■ 路毅（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在一些活動當(dāng)中人對于客觀事物或者人之間的喜歡以及討厭傾向的內(nèi)在心理反映就是情感因素。出現(xiàn)這種心理傾向會促使人行為傾向方面出現(xiàn)變化，而心理上接受在行為方面就會表現(xiàn)得更加積極，相反，當(dāng)出現(xiàn)心理厭惡的時候，那么相應(yīng)得行為就會變的更加消極，甚至還有可能出現(xiàn)完全相反的行為出現(xiàn)。在高職院校進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，并非只是針對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，也不僅僅只是提高學(xué)生的運動能力保證學(xué)生具有健康的身體，這只是高職院校進(jìn)行體育教學(xué)的主要任務(wù)之一。還需要通過體育教育來提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及學(xué)生品格，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的生活行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的競技精神等等。在進(jìn)行高職體育教學(xué)的過程當(dāng)中情感因素的融入，能夠有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而為體育科目的作用充分發(fā)揮提供保障，促進(jìn)學(xué)生能夠在未來進(jìn)入工作崗位的時候具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

一、高職體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念存在偏差

高職院校進(jìn)行體育教育能夠促進(jìn)學(xué)生掌握一定的體育技能，于此同時還能夠幫助學(xué)生減輕壓力負(fù)擔(dān)強(qiáng)化身體素質(zhì)。所以在高職院校的教育體系當(dāng)中，體育教育有著重要的地位。但是根據(jù)實際情況來看，因為教育理念存在有一定的偏差，不論是學(xué)生還是老師都認(rèn)為體育課程不重要，缺乏對于體育教學(xué)的重視。甚至還有的學(xué)校體育老師都缺乏對于體育教育這個學(xué)科的正確認(rèn)識。在體育教育理念上存在的偏差問題，會直接性的影響到高職體育教學(xué)的質(zhì)量，這對于高職體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙影響。

（二）教學(xué)模式單一

高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，因為缺乏對體育教學(xué)的重視，有部分體育教師在進(jìn)行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候失去了針對性和科學(xué)性，這樣一來課堂教學(xué)的目標(biāo)不具明確性，這樣就會對高職體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，對于學(xué)生的身心健康得不到有效的鍛煉。高職院校開展體育教育不但能夠讓學(xué)生放松身心、強(qiáng)身健體，還能夠促使學(xué)生掌握一定的體育技能，促使學(xué)生能夠通過科學(xué)的教學(xué)安排，將自身的運動能力和身體素質(zhì)提高，尋找出適合自己運動的項目。當(dāng)前在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，有很多的體育老師容易忽略對于教學(xué)的知道，在進(jìn)行教學(xué)各種運動項目的過程當(dāng)中對于相關(guān)要領(lǐng)和精髓沒有詳細(xì)的講解，很多時候?qū)W生進(jìn)行運動都是借助自己的感覺和影響開展，這就發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行的過程當(dāng)中具有一定的盲目性存在。如果長期存在這樣的情況，那么學(xué)生的體育技能水平不但無法得到有效的提升，還會失去對運動項目的激情，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生運動的時候受傷，這對于學(xué)生的運動習(xí)慣有著不良影響。

二、情感因素在高職體育人才培養(yǎng)中的作用

（一）增進(jìn)情感，培養(yǎng)興趣

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，老師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生。但是對于高職院校的老師來講，老師不僅僅只是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，在這個階段當(dāng)中的學(xué)生已經(jīng)擁有著進(jìn)行獨立思考的能力，對于老師學(xué)生也帶有著較為強(qiáng)烈的情感傾向，老師就可以將這樣的情感因素利用起來和學(xué)生建立起良好的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生擁有的好動性，培養(yǎng)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行參與體育活動的時候也能夠?qū)W習(xí)到體育方面的理論知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高職體育的興趣，將高職體育教學(xué)的整體質(zhì)量提高。

（二）挖掘潛能，提升成績

師生之間情誼的建立是在雙方都比較了解彼此的基礎(chǔ)上，而老師能夠充分的了解學(xué)生，那么就能夠輕松的找出學(xué)生優(yōu)勢所在，并及將學(xué)生的潛能發(fā)掘出來。在高職體育教學(xué)的過程當(dāng)中，部分學(xué)生的文化課成績可能不是很理想，但是其身體素質(zhì)卻很好，老師在找到這些學(xué)生的特長之后就可以為其安排合適的體育項目進(jìn)行鍛煉。對于學(xué)生來講，在體育方面所占據(jù)的優(yōu)勢能夠?qū)⑽幕n存在的不足彌補(bǔ)，對于學(xué)校來將也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)化觀念，開闊思路

