■ 張莉莉（桂林旅游學院）

職業(yè)技能競賽在新教改的推行之下備受廣大高職院校的關注，并將職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育改革的動力源泉，促使其推動項目式教學的進一步加強。職業(yè)技能競賽的開展促使廣大的高職院校將傳統(tǒng)的教學理念打破，穩(wěn)定持續(xù)性的推動者職業(yè)教育改革的不斷深化，提出了項目式教學的改革方向，將高職院校學生的職業(yè)技能不斷的提高，這對于高職院校培養(yǎng)具備高素質(zhì)人才有著重大的意義。而從另一方面而言，可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能競賽的開展也說明高職院校始終是堅持以就業(yè)為導向，為企業(yè)培養(yǎng)出其所需要的技能型人才，這對于高職院校的項目式教學建設有著非常重要的促進作用。

一、職業(yè)技能大賽對項目式教學改革的指導意義

（一）以職業(yè)技能競賽為平臺推進課程改革

職業(yè)技能競賽的進行對于項目式教學的改革有著重要的促進作用，開展職業(yè)技能大賽的主要目標是為了以競賽的方式來培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才，促使其能夠進入到自己所擅長的領域當中，并利用自身技能做出貢獻。以技能比賽的形式來對項目式教學法的教學效果進行檢驗，通過分解技能競賽的知識點，逐漸的將其轉化成為課程進行的重點。將市場營銷專業(yè)的每門課程都以比賽為量尺，將其分解成為項目、任務或者活動，從而和職業(yè)技能大賽保持一致。再加上老師的引導，就能夠讓學生迅速掌握本專業(yè)的相關技能，快速的找到能夠得到最優(yōu)化結果的道路。于此同時還催生出了考試模式的改變，以比賽的形式進行體育考試，這樣才能夠確保學生能夠真正的發(fā)揮出自己的技能水平，進一步的推進項目教學體系的不斷完善。

（二）職業(yè)技能大賽創(chuàng)新教育教學模式

開展的職業(yè)技能競賽其評價的標準是以學生的綜合實力為導向的，將未來崗位的任務作為出發(fā)點，讓高職院校學生的專業(yè)素質(zhì)、社會能力更加的高效務實。這樣才能夠促進當前的教育模式創(chuàng)新，讓教學的內(nèi)容以及教學的方式都可以更好的反映出來。職業(yè)技能競賽的開展對高職院校傳統(tǒng)的教學模式發(fā)出了挑戰(zhàn)，這就要求高職院校應當摒棄以往的傳統(tǒng)教學方式，遵照職業(yè)技能競賽和教學方式改革相互推進的原則，與職業(yè)技能競賽項目的方式對當前的專業(yè)進行定位，從而進一步根據(jù)定位來對課程的內(nèi)容以及授課的方式進行建設，這樣將職業(yè)技能競賽的平臺作用充分發(fā)揮出來，通過行業(yè)、企業(yè)以及教師之間的相互交流，從而以項目式教學促進教育改革發(fā)展的效果實現(xiàn)。

二、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)采用項目化教學的必要性

（一）符合市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新要求

就當前高職院校的教學規(guī)律以及學生的身心發(fā)展而言，項目教學法主要是通過老師的引領促使學生自主將項目工作所完成的一個過程，這是當前將教育和實踐進行結合的新道路，非常符合當前市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)的改革需求。

（二）契合營銷類應用型人才培養(yǎng)的改革方向

相較于高職院校傳統(tǒng)的講述式教學來看，項目式教學法能夠促使學生可以輕松的將知識全面系統(tǒng)的掌握，并對其進行應用。在對項目進行設計并執(zhí)行的整個過程當中，學生可以不斷的將專業(yè)知識利用起來解決存在的問題，從而課題幫助學生逐漸的形成合適的知識結構以及掌握技能技巧，并不斷的將自身的綜合素質(zhì)提高。所以項目式教學法正好能夠符合當前應用型人才培養(yǎng)的改革方向。

