文化，從而拓展自己內(nèi)在的文化心理空間，把本民族文化置于更廣泛復(fù)雜的世界文化背景中去審視，更好地同世界文化對話。[7]

世界是圓的，是通的，是網(wǎng)絡(luò)化的。文化交流推動包容開放理念的形成和擴(kuò)散，促進(jìn)文化交融，促成文化認(rèn)同感，為“一帶一路”沿線國家合作提供內(nèi)在動力。[8]“一帶一路”將沿線各國的民族文化串聯(lián)起來，讓民族文化之林大放異彩?！耙粠б宦贰笔俏幕谕ǖ倪^程，致力于促進(jìn)各民族文化的認(rèn)同、理解與尊重。世界兩千多年的交往歷史證明，只要堅持團(tuán)結(jié)互信、平等互利、包容互鑒、合作共贏，不同種族、不同信仰、不同文化背景的國家完全可以共享和平、共同發(fā)展。[9]“一帶一路”為中國高等教育提出了新的要求，中國高等教育也必將肩負(fù)新的使命，踏上新的征程，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)民族文化交流與融合，打造文化心靈工程，增強人類命運共同體意識。

二、“一帶一路”語境下中國高等教育的教育理念

（一）樹立命運共同體意識是中國高等教育“走出去”的內(nèi)生動力

人類命運共同體的提出對政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提出了更高的要求，也為全球化背景下的高等教育國際化發(fā)展提出了新的人才培養(yǎng)需求。人類是一個關(guān)系共同體，利益交互，命運共擔(dān)。構(gòu)建人類命運共同體則需要把握關(guān)鍵的支點——多元文化的理解與認(rèn)同，因此也就需要高等教育必須面向世界，走向國際，培養(yǎng)具有國際意識和世界情懷的國際公民。

“一帶一路”偉大構(gòu)想的提出，將中國與沿線國家，乃至世界各國的關(guān)系緊密地聯(lián)系在一起，將構(gòu)筑人類命運共同體的使命與理念推向了高潮。人類命運共同體的生成與構(gòu)建貫穿于漫長的人類歷史長河，是人與自然呼吸相通、人與社會的休戚與共、人與人的同舟共濟(jì)。為構(gòu)筑人類命運共同體這座龐大的上層建筑，需要政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方位的努力與支持，其中教育占據(jù)著舉足輕重的地位，我國高等教育的國際化發(fā)展將會如何服務(wù)于人類命運共同體的構(gòu)建，中國高等教育國際化的未來發(fā)展之路將何去何從，值得我們?nèi)プ穯柵c探索。

關(guān)系之中利益與共，利益交互命運與共，命運共同責(zé)任共擔(dān)，這就是所謂的人類命運共同體的核心所在?！耙粠б宦贰睂⒅袊c沿線國家的命運緊緊聯(lián)系在一起，賦予了高等教育國際化發(fā)展承擔(dān)構(gòu)筑人類命運共同體的使命與責(zé)任。人類命運共同體語境下的中國高等教育發(fā)展，必然選擇面向世界，培養(yǎng)對多元文化認(rèn)同與理解的世界公民。高等教育的國際化發(fā)展，是政治經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，更是文化的交流互鑒，在共同體的世界之中，培養(yǎng)的國際公民擁有平等相待的意識，認(rèn)識到世界民族文化的豐富多彩和文明的多樣性。通過高等教育國際化，培養(yǎng)能夠進(jìn)行跨文化交流和解決國際問題能力的各類高水平人才，通過國際科研的合作與交流解決人類共同面臨的國際難題。“一帶一路”背景下高等教育國際化培養(yǎng)具有世界情懷和國際視野的人才，需要深刻認(rèn)識到人類命運是一個整體所在，有共同的利益，共同的責(zé)任，共同發(fā)展的使命與目標(biāo)，而邁向命運共同體的最高峰需要我們擁有一顆對多元民族文化的理解與認(rèn)同之心，既是對本民族的堅守，也是對他民族文化的接納與包容，唯有尊重才能多元文明兼容并蓄、交流互鑒，最終實現(xiàn)人類社會的共同進(jìn)步。

