馬玉芳

隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容難度有了一定的加深，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也隨之增多。老師、學(xué)校更注重優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于出現(xiàn)脫離群體的部分學(xué)生缺少關(guān)懷，而后進(jìn)生的教育對(duì)于施教者來(lái)說也一直是個(gè)難題。對(duì)于后進(jìn)生而言，教師才是最有力的推動(dòng)者。針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后進(jìn)生現(xiàn)狀的了解，教師要不偏不倚地看待學(xué)生，發(fā)揮后進(jìn)生學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

所謂數(shù)學(xué)后進(jìn)生，是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思想等方面低于平均水平的學(xué)生，通常是由智力、非智力等多種因素造成的。每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有后進(jìn)生的存在，因此，教師針對(duì)后進(jìn)生采取相應(yīng)的積極措施是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)后進(jìn)生的正確認(rèn)識(shí)

（一）不偏不倚地看待學(xué)生

每個(gè)人都想成為大家喜歡的人，特別是小學(xué)生，他們更希望周圍有很多小伙伴的陪伴。很大程度上，教師的態(tài)度決定了學(xué)生間的態(tài)度，所以當(dāng)學(xué)生逐漸被貼上后進(jìn)生的標(biāo)簽時(shí)，彼此間也就變得不同了。他們會(huì)被疏遠(yuǎn)、被忽視，乃至自信心完全喪失，身心受到傷害，最終自己也認(rèn)為自己的確是個(gè)令人討厭的孩子，甚至走出校園，這些都有可能會(huì)影響他的一生。教師是學(xué)生的楷模，在學(xué)生眼里，老師說的話比父母要對(duì)，因此教師更應(yīng)該注意自己言行、態(tài)度，公平對(duì)待班級(jí)的每位學(xué)生，幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

（二）揚(yáng)長(zhǎng)避短地對(duì)待學(xué)生

每個(gè)人都有自己長(zhǎng)處，同時(shí)也都有很多不足。有的學(xué)生不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、成績(jī)不好、擾亂課堂就被當(dāng)成了后進(jìn)生，從而遮住了發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處的雙眼。其實(shí)不然，教師要多提供幫助，可以利用學(xué)生的一些品質(zhì)轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到自己其實(shí)跟多數(shù)同學(xué)一樣，可以在學(xué)習(xí)中取得不錯(cuò)的成績(jī)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可行策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生積極性

1.適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如從富有挑戰(zhàn)性、學(xué)生都喜歡的角度入手，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.小組合作交流，提高后進(jìn)生主動(dòng)性

后進(jìn)生本身對(duì)課堂就沒有興趣，數(shù)學(xué)課雖然復(fù)雜難懂，但是它是一門極其富有趣味的學(xué)科，教師要抓住這一特點(diǎn)，盡量拉動(dòng)每位學(xué)生的參與。為了保證每一位同學(xué)都能積極參與課堂中，采取小組合作、探究交流的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，不僅可以有效學(xué)習(xí)知識(shí)，還能增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)后進(jìn)生數(shù)學(xué)熱情

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)校組織的大型數(shù)學(xué)競(jìng)賽類活動(dòng)雖不適合后進(jìn)生參加，但教師可以在平時(shí)的課堂上、自習(xí)課上尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽類活動(dòng)，照顧班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，力求每位學(xué)生參加。比賽可以分組進(jìn)行，難度適當(dāng)，讓后進(jìn)生有體驗(yàn)的空間，尋找數(shù)學(xué)的魅力所在，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

（二）注重情感作用，消除后進(jìn)生自卑感

多數(shù)后進(jìn)生有自卑感，抑或者想老師過多地關(guān)注自己，他們也渴望老師的關(guān)心與喜愛，在實(shí)際教學(xué)過程中，要多給予關(guān)注。

1.多提問、敢發(fā)言

后進(jìn)生本就不敢在課堂上舉手發(fā)言，教師在授課時(shí)，同樣要關(guān)注到后進(jìn)生的課堂學(xué)習(xí)，課堂上的有效學(xué)習(xí)是最重要的。提問的優(yōu)點(diǎn)在于，它不僅可以使學(xué)生精力集中認(rèn)真聽課，還可以提高學(xué)生在班級(jí)的受關(guān)注度。還有一些后進(jìn)生調(diào)皮不愛學(xué)習(xí)，教師可以利用這一點(diǎn)，發(fā)揮他喜歡發(fā)言的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)也同樣喜歡他。教師要在課堂中將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題留給他們，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，即使回答錯(cuò)誤也不要一味地苛責(zé)，要注重尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們體會(huì)成功的快樂。

2.進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后，所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)并不好，想要在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步、獲得明顯的進(jìn)步是不可能的，此時(shí)需要老師格外用心地輔導(dǎo)，在課余時(shí)間合理進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)由易到難，讓學(xué)生逐層突破，獲得進(jìn)步。

3.溝通交流

教師應(yīng)多與后進(jìn)生溝通交流，讓學(xué)生親近自己，把老師視為自己的幫助者，學(xué)生有不會(huì)的問題會(huì)自然找老師解決，如此一來(lái)，教師才能更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有哪方面的弱點(diǎn)、哪些可以利用的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策。

（三）與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通

學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要環(huán)境，維護(hù)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)就要打造良好的生活環(huán)境，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)要形成一致的培養(yǎng)路線。教師做好學(xué)生一切具體情況的了解，及時(shí)與家長(zhǎng)取得溝通，全方位地幫助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期是每位學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)今后的成長(zhǎng)、發(fā)展有著關(guān)鍵的影響。教師要認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生的黃金時(shí)光，對(duì)于后進(jìn)生的教育更要著重關(guān)注，給予更多的關(guān)懷。對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生細(xì)致地了解與分析，并采取及時(shí)的解決對(duì)策。在他們的成長(zhǎng)中，你的每一滴汗水都對(duì)他們有著莫大的幫助，你的每一份幫助都可能改變一個(gè)人的一生。發(fā)揮教師的力量，無(wú)形中都會(huì)有巨大的回報(bào)。

【作者單位：哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江】