依托學(xué)習(xí)型社團(tuán)構(gòu)建“LPIJ”創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的研究—以渤海化工社團(tuán)為例

（天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300402）

工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）國際教育聯(lián)盟于2017年5月成立，其中在2010年聯(lián)盟核心發(fā)起人呂景泉教授已提出工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式，該模式是一種開放的、共享的、合作的，以真實(shí)工程實(shí)踐項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目化教學(xué)[1]。本文以天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院渤海化工社團(tuán)（簡稱“BHCP”社團(tuán)）為例，從職業(yè)院校的角度分析了當(dāng)前學(xué)習(xí)型社團(tuán)實(shí)踐過程中存在的問題，同時(shí)以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，運(yùn)用工程實(shí)踐創(chuàng)新思維組建“BHCP”社團(tuán)，探索了具有高職特色的社團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)新模式。

1 “BHCP”社團(tuán)的內(nèi)涵及運(yùn)行模式

1.1“BHCP”社團(tuán)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型社團(tuán)是通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)成員的創(chuàng)造性能力而建立起來的一種扁平的、能持續(xù)發(fā)展的、以信息和知識為基礎(chǔ)的組織。在此社團(tuán)中，學(xué)生是主導(dǎo)，教師通過某些真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施來幫助學(xué)生達(dá)到課堂以外的專業(yè)知識和技能的提升。

天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“BHCP”社團(tuán)是圍繞學(xué)院“渤海之翼”精細(xì)化工系列產(chǎn)品研發(fā)與制作為主題而建的，通過第二課堂的形式創(chuàng)建專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、科研競賽和求職創(chuàng)業(yè)“四維一體”的教學(xué)平臺，在此平臺下實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制指導(dǎo)學(xué)生開展一系列精細(xì)化學(xué)品研發(fā)、制作與銷售為一體的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新和求職能力，從而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

1.2“BHCP”社團(tuán)的管理運(yùn)營模式[2，3]

1.2.1 社團(tuán)成員的準(zhǔn)入與退出機(jī)制

“BHCP”社團(tuán)成員的進(jìn)出以興趣為第一出發(fā)點(diǎn)，最大限度的體現(xiàn)了參與的自由度。不論系部、不論專業(yè)、不論年級，只要有意愿加入“BHCP”社團(tuán)的學(xué)生只需要在每學(xué)年之初提交申請就能夠獲準(zhǔn)進(jìn)入。社團(tuán)有嚴(yán)格的內(nèi)部管理制度，只要參與社團(tuán)活動(dòng)并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，就可以長期留在社團(tuán)，而對于那些長期不參加社團(tuán)活動(dòng)、不遵守社團(tuán)規(guī)章制度的成員進(jìn)行定期清退，保障“BHCP”社團(tuán)資源的有效利用。

1.2.2 社團(tuán)的日常運(yùn)行管理機(jī)制

在師資建設(shè)方面，實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的管理模式。良好的師資隊(duì)伍是“BHCP”社團(tuán)順利開展的有力保證?！癇HCP”社團(tuán)的導(dǎo)師，多數(shù)是具有工程項(xiàng)目實(shí)踐背景的教師，或者是在某一專業(yè)領(lǐng)域具有影響力的帶頭人老師，或者是具有豐富大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師來擔(dān)任。同時(shí)，聘請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的工程師擔(dān)任項(xiàng)目顧問。通過打造多元跨界導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以滿足學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中不同方面的實(shí)踐需求。

在日常工作方面，參考項(xiàng)目運(yùn)行流程，由教師指導(dǎo)各個(gè)社團(tuán)職能部門制定詳細(xì)的工作流程；項(xiàng)目啟動(dòng)環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目前期的規(guī)劃及每個(gè)階段的關(guān)口控制文件或關(guān)口控制審批，學(xué)生協(xié)助教師完成資料調(diào)研和階段性的檢查工作；項(xiàng)目計(jì)劃環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)核算項(xiàng)目運(yùn)行階段的各種可能，盡最大程度地梳理項(xiàng)目方案的實(shí)施步驟，學(xué)生在理解導(dǎo)師的意圖后，輔助教師完成各階段項(xiàng)目計(jì)劃書的起草；項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)督導(dǎo)項(xiàng)目運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，對出現(xiàn)的問題加以引導(dǎo)，學(xué)生按照預(yù)定的計(jì)劃書進(jìn)行實(shí)施，遇到突發(fā)問題，臨時(shí)應(yīng)變處理；項(xiàng)目收尾環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)判斷項(xiàng)目的終止點(diǎn)，以及協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目報(bào)告的撰寫工作，學(xué)生整理運(yùn)行過程中產(chǎn)生的文檔，梳理匯總后提交項(xiàng)目運(yùn)行報(bào)告；項(xiàng)目維護(hù)環(huán)節(jié)，教師協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目的階段性維護(hù)，學(xué)生熟悉項(xiàng)目維護(hù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，維護(hù)后出具相應(yīng)的檢測報(bào)告。