（二）構(gòu)建高等教育共同體是中國高等教育“走出去”的外在機(jī)制

各美其美，美人之美。各個民族既要弘揚本民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，也要包容他民族文化，學(xué)會欣賞他民族文化?！耙粠б宦贰睆?fù)興古絲綢之路精神，使得沿線各國人民的命運交織在一起，讓人類對命運共同體的認(rèn)識更加深刻?！耙粠б宦贰毖鼐€各國唇齒相依，教育交流源遠(yuǎn)流長，教育合作前景廣闊[10]，高等教育的交流與合作面臨著眾多的機(jī)遇。因此，中國高等教育的發(fā)展必然需要打造高等教育共同體，加強同沿線各國在高等教育領(lǐng)域的交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步。

萬事萬物都是普遍聯(lián)系的，事物的發(fā)展處于一個關(guān)系共同體之中?！耙粠б宦贰蔽拿骰ヨb的價值表達(dá)，不僅指向經(jīng)濟(jì)的共建與共享、政治的共商與共贏，更意指文化的共鳴與共通，由此彰顯文明互鑒的文化之意和想象而行的本真之維。[11]教育是民心溝通之本，是文化交流之根基，教育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)、政治、文化的一舉一動都會對教育的發(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響?！耙粠б宦贰背h的提出，將沿線各國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化緊密交織，教育作為經(jīng)濟(jì)、政治文化交互的關(guān)系體，與“一帶一路”建設(shè)休戚與共。

高等教育共同體亦可稱之為高等教育共同空間，是在共同空間下高等教育主體之間聯(lián)系的有機(jī)結(jié)合體。教育作為一項共同利益，必須具備包容性，需要制定和執(zhí)行公共政策的程序，并且要開展適當(dāng)?shù)膯栘?zé)。[12]人類的知識是公共的，不是私有化的，高等教育共同體的構(gòu)建就是在共同空間內(nèi)進(jìn)行知識的傳遞與人才的流動，讓知識得以交流、融合，資源共享，共同進(jìn)步。古人云：“合則強，孤則弱?！痹诋?dāng)前背景下，獨善其身的思想已經(jīng)脫離了時代發(fā)展與社會變遷的軌道，與世隔絕的思維已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時代背景下的發(fā)展要求，中國高等教育的發(fā)展更需要融入到共同空間中去，實現(xiàn)資源共享、知識互補，樹立命運共同體意識，以中國之行動做世界之典范，以中國之作為領(lǐng)世界之潮流。

教育之道，在于理念。高等教育的理念決定高等教育前行的方向，“一帶一路”將高等教育的理念置于更為廣闊的前景，高等教育共同體的構(gòu)建如同“人類命運共同體”，需要理解與認(rèn)可共同體意識，樹立大局與整體觀念。世界雖有國與國的不同，民族與民族的差異，但是人類終究要共同面對現(xiàn)實世界中的一切問題，共同處理一切世界性復(fù)雜事宜。人類命運共同體意識的樹立是構(gòu)建高等教育共同體的先決條件，構(gòu)建高等教育共同體是人類命運共同體指引下教育的必然抉擇。高等教育共同體的構(gòu)建，將“一帶一路”沿線各國的高等教育連接起來，將優(yōu)秀的高等教育資源共享，實現(xiàn)教育資源的可持續(xù)發(fā)展。

高等教育共同體的建設(shè)將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推向全世界，讓世界各國看到燦爛的中華文明之時，以寬容、欣賞的姿態(tài)學(xué)習(xí)各國文化的精髓，學(xué)習(xí)各國優(yōu)秀的高等教育建設(shè)經(jīng)驗，實現(xiàn)高等教育領(lǐng)域的共同繁榮與共同進(jìn)步。打造高等教育共同體，有利于“一帶一路”沿線國家共商教育合作布局與政策，共建人文交流平臺與機(jī)制，共享優(yōu)質(zhì)教育資源與人才，拓寬高等教育交流與合作的內(nèi)容和渠道，加深不同國家、不同民族、不同文化的相互理解和認(rèn)同，形成和諧包容的人文格局。[13]高等教育共同體的構(gòu)建不僅需要中方的努力，更需要“一帶一路”沿線各國的共同助力，高等教育共同體不僅僅是中國新時代背景下的必然選擇，更是世界各國順應(yīng)時代潮流，謀求教育價值的利益所在。我國應(yīng)向沿線各國加強宣傳高等教育命運共同體意識，樹立高等教育發(fā)展整體觀念，吸納更多的沿線國家加入高等教育共同體，讓“一帶一路”成為高等教育發(fā)展的中堅力量。

