大數(shù)據(jù)時代下高職院校會計專業(yè)教育發(fā)展的路徑探討

■ 歐玉輝（長沙職業(yè)技術(shù)學院）

目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)在信息技術(shù)發(fā)展的過程中，滲透到各行各業(yè)，是目前社會中的重要生產(chǎn)因素之一。大數(shù)據(jù)作為一種全新的技術(shù)和資源，要求相關(guān)行業(yè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的發(fā)展理念和方法，深入挖掘大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵和信息，促進自身的更有效發(fā)展。目前，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域已有一定程度的應用，借助相關(guān)大數(shù)據(jù)技術(shù)應用，相關(guān)教育發(fā)展能實現(xiàn)更多的可能。

一、大數(shù)據(jù)對于高職會計教育產(chǎn)生的影響

相對于其他專業(yè)而言，會計專業(yè)具有更多的特殊性，會計專業(yè)技術(shù)性較強，學生在校專業(yè)學后專業(yè)技術(shù)考試——初級會計職稱考試。以往的高職會計專業(yè)教學中，采用的教學總是多的比較單一，學生學習比較被動，而現(xiàn)階段，教育信息化已經(jīng)發(fā)展成為一種必然趨勢，這一背景下，網(wǎng)絡學習軟件為專業(yè)教學和學習提供了更多有效的資源和選擇，互聯(lián)網(wǎng)時代，學生的學習可以借助移動終端設備來萬年城，這對于傳統(tǒng)教學模式是一種巨大的沖擊。而當前，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，開展專業(yè)教學工作也需要保持與時俱進，在教師的教案準備中，可以更加高效便利?？傮w來看，數(shù)據(jù)時代為高職會計專業(yè)教育工作帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)，需要切實加快高職會計專業(yè)教學改革和創(chuàng)新步伐。

（一）工作內(nèi)容變化

傳統(tǒng)財務會計工作內(nèi)容包含的內(nèi)容比較谷底訥訥夠，對于企業(yè)相關(guān)的往來票據(jù)、單據(jù)進行管理，負責做賬報銷報稅，去銀行辦理貸款還款、轉(zhuǎn)賬業(yè)務，進行財務報表制作等等，會計人員接觸的都是數(shù)字。而大數(shù)據(jù)背景下，會計工作更多的是服務公司的內(nèi)部需要，針對公司數(shù)據(jù)實施深入挖掘，把握整體公司運營情況和經(jīng)營風險等，為領(lǐng)導層提供可靠的決策建議，促進企業(yè)制定正確的整理發(fā)展決策，提升企業(yè)經(jīng)營成功率。可見，大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)的財務會計工作更多的是管理會計工作內(nèi)容。

（二）晉升渠道變化

傳統(tǒng)的財務會計工作中，只要腳踏實地，一邊工作，一邊考證，就能夠一步一個腳印，不斷獲得自身資歷和職位的晉升，而在大數(shù)據(jù)背景下，相應的管理會計要獲得晉升，不僅僅是有一定的履歷和證書就可以的，他們需要具備對于行業(yè)的洞悉觀察力，能夠有超強的財務管理僅能，還要用頭高級的管理證書，甚至需要掌握一些基本的會計英語等，這些都對于新時期的會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

（三）對會計人員的要求變化

傳統(tǒng)企業(yè)財務會計會根據(jù)相應的財務報表綜合統(tǒng)計和分析得出相應的信息，參照的都是以往的歷史數(shù)據(jù)，也只能對于過去的發(fā)展情況進行總結(jié)，但是大數(shù)據(jù)時代，財務管理工作對于會計人員提出了新要求，需要企業(yè)會計人才能夠?qū)τ谪攧諗?shù)據(jù)、銷售等進行分析，進行企業(yè)全面預算管理，強化內(nèi)部控制，促進公司戰(zhàn)略決策優(yōu)化，更多的是傾向于未來發(fā)展的預測和建議。所以，要求相關(guān)會計人員具有全局思維和分析能力。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)對于財務會計人員提出了更高的要求，這也需要相關(guān)會計人才培養(yǎng)中，進一步轉(zhuǎn)變思想觀念和培養(yǎng)方法，調(diào)整培養(yǎng)目標，促進高校的會計人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)。

