■ 劉志娟（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫旅游商貿(mào)分院）

一、五年制高職商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)的背景

（一）國家創(chuàng)新發(fā)展行動計劃為專業(yè)群提供了發(fā)展契機(jī)

教職成2019年第五號文件教育部財政部關(guān)于中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見，提出了“面向區(qū)域或行業(yè)重點產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢特色專業(yè)，健全對接產(chǎn)業(yè)、動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合?！?/p>

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前商貿(mào)專業(yè)建設(shè)的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)?；径加虚_設(shè)電子商務(wù)、市場營銷、國際貿(mào)易等專業(yè)，這種同質(zhì)化傾向，可能一定時期內(nèi)會適應(yīng)社會和行業(yè)的需求，但這種沒有綜合考慮地方行業(yè)區(qū)域優(yōu)勢以及學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)上的專業(yè)建設(shè)，鮮有特色，形成“空、虛”印象，缺少競爭力和發(fā)展?jié)摿?。此外，商科教育的?nèi)涵建設(shè)有待提升，商科教育的內(nèi)容和教學(xué)理念還需跟隨市場變革和00后學(xué)生的特點及時進(jìn)行調(diào)整。

（二）商業(yè)模式變化對商科教育提出新的要求

生活方式的多樣化帶來了新的商業(yè)模式，新的商業(yè)模式帶來了新的職業(yè)崗位，新的職業(yè)崗位需要新的商科人才，新商科教育需要新的培養(yǎng)方式。

新商科主要指為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)革命引起了新商業(yè)理念、新商業(yè)業(yè)態(tài)以及營銷模式和營銷手段的變化，將新技術(shù)、新智能等手段應(yīng)用于商科教育，是打破商科知識壁壘，以新商業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)為中心的跨界融合式教育。相對于傳統(tǒng)的商科，“新商科”人才體現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的特征，更注重對認(rèn)知能力、合作能力和職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。比如為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”衍生出的跨境電子商務(wù)崗位，它需要敏感的信息收集和篩選能力，較強(qiáng)的營銷能力和數(shù)據(jù)分析能力，較好的中英文表達(dá)能力和軟文書寫能力，知曉相關(guān)商品知識，外貿(mào)知識，法律知識和財務(wù)知識，同時還要有適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)操作的網(wǎng)絡(luò)編輯能力和平臺操作能力。商業(yè)模式的變化對現(xiàn)行商科人才培養(yǎng)提出了新的要求。

二、五年制高職商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)的主要路徑

在對現(xiàn)有五年制高職學(xué)校商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各校對于專業(yè)群建設(shè)的意義和價值認(rèn)識不盡相同，有的專業(yè)群建設(shè)是簡單地把幾個專業(yè)羅列在一起，仍然按照單個專業(yè)建設(shè)的思路進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)；有的忽視專業(yè)群建設(shè)的多樣性和適宜性，一種模式適用學(xué)校的所有專業(yè)群建設(shè)，沒有考慮專業(yè)群的長遠(yuǎn)和動態(tài)發(fā)展。專業(yè)群建設(shè)路徑常見的有以下幾種。

（一）關(guān)注優(yōu)勢專業(yè)的輻射性，圍繞核心專業(yè)構(gòu)建專業(yè)群

這是最常見的專業(yè)群建設(shè)路徑，這類專業(yè)群建設(shè)是以教學(xué)改革效果比較明顯、教學(xué)保障具有明顯優(yōu)勢、學(xué)校重點建設(shè)的專業(yè)，一般為曾經(jīng)獲得品牌專業(yè)、示范專業(yè)的專業(yè)為龍頭來構(gòu)建專業(yè)群，發(fā)揮核心專業(yè)的輻射帶動作用，提升專業(yè)群內(nèi)專業(yè)水平整體。專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)在辦學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)條件、學(xué)生規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量方面可能存在差異，優(yōu)勢專業(yè)可以對其他專業(yè)有輻射帶動作用，但每個專業(yè)都有自己的培養(yǎng)方向，既資源共享、相互融合，又各有定位、各自系統(tǒng)實施人才培養(yǎng)。目前中職學(xué)校，大多數(shù)專業(yè)群都是按這個模式建設(shè)的。如某校的市場營銷專業(yè)群，就是以市場營銷專業(yè)為龍頭，集聚群內(nèi)連鎖經(jīng)營與管理、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)。市場營銷專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級離不開連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)的實踐支撐和電子商務(wù)專業(yè)的技術(shù)支撐，連鎖經(jīng)營與管理、電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新更離不開市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、師資隊伍培育、教學(xué)內(nèi)容等方面的資源共享。因此，通過專業(yè)群的構(gòu)建，有助于市場營銷專業(yè)、連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)之間的學(xué)科交叉、優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享。