三、“一帶一路”語境下中國高等教育的戰(zhàn)略抉擇

“一帶一路”戰(zhàn)略是進(jìn)一步提高我國對外開放水平的重大戰(zhàn)略構(gòu)想，也為進(jìn)一步推進(jìn)我國高等教育國際化，深化高等教育領(lǐng)域綜合改革、提高教育質(zhì)量提供了重大戰(zhàn)略機(jī)遇。[14]隨著世界格局多極化以及經(jīng)濟(jì)全球化的不斷演進(jìn)，高等教育國際化趨勢也在逐漸深入，高等教育越來越朝向全球共享的方向變化，成為高等教育交流與合作的主流趨勢。“一帶一路”為中國高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，中國高等教育不僅要更好地“走出去”，也要做好“引進(jìn)來”工作，實現(xiàn)高等教育國際化的雙向流動，提升我國高等教育的國際地位，增強我國高等教育的國際話語權(quán)。同時，中國高等教育的未來要把握好新的機(jī)遇，與“一帶一路”沿線國家共同努力，共同勾勒高等教育國際化藍(lán)圖。

（一）外語人才培養(yǎng)是中國高等教育國際化的迫切需求

教育交流，語言先行，語言是雙方溝通的基礎(chǔ)與前提。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，“一帶一路”沿線65個國家涉及的官方語言為53種（包括漢語），截至2017年年底，仍有不丹的宗卡語、黑山的黑山語以及摩爾多瓦的摩爾多瓦語沒有開設(shè)本科專業(yè)。[15]隨著“一帶一路”倡議得到越來越多國家的認(rèn)可，“一帶一路”國家規(guī)模不斷增大，截至2019年3月底，約有134個國家與中國政府簽署了“一帶一路”建設(shè)諒解備忘錄或簽訂了相關(guān)協(xié)議，因此，“一帶一路”對外語人才的需求也更加迫切?！耙粠б宦贰毖鼐€國家語種眾多，而我國高校目前開設(shè)的小語種數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，缺乏非通用語相關(guān)人才，難以為“一帶一路”建設(shè)提供強大的語言支持。高等教育國際化建設(shè)首先應(yīng)該突破語言的藩籬，讓語言溝通無障礙，為后續(xù)雙方的合作與交流奠定良好的基礎(chǔ)。

我國高校應(yīng)結(jié)合自身區(qū)域優(yōu)勢開設(shè)相應(yīng)的非通用語種專業(yè)，既能夠服務(wù)高校自身的發(fā)展，又能夠為“一帶一路”建設(shè)提供語言人才，提供“一帶一路”語言智庫。此外，外語人才培養(yǎng)方式也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化改進(jìn)，傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式難以適應(yīng)“一帶一路”的需求和發(fā)展，外語人才不僅僅應(yīng)該掌握聽說讀寫等基本技能，更應(yīng)該在語言溝通的基礎(chǔ)上，了解對方民族的文化，掌握對方民族的習(xí)俗，尊重對方民族的習(xí)慣，將交流與溝通置于理解尊重的基礎(chǔ)之上。當(dāng)前的外語市場更需要的是既精通語言又掌握相應(yīng)技能的人才，因此，服務(wù)于“一帶一路”戰(zhàn)略，高校需要打破專業(yè)壁壘，啟動跨學(xué)科的人才培養(yǎng)將是大勢所趨。[16]