三、基于職業(yè)技能競賽市場營銷專業(yè)項目式教學改革存在的問題

（一）課程內(nèi)容與職業(yè)技能大賽技能水平要求不匹配

高職院校所開設得職業(yè)技能大賽是不僅能夠真實的反映出學生的學生結果，還能夠對老師的教導成效做出評價，能推動項目式教學的進一步落實，并且項目式教學法也在職業(yè)技能競賽的開展下明確了發(fā)展的方向，充分發(fā)揮項目式教學的實際作用；但是就當前的情況來看所設置的課程內(nèi)容并不符合技能水平的要求，與高職院校所設計的人才培養(yǎng)方案也有一定的差異。首先可以發(fā)現(xiàn)所設定的課程內(nèi)容并沒有凸顯出實用性以及針對性，尤其是在對專業(yè)課程的設置過程當中過分的強調(diào)理論，從而忽視掉對于實踐的教學，總而導致高職院校學生所掌握的技能不符合崗位要求，在進行技能競賽訓練的過程當中會比較牽強，并且還不熟悉比賽的規(guī)則。其次從課程規(guī)劃方面來看，大多數(shù)的高職院校都不大重視實踐課程，所以實踐課程設置的非常少，這就導致學生的動手能力較差。最后因為條件的限制致使老師的指導無法跟上，這樣學生對于競賽就沒有一個充分的認識，也僅僅是認為其是對學習成果的考核而已。

（二）教師項目教學能力略顯不足

在高職院校進行發(fā)展的進程當中，可以發(fā)現(xiàn)其師資要求是伴隨著當前的教育環(huán)境變化而變化的，這就要求高職院校的教師隊伍需要不斷的提升自己的實踐技能；但是就當前高職院校對教師的培養(yǎng)情況來看，仍然會受到傳統(tǒng)的教學觀念影響，沒有真正的做到實踐和理論保持平衡，當前大多數(shù)的高職院校的教師都是在畢業(yè)之后就直接的進入教師行業(yè)當中，并沒有相關的實踐經(jīng)驗，并且這樣的老師還比較善于采用傳統(tǒng)的教學方式，這就完全不符合我國所倡導的“雙師型”老師，以及高職院校職業(yè)技能大賽的相關要求也不匹配。

（三）校企合作功效不明顯

職業(yè)技能競賽是校企合作進行培養(yǎng)技能型人才效果較為明顯的一種方式，而且當前有很多的職業(yè)院校也非常的提倡這種方式。但在進行落實的過程當中，有很多的校企合作也僅僅只是表面上的合作，大多數(shù)的學校和企業(yè)沒找到平衡點，從而導致培養(yǎng)的目標無法有效落實。再加上當前高職院校因為財力、人力等因素的限制，導致部分高職院校在進行校企合作的過程當中效果大打折扣；還有部分企業(yè)為了滿足自己的用工需求，將學生當作為便宜的勞動力，最終導致學生失去學習的興趣和工作的熱情，無法真正有效的落實校企合作；舉例來講，高職院校以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點對市場營銷專業(yè)的學生采用項目式教學法，讓學生完成項目的過程當中學習專業(yè)知識，定期的組織學生參加一些營銷項目。而企業(yè)在和學校合作的過程當中所重視的是學生勞務費用的高低，不重視學生的真實技能水平，將學生當作廉價的勞動力無法體現(xiàn)學生的價值，最終導致學生對自身專業(yè)否定失去學習興趣，同時也導致項目式教學前功盡棄。

四、推動項目教學改革的幾點建議

（一）引領社會各界與職業(yè)教育深度合作

高職院校職業(yè)技能大賽以項目的方式進行，將社會中的各種資源都集合了起來，不僅是相關的專家學者、企業(yè)家甚至國家領導人都會參與到其中，在國際上也引起了較大的關注。通過開展職業(yè)技能大賽，促使很多的領域、企業(yè)都認識了在某個高職院校當中的某些學生，對于獲獎的院校及學生更是倍加關注。要將高職院校的職業(yè)技能大賽作為一扇窗，將高職院校推到公眾眼前。這樣一來企業(yè)就會主動的和高職院校進行聯(lián)系，雙方達成合作采取訂單式的培養(yǎng)。學生也可以通過競賽的檢驗得到社會各界、企業(yè)的認可。這對于相關部門所推行的政策而言，為其提供了實踐以及理論的支撐，促進整個高職教育的發(fā)展。例如，校企之間共同制定出一個切實可行的項目，組織引導學生參與到項目當中，同時老師對學生的項目進行指導且?guī)椭鷮W生分析項目當中的問題讓學生在課程當中找到重點所在來解決問題，讓學生在項目當中學習專業(yè)知識，以實踐的方式來提高學生的專業(yè)技能。這樣一來高職院校就能夠充分的發(fā)揮項目式教學法的作用，且企業(yè)也能夠選擇優(yōu)秀的人才融入到企業(yè)當中，同時還能夠將項目式教學法推到公眾眼前，展現(xiàn)項目式教學法的具體作用。