（二）關(guān)注專業(yè)之間的協(xié)同性，面向職業(yè)崗位構(gòu)建專業(yè)群

專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)間的關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)分工的邏輯關(guān)系，面向職業(yè)崗位，專業(yè)群內(nèi)有明確的任務(wù)分工，能夠最大程度滿足各職業(yè)崗位群人才需求的層次。各專業(yè)方向能體現(xiàn)出職業(yè)生涯發(fā)展路徑，體現(xiàn)職業(yè)之間復(fù)合能力的綜合培養(yǎng)，還能實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)教學(xué)和就業(yè)資源的最優(yōu)化配置，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的建設(shè)制度。面向職業(yè)崗位構(gòu)建專業(yè)群，主要是針對一個行業(yè)相近或相關(guān)的職業(yè)崗位（群）進(jìn)行構(gòu)建，能基本滿足行業(yè)中崗位（群）的實際要求，并能根據(jù)崗位群變化動態(tài)調(diào)整專業(yè)群的結(jié)構(gòu)。 如國際貿(mào)易行業(yè)，以其業(yè)務(wù)流程為主線，有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、貨代員、報關(guān)員、報檢員等職業(yè)崗位群，可面向崗位構(gòu)建由國際貿(mào)易、國際貨運(yùn)代理、報關(guān)等專業(yè)群。但值得注意的是，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對商業(yè)的沖擊很大，帶動了商業(yè)模式的快速變化，而這種變化往往會導(dǎo)致某些崗位的減少甚至消失，所以面向職業(yè)崗位構(gòu)建的專業(yè)群受產(chǎn)業(yè)發(fā)展的沖擊較大，需要隨時關(guān)注行業(yè)發(fā)展和崗位需求狀況，做好動態(tài)調(diào)整。

（三）關(guān)注專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對應(yīng)性，面向產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群

學(xué)校需適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，隨時關(guān)注國家和地區(qū)宏觀戰(zhàn)略布局，不同經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢資源及時調(diào)整。根據(jù)地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求優(yōu)化專業(yè)群，關(guān)注服務(wù)國家和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的定位是否準(zhǔn)確；是否能根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化對人才的新要求及時調(diào)整和優(yōu)化群內(nèi)專業(yè)或方向，使專業(yè)群發(fā)展與產(chǎn)業(yè)變型同步，形成專業(yè)和產(chǎn)業(yè)長久的緊密結(jié)合。面向產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群，該種構(gòu)建方式通過分析產(chǎn)業(yè)鏈上的人才需求情況來構(gòu)建鏈?zhǔn)綄I(yè)群。依據(jù)這種構(gòu)建專業(yè)群方式，專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，能較好的提升專業(yè)服務(wù)發(fā)展的能力，更好體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。如電子商務(wù)專業(yè)群。該專業(yè)群包含國際商務(wù)、電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)、國際貨運(yùn)代理等四個專業(yè)。國際商務(wù)專業(yè)對接前期的業(yè)務(wù)接單，全過程中的單據(jù)制作等崗位；電子商務(wù)對接網(wǎng)站內(nèi)容維護(hù)、網(wǎng)店裝修、客服、網(wǎng)店運(yùn)營等崗位；跨境電商對接跨境電商業(yè)務(wù)運(yùn)營推廣、報關(guān)報檢等崗位；國際貨代對接后期的國際貨物運(yùn)輸代理等崗位。四個專業(yè)服務(wù)域相對明確，一是面對進(jìn)出口公司或有外貿(mào)許可權(quán)的企業(yè)培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)接單、跟單單證、報關(guān)報檢等崗位人才；二是面對電商、物流企業(yè)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)店運(yùn)營、國際貨代等崗位人才。這類專業(yè)群往往跨越多個不同專業(yè)、多個職業(yè)崗位，這對專業(yè)群構(gòu)建的人才培養(yǎng)體系比較復(fù)雜，從而導(dǎo)致師資隊伍、課程體系和實訓(xùn)基地的建設(shè)要求要高。同時，這類專業(yè)群的人才培養(yǎng)往往是復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，專業(yè)群的課程體系的構(gòu)建和實施必須深入了解產(chǎn)業(yè)鏈，并科學(xué)歸納出共性和個性的理論體系和實踐體系框架，因此實施難度比較大，但卻是最為分析得當(dāng)，最為嚴(yán)密邏輯的模式。