（二）中外合作辦學(xué)是中國高等教育國際化的必然之路

高等教育國際化建設(shè)需要加強中外合作辦學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，各國之間高等教育的交流與合作更多地表現(xiàn)為中外合作辦學(xué)或聯(lián)合開展中外合作辦學(xué)項目。截至2017年底，全國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目約2572個，其中，高等教育中外合作辦學(xué)約占90%。[17]從中外合作國別角度來看，大部分中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項目是與歐美等發(fā)達(dá)國家聯(lián)合開展的。截至2017年，參與“一帶一路”中外合作辦學(xué)的沿線國家共有9個，其中俄羅斯與中國合作辦學(xué)項目數(shù)量為130個，新加坡6個，印度4個，白俄羅斯4個，波蘭4個，烏克蘭4個，馬來西亞1個，阿拉伯1個，泰國1個。[18]從現(xiàn)實環(huán)境來看，“一帶一路”沿線國家更多的是發(fā)展中國家，我國與多數(shù)國家缺乏教育之間的交流與合作，因此，中國與“一帶一路”沿線國家之間存有廣闊的教育合作空間。中外合作辦學(xué)成為構(gòu)建高等教育共同體的重要載體，也讓更多的學(xué)生足不出戶就可以體驗到國外的教育資源，擴(kuò)展國際化視野。但是，中外合作辦學(xué)更應(yīng)該注重辦學(xué)質(zhì)量，高額學(xué)費的背后不應(yīng)該是利益的爭奪，而是應(yīng)當(dāng)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注。此外，我國應(yīng)充分利用孔子學(xué)院和孔子課堂等平臺，通過漢語宣傳這一有效媒介，擴(kuò)大中國高等教育的影響力，促進(jìn)中外合作辦學(xué)。

中外合作辦學(xué)需要學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授。歐洲的博洛尼亞進(jìn)程加速了歐洲高等教育的一體化，各國之間教育資源共享，學(xué)分互認(rèn)，相互承認(rèn)各國授予的學(xué)位。高等教育國際化需要擁有國際化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，通過建立中外大學(xué)聯(lián)盟、開展中外大學(xué)校長論壇等方式，加強校際之間的了解，為實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授是對雙方學(xué)校教育水平的認(rèn)可，是雙方相互信任的表現(xiàn)。目前，我國組建多種形式的大學(xué)聯(lián)盟和高端論壇，如“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟、“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”大學(xué)聯(lián)盟，開展中日大學(xué)校長論壇、中韓大學(xué)校長論壇、中國-東盟教育交流周等活動，加強聯(lián)盟高校之間的交流，有效地促進(jìn)高校間的教育交流與合作。同時，我國應(yīng)通過大力開展“絲綢之路留學(xué)計劃”，設(shè)立“絲綢之路留學(xué)基金”，積極吸納更多的“一帶一路”沿線國家留學(xué)生來華留學(xué)，促進(jìn)國際間的人才流動與學(xué)術(shù)交流，真正打造“一帶一路”高等教育命運共同體，加速高等教育國際化進(jìn)程。

（三）課程教學(xué)改革是中國高等教育國際化的應(yīng)然選擇

高等教育的國際化是一種跨越國界，跨域種族，跨越文化的特殊對話形式，擁有全球視野和國際情懷的世界公民不僅僅是了解他民族文化的語言、傳統(tǒng)等浮于表面的現(xiàn)象，更為重要的是能夠深入對方文化的精髓，觸碰他文化的靈魂，實現(xiàn)真正意義上的理解與認(rèn)同。在高等教育國際化趨勢日益加強的今天，國際化辦學(xué)成為大學(xué)的首選，可以實現(xiàn)最大程度的文化交流與融合，其中課程與教學(xué)則是國際化辦學(xué)最基本和最具體的內(nèi)容。以往過于傳統(tǒng)化和系統(tǒng)化的教學(xué)方式和課程內(nèi)容，培養(yǎng)的人才多數(shù)是本土化的人才，盡管也會有著國際色彩的成分，然而卻像是一種本土基礎(chǔ)上的嫁接，總會缺少對其他民族文化精髓更深入的體會。

