唐一敏

“不記得了？我是您當(dāng)年拉鉤約定舉手答題的學(xué)生小尹?！苯處煿?jié)前夕，我接到一個(gè)陌生電話。九年前師生之間發(fā)生的故事重現(xiàn)眼前。

那是2009年夏末，我在一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下初級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)，任教六年級(jí)語文兼任班主任。鄉(xiāng)里孩子陽光、質(zhì)樸、勤勉，像一群山雀成天圍繞著我唧唧喳喳，問這問那，我心中蕩漾起初為人師的幸福漣漪。不過，有一個(gè)小男孩的舉止讓我頗感意外：他呆坐在座位上言少口拙，課堂鮮見舉手發(fā)言，無論我怎樣啟發(fā)，他仍三緘其口。課后，他也是獨(dú)自在教室發(fā)呆，眼神中透著膽怯。一位學(xué)生小聲告訴我：“他是個(gè)悶葫蘆，不做聲的！”

我得趕緊家訪了解情況！

家訪得知，小尹家境窘迫，寄人籬下，很少與人溝通，性格孤僻。我的心為之一怔：多么可憐的孩子，不能讓他這樣頹廢下去！

如何讓師愛的陽光驅(qū)散孩子心中的陰霾呢？這時(shí)電視里傳來童聲合唱：“如果感到快樂你就拍拍手，如果感到快樂你就跺跺腳……”頓時(shí)我眼前一亮，計(jì)上心頭：有辦法了！

第二天放學(xué)后，我請(qǐng)小尹去辦公室，幫他洗弄臟的小手，梳理凌亂的頭發(fā)，還遞給他可口的餅干。他受寵若驚。

“你上課怎么不積極回答問題呀？”我問。半晌，他囁嚅道：“我……害怕。”眼淚也流了下來。我擦去他臉上的淚水，撫摸著他的腦袋，問道：“老師和你做個(gè)約定，行啵？”“什么約定？”“約定很簡單，上課舉手回答問題的事。如果你會(huì)回答就舉左手，不會(huì)就舉右手。行啵？”小尹眨巴著圓圓的大眼睛，半信半疑。我伸出右手：“來，拉鉤上吊，100年不許變?！毙∫审@轉(zhuǎn)喜。小指相勾，拇指相對(duì)，師生拉鉤約定。

自此，我見著小尹舉起左手，便叫他回答問題。第一次雖然聲音微弱，但他確實(shí)答對(duì)了，他的眼中閃過一絲害羞，但更多的是開心。良好的開端是成功的一半。隨著時(shí)間的推移，他從拘束到從容，漸入佳境。他的每一次進(jìn)步我都投以一個(gè)微笑，或一個(gè)贊許的眼神，或一句鼓勵(lì)的話語。一次，他答題時(shí)引經(jīng)據(jù)典，條分縷析，一氣呵成，令我喜出望外，我情不自禁伸出雙臂，給他一個(gè)大大的擁抱。他很高興，臉上也露出了燦爛的笑容。

時(shí)光荏苒，而今小尹已成長為20多歲的小伙子，目前在昆山一家工廠上班，收入不錯(cuò)。

玫瑰雖枝條長刺不失其色，沉香雖狀似朽木不失其香。對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)該用欣賞增強(qiáng)其自信，用信任點(diǎn)亮和喚醒其鮮活的生命，讓他們健康成長，享受成功的喜悅。

（作者單位：寧鄉(xiāng)市沙田鄉(xiāng)五里堆中學(xué)）