梁艷

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要性越來越突出，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性成為小學(xué)語文教學(xué)面臨的新課題。合作學(xué)習(xí)是一種新興教學(xué)理念和教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的局限，在激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作精神等過程中發(fā)揮著重要作用。

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)是教學(xué)中必不可少的一項內(nèi)容，其通過學(xué)生對課文的閱讀來了解詞語的使用方式；并通過閱讀課外讀本積累更多的知識，豐富學(xué)生的語言表達能力和知識量，從而讓學(xué)生通過閱讀來不斷提高自己。為了促進語文閱讀教學(xué)改革的開展，可以采用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)的方式，營造和諧、民主的語文課堂氣氛，增強學(xué)生之間的交流，這不僅提高了課堂有效性，同時提升了學(xué)生的人際交往能力，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有積極的促進作用。

一、科學(xué)合理地安排合作學(xué)習(xí)小組

在閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，為了避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師首先要對學(xué)生依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行科學(xué)分組。為了讓每名學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，教師應(yīng)該在每組內(nèi)安排不同性格、不同性別、不同層次的學(xué)生，既為小學(xué)生通過組內(nèi)的合作探究提升自己奠定基礎(chǔ)，又為小組之間的公平競爭創(chuàng)造條件。在小組人數(shù)安排上，教師一般可以安排4人，并將同組的學(xué)生安排成前后桌，更利于課堂上小組合作學(xué)習(xí)的隨時展開。為了提高合作學(xué)習(xí)的成效，激發(fā)他們的團體凝聚力，培養(yǎng)他們的團隊精神，教師要以教師指定、學(xué)生推薦相結(jié)合的方式選出責(zé)任心強、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長，在合作學(xué)習(xí)中負責(zé)分工、協(xié)調(diào)等工作。為了增強小組的凝聚力，教師還要讓每個小組集思廣益，為自己所在小組擬一個新穎的名字，每名組員明確分工并定期輪換，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師還要明確、科學(xué)、合理地布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，既要避免難度太大的任務(wù)挫傷他們的合作積極性，又要避免任務(wù)過于簡單，失去合作學(xué)習(xí)的意義。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

對于低年級小學(xué)生而言，直接興趣對他們的學(xué)習(xí)效率影響最大。他們對學(xué)習(xí)的目的缺乏科學(xué)認識，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。因此，為了保障小組合作學(xué)習(xí)的順利進行，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，教師首先要針對不同閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以用多媒體播放夏季荷花開放的視頻，讓學(xué)生欣賞清晨滾動著水珠的碧綠的荷葉，欣賞含苞待放、怒放、亭亭玉立、迎風(fēng)搖曳的荷花，讓小學(xué)生欣賞美、感受美、體驗美。在此基礎(chǔ)上展開小組合作。在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一文時，教師可以播放《東方之珠》的MV，學(xué)生在歌曲的欣賞中，在香港優(yōu)美風(fēng)景畫面的欣賞中對香港的美有了初步了解。然后，教師讓學(xué)生在默讀課文初步了解課文的基礎(chǔ)上，分組探討：課文是從哪幾個方面來介紹香港的，你從那些詞句感受到香港的“璀璨”呢？學(xué)生的合作探究欲望被充分激發(fā)出來。

三、深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解

小學(xué)階段，有很多學(xué)生讀書的目的性不強，他們讀書的能力不足，難以對文本進行深入理解和認識。這就需要教師能夠做好引導(dǎo)工作，在小學(xué)語文教育中，教師要針對文本重點內(nèi)容，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，討論，解決問題，以有效把握文本的重點內(nèi)容，理解文本的精華之處。利用合作學(xué)習(xí)可以得到有效解決問題，促進學(xué)生思維和認識的發(fā)展。在學(xué)生合作探究文章重點內(nèi)容的時候，教師要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行探究，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，多總結(jié)，使學(xué)生在討論總結(jié)中，思想認識不斷豐富，思維得到發(fā)展。這樣，精彩課堂就可以在這個過程中生成。另外，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)ξ谋局攸c內(nèi)容進行思考，學(xué)生也會克服漫無目的地看書讀書的習(xí)慣。在合作討論中，文章重點內(nèi)容得以解決，學(xué)生的溝通、理解、合作能力也能得到有效的發(fā)展。因此，在研究文本重點內(nèi)容的時候，教師要一改往日的講解重點的方式，要針對文本重點引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，以促進課堂教育效果的不斷提升。

四、授之以漁，傳授學(xué)生閱讀方法和技巧

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要授之以漁，將用于閱讀不同類型文本的方法、技巧傳授給他們，讓他們不僅愛讀、還會讀。在閱讀教學(xué)中，教師要從詞語理解技巧講起，將包括如何感知課文大意、深入探究、讀思結(jié)合等在內(nèi)的閱讀技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會在合作中更好地理解文本。例如，在讀課文過程中，教師可以讓小學(xué)生在小組中以自己喜歡的方式對課文進行個性化閱讀?？梢曰ハ嘧鰧Ψ降男±蠋煟赋鰧Ψ介喿x過程中存在的字音、感情方面的錯誤；可以合作閱讀課文，采用分角色朗讀法，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會在合作探究中完成課文主要內(nèi)容的概括。“學(xué)貴有疑”，教師要讓小學(xué)生在分組閱讀課文過程中學(xué)會邊讀邊思考，并通過生生互動集思廣益，在思維的碰撞過程中逐漸提升思維品質(zhì)，提高閱讀能力。例如在《孔子拜師》一文合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先讓學(xué)生分組閱讀課文，了解課文大意。然后，教師引導(dǎo)小學(xué)生分組探究孔子在已經(jīng)遠近聞名的基礎(chǔ)上還要拜師的原因、探究孔子如何拜師、拜師過程中遇到的困難，以及分析“迎候”和“等候”之間的區(qū)別等，在分組探究過程中，他們對孔子的謙虛好學(xué)以及老子的誨人不倦有了深入的體會，這對潛移默化地提高他們的閱讀能力，以及培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)都具有重要的促進作用。

總之，合作學(xué)習(xí)不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，加強師生之間的互動交流，提升課堂興趣，營造積極活躍的課堂氛圍，最終將促進小學(xué)語文閱讀教育事業(yè)的發(fā)展。因此，廣大教師需積極探究合作學(xué)習(xí)的運用方式，以使其發(fā)揮出真正的作用。

【作者單位：灌云縣下車中心小學(xué) 江蘇】