課程與教學(xué)的國際化，究其根本也是文化領(lǐng)域的國際化，是在對不同文化的理解與認(rèn)同的基礎(chǔ)上，通過課程和教學(xué)的方式實現(xiàn)高等教育領(lǐng)域的交流與溝通，潛移默化地滲透命運共同體的價值與意義。面向世界培養(yǎng)人才也就意味著高等教育道德課程體系和教學(xué)內(nèi)容都要面向世界，與國際接軌。高校通過開設(shè)國際教育課程來開拓學(xué)生的視野，例如“原有課程加入國際內(nèi)容，注重國際主題新課程，加強外語教學(xué)以及增加涉外專業(yè)（經(jīng)營、管理類）”[19]，從而“加快課程國際化進(jìn)程和擴(kuò)大課程國際化范圍”[20]。傳統(tǒng)課程體系更多注重理論學(xué)習(xí)，卻對實際問題沒有更多關(guān)注，恰恰是這些更為現(xiàn)實的國際共性難題，才更加需要學(xué)生去學(xué)習(xí)和解決，應(yīng)對世界各國共同面臨的挑戰(zhàn)與難題，更能夠培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的理解力和認(rèn)同感。因此高校在改造傳統(tǒng)課程的過程中，需要添加社會普遍聚焦的熱點內(nèi)容，如環(huán)境問題、糧食問題等。此外國際特色的新課程也必不可少，應(yīng)開設(shè)能夠吸取國外先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗的課程和多元文化的研究課程，成立豐富多樣的國際專題性質(zhì)的課題研究團(tuán)隊，如國際關(guān)系、國際貿(mào)易、國際形勢，等等，在拓寬學(xué)生國際視野的同時，也促進(jìn)了學(xué)生在多元文化的背景下國際觀念和意識的形成。

全球化的背景下，落地生根的人類命運共同體理念包含著教學(xué)共同體。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，世界各民族的聯(lián)系更加緊密，世界各國的高等教育亦是如此，高等教育的國際化發(fā)展的物質(zhì)載體就是教學(xué)共同體的發(fā)展。教學(xué)共同體中，既存在學(xué)術(shù)間的交流與合作，也內(nèi)含于全球教育信息資源的共享。文明的交流互鑒是人類命運共同體的精神內(nèi)涵之一，教學(xué)共同體的建設(shè)與發(fā)展就是為學(xué)生打開多元文化世界的大門，接觸多元文化背景下的多元教育資源。如今更多的高校會選擇采用先進(jìn)的課程體系以及像MOOC、SPOC這樣的教學(xué)平臺，令學(xué)生知曉國際范圍內(nèi)的最新研究成果和信息。此外對多元文化理解與認(rèn)同的前提是能夠與多元文化進(jìn)行交流和對話，因此作為教學(xué)國際化的基礎(chǔ)，外語教學(xué)就顯得尤為重要。只有具備國際交流的能力，才能夠面向世界不同民族、不同文化進(jìn)行國際對話，進(jìn)而促進(jìn)共同體間的交流與互鑒。

四、結(jié)語

“一帶一路”對高等教育提出了更高的要求，也為高等教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。在人類命運共同體意識的影響下，高等教育的交流與融合已經(jīng)成為必然趨勢，高等教育共同體的構(gòu)建成為“一帶一路”背景下高等教育發(fā)展的必然抉擇。“一帶一路”背景下中國高等教育肩負(fù)新的使命，高等教育事關(guān)人才培養(yǎng)與文化傳承，事關(guān)人類精神福祉，是民心互通的保障媒介?！锻七M(jìn)共建“一帶一路”教育行動》將教育視為國家富強、民族繁榮、人民幸福之本，視教育為基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。中國高等教育需要引領(lǐng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界，讓世界從多角度了解中國高等教育的發(fā)展，踐行中國高等教育的價值觀，讓世界連為一體，讓“一帶一路”成為打造人類命運共同體的支柱。中國高等教育將從教育國際化浪潮中實現(xiàn)自我革新，通過對外國優(yōu)秀文化、優(yōu)秀教育經(jīng)驗的借鑒，完成中國高等教育的蛻變，讓中國高等教育更具中國特色，更具中國情懷。