三、五年制高職商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)路徑的思考

產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展能促使學(xué)校用專業(yè)群的形式把相關(guān)專業(yè)整合起來，以建設(shè)專業(yè)群更好地適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，應(yīng)對產(chǎn)業(yè)變化培養(yǎng)所需人才，但在專業(yè)群建設(shè)中我們需要思考以下幾個主要問題：

（一）專業(yè)群組群邏輯的論證

當(dāng)前，一些已經(jīng)構(gòu)建了專業(yè)群的組群邏輯以及動態(tài)優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈或者行業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度并不高?？萍歼M(jìn)步和社會發(fā)展新產(chǎn)品不斷產(chǎn)生，當(dāng)新產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量不斷擴(kuò)張，就會逐漸形成新的行業(yè)。一方面學(xué)校對新行業(yè)的關(guān)注和敏感度不夠，另一方面原有專業(yè)的限定，而新專業(yè)的審批有一定的時間差，這些都會導(dǎo)致專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈變化的脫節(jié)。此外，針對專業(yè)群的評價主要限于教育體制內(nèi)部，行業(yè)、企業(yè)以及第三方不在參與的主動性上存在著明顯的不足和缺位。

建議專業(yè)群建設(shè)首先需要建立由行業(yè)協(xié)會專家和高職學(xué)校商貿(mào)專業(yè)骨干教師組成專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，實行動態(tài)管理機(jī)制，管理和協(xié)調(diào)教學(xué)資源和行業(yè)資源，讓專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。研討會議常態(tài)化，隨時關(guān)注行業(yè)動態(tài)，研討專業(yè)發(fā)展方向。對專業(yè)知識進(jìn)行取舍動態(tài)管理，更新教學(xué)內(nèi)容。

（二）共享型教學(xué)資源庫的構(gòu)建

專業(yè)群建立的主要保障措施之一，就是要實現(xiàn)教學(xué)資源庫的開發(fā)與共享，資源庫的科學(xué)性和時效性尤為重要。做好資源庫的組織工作，通過重構(gòu)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)實施計劃實現(xiàn)群內(nèi)資源的高度共享，實施“學(xué)分制、模塊化、開放型” 的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新專業(yè)群內(nèi)部教學(xué)管理制度等措施。

實習(xí)實訓(xùn)資源庫共享，一方面學(xué)?？蓪ψ越ǖ母黝悓I(yè)實訓(xùn)室實現(xiàn)優(yōu)化配置，降低資源的閑置率，最大限度利用有限的實訓(xùn)資源。另一方面，通過校企合作，以現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)、商學(xué)結(jié)合等多種形式，拓寬實習(xí)實訓(xùn)資源的廣度和深度。校企合作資源開發(fā)中，既要保持穩(wěn)定的合作關(guān)系，更要形成深度合作模式。學(xué)校為企業(yè)提供人才，企業(yè)為學(xué)校提供資源崗位。積極引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，參與實踐教學(xué)，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)信息。學(xué)校教師也應(yīng)注意收集和整理企業(yè)案例，及時完善教學(xué)內(nèi)容，加快商貿(mào)專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)。

（三）跨專業(yè)的師資儲備

同一個專業(yè)可以培養(yǎng)不同的人才培養(yǎng)領(lǐng)域，同一個職業(yè)崗位需要不同領(lǐng)域的專業(yè)知識和能力，教學(xué)組織應(yīng)當(dāng)是跨學(xué)科、跨專業(yè)的，否則很難培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才；構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系或?qū)I(yè)集群，淡化傳統(tǒng)的專業(yè)界限，根據(jù)需求設(shè)計組織好課程，努力改變教學(xué)資源割裂的現(xiàn)象。從“割裂”的專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型到“資源共享”的高水平專業(yè)群，是學(xué)校對接需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要舉措；既需要理念的轉(zhuǎn)變，也需要較強(qiáng)的執(zhí)行力，在這個轉(zhuǎn)型改革的過程中，需要有科學(xué)的規(guī)劃、堅定的信心和制度上的設(shè)計。未來“跨學(xué)科跨專業(yè)教學(xué)組織”將成為學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革的一個突破點，這也會給學(xué)校教師帶來挑戰(zhàn)。跨專業(yè)的師資培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵教師積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)，可以到高職學(xué)校進(jìn)行訪學(xué)研究，提高教學(xué)能力，同時也要求教師定期到企業(yè)基層實踐學(xué)習(xí)，以提高實踐技能。

新時代對職業(yè)教育提出新的目標(biāo)要求，專業(yè)群建設(shè)在新時代對于提升學(xué)校辦學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色上將會發(fā)揮重要的作用。