企劃部、事業(yè)部、服務(wù)部等部門按照部門的屬性在社團(tuán)活動(dòng)開展過程中，采取以關(guān)鍵部門為主，其他部門相互協(xié)調(diào)配合的方式進(jìn)行。

1.2.3 社團(tuán)的運(yùn)行制度和考評機(jī)制

參照項(xiàng)目評價(jià)細(xì)目，制定詳細(xì)的社團(tuán)評價(jià)機(jī)制，細(xì)化導(dǎo)師的工作職責(zé)，量化導(dǎo)師的工作考核。目前大多數(shù)學(xué)習(xí)型社團(tuán)普遍存在規(guī)章制度不明確、考評體系不完善、導(dǎo)師參與不深入等問題，為了防止此類問題出現(xiàn)，“BHCP”社團(tuán)在運(yùn)行前，制定詳細(xì)的社團(tuán)規(guī)章制度，包括社團(tuán)各個(gè)部門的職責(zé)、社團(tuán)運(yùn)行流程、社團(tuán)指導(dǎo)教師考評細(xì)則等，真正做到依制度辦事，依細(xì)則考評，實(shí)行“優(yōu)獎(jiǎng)劣汰”。

1.2.4 社團(tuán)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

社團(tuán)的主體即是教師和學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，是高質(zhì)量完成社團(tuán)活動(dòng)的重要保障。對于社團(tuán)的指導(dǎo)教師，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策可以最大程度的提高指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)積極性。比如，擔(dān)任“BHCP”社團(tuán)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)可以折合成一定的教學(xué)工作量，從而保證教師全身心的投入到“BHCP”的指導(dǎo)工作中。同時(shí)，學(xué)校給予指導(dǎo)學(xué)生在大賽中獲獎(jiǎng)的導(dǎo)師一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評聘同等優(yōu)先的政策。在雙重激勵(lì)的政策下，許多專業(yè)能力強(qiáng)、有大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師更愿意擔(dān)任“BHCP”社團(tuán)的指導(dǎo)教師。對社團(tuán)的成員而言，學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)取得一定成績，可以折合成相應(yīng)的學(xué)分，甚至在某一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)中特定指向一個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)及技能點(diǎn)群時(shí)，可以將社團(tuán)中取得的成績來替代課程的學(xué)習(xí)成績。

1.2.5 社團(tuán)活動(dòng)運(yùn)行的保障機(jī)制

加強(qiáng)學(xué)校層面及上層機(jī)關(guān)處室對“BHCP”社團(tuán)的重視，形成多部門齊抓共管的工作格局?！癇HCP”社團(tuán)是由學(xué)院團(tuán)委牽頭，能源化工系主要負(fù)責(zé)，并由教務(wù)處、設(shè)備處、科技開發(fā)部、學(xué)工部等部門共同協(xié)助而組建的社團(tuán)。社團(tuán)運(yùn)行中涉及到聘任指導(dǎo)教師、分配活動(dòng)場地、利用教學(xué)資源、申報(bào)科研項(xiàng)目、推廣學(xué)生成果等問題時(shí)，由社團(tuán)組建的參與部門共同協(xié)商來解決。

2 依托 “BHCP”社團(tuán)構(gòu)建四維一體的“LPIJ”人才培養(yǎng)模式

天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高水平、高標(biāo)準(zhǔn)地開展課內(nèi)教育的同時(shí)，充分利用學(xué)生感興趣的第二課堂開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中通過真實(shí)的工程實(shí)踐項(xiàng)目幫助學(xué)生提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)?！癇HCP”社團(tuán)是一個(gè)綜合的以工程實(shí)踐項(xiàng)目為依托的創(chuàng)新實(shí)踐平臺，包含化工專業(yè)知識學(xué)習(xí)平臺、化工專業(yè)技能實(shí)踐平臺、教學(xué)科研競賽平臺和求職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。四個(gè)平臺相互依托，形成了學(xué)習(xí)能力(Learn)、實(shí)踐能力(Practice)、創(chuàng)新能力(Innovation)和求職能力(Job)同步提升的人才培養(yǎng)模式，即“LPIJ”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 “LPIJ”人才培養(yǎng)模式框架圖