二、高職會計專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）會計課程設置不合理，缺乏和市場對接

目前，相關(guān)高職院校會計專業(yè)課程設置中，存在課程設置不合理的問題，考慮到會計專業(yè)課程設置直接和會計人才培養(yǎng)質(zhì)量和目標實現(xiàn)密切相關(guān)，很多高職院校學生在校時間為兩年，這一期間，他們需要完成，專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、公共課程等學習，因此相應的課程設置課時和開設內(nèi)容都是受到一定限制的，還有在課程設置中，一些專業(yè)課程長期沒有調(diào)整和更新，導致實際的會計課程教學和市場需求脫節(jié)，學生花時間學習的知識在實際的會計工作崗位中用不到，而一些實際崗位中需要的技能和知識又沒有學，這種情況對于提升專業(yè)育人質(zhì)量是非常不利的。

（二）教學方法單一，學生缺乏興趣

現(xiàn)階段，在大多數(shù)高職院校會計專業(yè)課程教學中，更多的是采取傳統(tǒng)的班級授課制來進行授課，灌輸式教學模式讓學生的專業(yè)學習缺乏動力和興趣，教學中教師通常以板書或者PPT為主要內(nèi)容，學生課堂中需要大量記憶相關(guān)的板書和PPT內(nèi)容，根本沒有時間認真聽講和分析思考，有些學生干脆放棄學習，課堂上干一些無關(guān)學習的事情，這種教學模式下，學生缺乏學習興趣，學習動力不足，實際的學習效果也往往不理想。

（三）專業(yè)師資水平有限，教學質(zhì)量不高

目前，要基于大數(shù)據(jù)思維開展學生的會計專業(yè)課程教學改革和實踐，需要教師具備一定的教學能力和大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，這對于教師提出的更高的要求，而目前的高職院校中，相關(guān)的會計專業(yè)課程教師整體的教學能力和水平有限，他們的教學任務重，收入低，因此很多教師在專業(yè)教學中沒有更多的時間來進行專業(yè)課程教學改革和創(chuàng)新的思考，實際的課程教學質(zhì)量不高。

三、大數(shù)據(jù)時代下高職會計專業(yè)教育發(fā)展到有效路徑

（一）強化市場調(diào)研，完善課程設置

針對高職會計專業(yè)專業(yè)課程體系建設滯后的情況，相關(guān)高職院校要針對高職會計專業(yè)做好充分的市場調(diào)研工作，結(jié)合教育部門對于高職會計專業(yè)提出的新政策、新制度，將市場調(diào)研的結(jié)果考慮在內(nèi)，分析出目前高職會計專業(yè)市場中緊缺的人才類型，對于專業(yè)人才應該具備的能力進行權(quán)重劃分，將這些作為專業(yè)課程體系構(gòu)建的重要參考依據(jù)，積極促進課程設置更新，保持課程設置和專業(yè)發(fā)展的與時俱進。針對課程設置中一些沒有實用性的課程可以適當進行刪減，而對于一些新興的技能可以及時的增設課程，保證專業(yè)課程和市場對接，體現(xiàn)新老學科的及時交替。

同時，要認識到當前大數(shù)據(jù)時代會計人才的技能需要，針對會計專業(yè)學生開展的課程設置中，需要平衡好目前技能和理論部分的教學比例，明確理論教學是實踐的基礎，對此，需要進一步強化理論教學實踐，促進專業(yè)學生把握基本的教學理論，構(gòu)建相應的教學理論框架，這樣在開展技能教學中，學生有了理論支撐，就能夠更好的促進會計工作的優(yōu)化設計，提升實際的技能應用效果。

（二）創(chuàng)新教學方法應用，激發(fā)學習興趣

大數(shù)據(jù)時代，高職院校會計專業(yè)教學要樹立大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)思維，注重課程信息化教學模式應用，在課程教學中，有效融入相關(guān)的課程教學方法，促進相關(guān)信息技術(shù)和會計專業(yè)課程教學內(nèi)容相融合，促進相關(guān)課程教學的優(yōu)化設計，提升教學資源的整合力度，推動課程教學創(chuàng)新，通過這樣的課程教學設計，也能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升專業(yè)育人效果。

（三）注重教師大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)，提升教師專業(yè)教學能力

在高職會計專業(yè)課程教學中，還要注重對于專業(yè)教師能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重不斷提升教師的專業(yè)化教學水平，在實際的課程教學中，不斷強化師資培訓，促進整體教師質(zhì)量提升，讓教師掌握一定的大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)，并能夠?qū)⑦@些思維和技術(shù)應用到專業(yè)教學中，促進專業(yè)教學發(fā)展。

四、總結(jié)

大數(shù)據(jù)時代，開展高職會計專業(yè)課程教學，需要把握現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)帶給會計工作的變化，結(jié)合會計專業(yè)教學現(xiàn)狀，不斷促進教學創(chuàng)新和改革，推動高職會計專業(yè)教學發(fā)展。