（二）完善人才培養(yǎng)方案

對于人才的培養(yǎng)方案主要從培養(yǎng)模式和專業(yè)課程的設置兩個方面進行轉變，首先是培養(yǎng)模式的轉變，應當以實踐為核心理論為輔導進行教學，教師需要對多種教學模式以及項目進行研究，促使教學模式和實踐項目能夠滿足人才培養(yǎng)和企業(yè)的需求，對于技能的訓練點應當和企業(yè)的崗位要求高度匹配，并且要深入的對項目式教學法進行進一步的探究，結合實際情況來實行項目式教學法，將項目式教學的作用發(fā)揮出來。其次是專業(yè)課程的設置，應當以企業(yè)職業(yè)技能大賽為項目式教學的起點，針對市場營銷專業(yè)所對應的行業(yè)以及企業(yè)，要求相關專業(yè)人員一起參與到課程內(nèi)容、結構的設置過程中。這樣才能夠保證專業(yè)的設置和新課改的推行能夠有效落實，而對于市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)更加的貼合。

（三）引領“雙師型”教師隊伍建設

在對高職院校的職業(yè)技能大賽項目進行完善的過程當中，應當以職業(yè)技能大賽作為契機，對相關的指導教師進行業(yè)務方面的培訓，從而打開指導教師的事業(yè)，真正的做到讓教師獲得有用的技能，并且還需要讓教師真正理解項目式教學法的核心理念，讓教師對于項目教學法的運用能夠得心應手。在這個過程當中也推動了“雙師型”教師的建設步伐，讓參與競賽指導的教師能夠切實參與到企業(yè)的真實項目當中，并對項目的落實不斷的跟蹤，提升教師自身的實踐技能，當然也可以將企業(yè)和額高職院校老師的閉合狀態(tài)打破，將企業(yè)的專業(yè)人才引進。這樣就可以大大的緩解競賽的開展和教學之間的沖突。

（四）深入開展校企合作

高職院校的市場營銷專業(yè)相關課程的教學應當緊緊的跟隨時代的步伐，依據(jù)企業(yè)崗位所需要的人才對教學方式不斷的進行調(diào)整，切實有效的將工作和學習結合、頂崗實習落實到位。借助校企合作的項目讓學生能夠真正的參與進來，不僅可以提高學生的學習積極性，還能夠幫助學生勤工儉學。在這樣的基礎上所逐漸形成的校企合作培養(yǎng)方式，能夠將學生的職業(yè)能力大大提高，從而實現(xiàn)職業(yè)教師和社會企業(yè)的需求能夠無縫對接，這樣不僅能夠促進項目是教學法的教學效果提升，還可以促使企業(yè)獲得所需要的技能型人才。

五、結語

經(jīng)過最近幾年時間的實踐，高職院校職業(yè)技能大賽和項目式教學法的融合改進更加的徹底，而其中的市場營銷專業(yè)也憑借職業(yè)技能競賽出現(xiàn)了新的教育改革方向，摒棄以往的粗放型發(fā)展轉變?yōu)閮?nèi)涵型的發(fā)展。市場營銷專業(yè)的教育想要得到好的發(fā)展，就應當以職業(yè)技能大賽為突破口，并結合項目式教學法積極的推動教育改革創(chuàng)新，提高學生的實踐技能，讓高職院校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量不斷的提升，真正的落實項目式教學法提高該教學方法的效果，打開職業(yè)教育的新局面。