因為情感因素在體育教學(xué)中的介入，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式打破不再只是單一的“教與學(xué)”模式，讓教學(xué)方式也不再是灌輸式的教學(xué)?？梢猿浞值膶⑶楦幸蛩氐淖饔美闷饋恚@樣不但能夠促進(jìn)老師在體育課堂當(dāng)中拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，還能夠體現(xiàn)出教育工作的人文性，老師和學(xué)生之間進(jìn)行的情感互動，從某種程度上來講是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念方面的改變。必然的教學(xué)的觀念出現(xiàn)變化也會引起教學(xué)方法出現(xiàn)改變，所以這就要求體育老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作當(dāng)中多采用現(xiàn)代化的手段，將更多的教學(xué)理念融合在教學(xué)過程當(dāng)中，拓寬教學(xué)的思路。

三、在高職體育人才培養(yǎng)中融入情感因素的策略

在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中將情感因素融入到其中，能夠有效的提高體育教學(xué)的水平，還能夠增強(qiáng)高職學(xué)生對于體育項目的理解，促進(jìn)學(xué)生去深刻的領(lǐng)悟體育運動精神，培養(yǎng)學(xué)生的體育競技精神以及不服輸?shù)钠犯瘢约疤岣邔W(xué)生的體育技能，這都有這十分重要的意義。在進(jìn)行實際上的教學(xué)過程當(dāng)中，將情感因素融入到高職體育教學(xué)當(dāng)中是當(dāng)代教學(xué)方式不斷改革的產(chǎn)物，同時也是非常有效的體育教學(xué)新途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

在無數(shù)次的體育教學(xué)實踐過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)提升體育教學(xué)效果采用情景教學(xué)法是非常有效的一種模式。在高職院校體育教學(xué)的過程當(dāng)中將情感因素融入進(jìn)去，老師需要為學(xué)生創(chuàng)造出情感教學(xué)的情景，將高職院校學(xué)生的參與感增強(qiáng)，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)的過程中將情感因素融入進(jìn)去，老師需要將學(xué)生的心理特點把握好?，F(xiàn)階段的高職學(xué)生都已經(jīng)有著自己一個獨立的認(rèn)知體系，并且學(xué)生也掌握了一定的體育運動的能力。予詞同時高職學(xué)生也有著競技意識。所以，高職院校的體育老師就可以將學(xué)生這樣的特點充分的利用起來，創(chuàng)造一些教學(xué)情景例如足球、籃球、排球比賽等等，讓學(xué)生充分的融入在體育當(dāng)中，這樣不斷能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠通過比賽的形式提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和競技精神。

（二）營造和諧教學(xué)氛圍

在進(jìn)行高職院校體育教學(xué)的過程當(dāng)中，存在有很多學(xué)生參加課堂訓(xùn)練的時候積極性不高的現(xiàn)象存在。所以，老師將情感因素融到教學(xué)過程當(dāng)中的時候應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出良好的體育教學(xué)氛圍，對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，確保能夠引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到體育課堂當(dāng)中。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，老師還應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生之間存在的個性化差異。因為在高職體育教學(xué)的過程當(dāng)中每個學(xué)生的身體素質(zhì)不同存在有較大的差異，所以老師應(yīng)當(dāng)遵循差異化教學(xué)理念，為不同的學(xué)生選擇一些較為合適的體育項目，對其進(jìn)行針對性的知道，將學(xué)生對于老師的信賴感提高，從而降低學(xué)生對于體育教學(xué)的抵觸感，促進(jìn)學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展。

（三）開展個性化教學(xué)

在高職體育教學(xué)的過程當(dāng)中融入情感因素，老師一定要始終貫徹落實差異化教學(xué)理念，一定要根據(jù)學(xué)生所具有的不同特點來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分的感受到體育運動的魅力所在。舉例來看，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，對于部分還沒有掌握動作要領(lǐng)的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)主動并及時的進(jìn)行知道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目的信息，確保增強(qiáng)學(xué)生參與已于運用的積極性。而對于一些體育能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師就可以針對其所擅長的項目繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步的提高學(xué)生在該項目的水平，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。進(jìn)行個性化的情感教學(xué)，能夠提高學(xué)生對于課堂的認(rèn)同感，強(qiáng)化體育教學(xué)的效果。