2.1 搭建專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，提升自主學(xué)習(xí)能力[4]

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)的課內(nèi)學(xué)習(xí)方式已不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生更多追求的是交互式、合作式的學(xué)習(xí)?！癇HCP”社團(tuán)在專業(yè)老師的指引下，搭建了以工程項(xiàng)目為載體，通過項(xiàng)目啟動(dòng)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目計(jì)劃環(huán)節(jié)，項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，項(xiàng)目收尾環(huán)節(jié)，項(xiàng)目維護(hù)環(huán)節(jié)等規(guī)范的項(xiàng)目運(yùn)行流程，培養(yǎng)學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)操能力和職業(yè)素養(yǎng)。采用項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識與技能。

2.2 搭建專業(yè)實(shí)踐平臺，提升學(xué)生職業(yè)技能

“BHCP”社團(tuán)是以學(xué)院團(tuán)委和專業(yè)系部牽頭組織，以真實(shí)的工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)成員的創(chuàng)造性能力而建立起來的一種合作的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的、以信息和知識為基礎(chǔ)的組織團(tuán)體。例如，該社團(tuán)以學(xué)院“渤海之翼”系列化工產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，搭建了學(xué)生課外產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐平臺。在此平臺上，以不同用戶訂制私人化的“渤海之翼”手工皂的真實(shí)項(xiàng)目為載體，教師針對原料選擇、原料預(yù)處理、產(chǎn)品制作方案確定，產(chǎn)品制作，產(chǎn)品檢測等一系列環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過實(shí)踐運(yùn)行在產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量檢測技能、質(zhì)量評價(jià)水平等方面得到了大幅提升。

2.3 搭建科研競賽平臺，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力

眾創(chuàng)空間的成立，是學(xué)院團(tuán)委和社團(tuán)共同努力的結(jié)果?？臻g中不僅凝聚了社團(tuán)運(yùn)行的常規(guī)硬件設(shè)備，同時(shí)還匹配了衡量社團(tuán)軟實(shí)力的運(yùn)行資源?！癇HCP”社團(tuán)統(tǒng)籌兼顧，在搭建專業(yè)實(shí)踐平臺的基礎(chǔ)上，還促成了科研競賽的平臺。在此平臺上，使學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)“渤海之翼”系列化工產(chǎn)品，如手工皂、香水、洗衣液、浴鹽等制品。學(xué)生還可以以此項(xiàng)目為載體，參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”或創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽等競賽活動(dòng)。該平臺為學(xué)生提供了科研動(dòng)手實(shí)踐的空間，在指導(dǎo)教師的幫助下，學(xué)生可以憑借實(shí)踐項(xiàng)目參加科研競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的科研、創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

2.4 搭建求職創(chuàng)業(yè)平臺，提升求職創(chuàng)業(yè)能力

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，社團(tuán)借助學(xué)院日用產(chǎn)品優(yōu)化傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式，積極探索互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)新路子，將渤海之翼系列手工皂、香水、洗衣液、浴鹽等產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)在線銷售的垂直電商，成功搭建學(xué)生的求職創(chuàng)業(yè)平臺。該平臺通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引入，采用實(shí)踐運(yùn)行的方式開展產(chǎn)品營銷策略輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢輔導(dǎo)和清潔生產(chǎn)審核認(rèn)證輔導(dǎo)，這些輔導(dǎo)類的實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的求職創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會的過度轉(zhuǎn)變。

“BHCP”社團(tuán)以工程實(shí)踐項(xiàng)目為載體，以“LPIJ”能力提升為核心，構(gòu)建了學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和求職能力“四維一體”的教育教學(xué)平臺。通過采用一些非傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，指導(dǎo)教師努力嘗試了學(xué)科前沿知識、創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生科研等相關(guān)內(nèi)容，形成了校內(nèi)課堂基礎(chǔ)性教學(xué)與校外前沿拓展性教學(xué)互補(bǔ)，課內(nèi)基礎(chǔ)技能實(shí)踐與校外能力提升實(shí)踐互補(bǔ)，校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐互補(bǔ)的綜合教學(xué)模式?！癇HCP”社團(tuán)的推出，有利于全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和求職創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。