羅 文 由志軍 王 劍

（中國(guó)石油新疆油田公司安全環(huán)境監(jiān)督中心）

0 引 言

HSE教育培訓(xùn)是石油行業(yè)HSE管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，扎實(shí)開展有效的HSE教育培訓(xùn)，切實(shí)提高員工的HSE素質(zhì)，是從根本上預(yù)防各類事故發(fā)生的有效途徑，是創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)的必由之路［1］。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的大多數(shù)隱患在于管理上的缺陷，而導(dǎo)致管理缺陷的主因在管理干部，只有HSE管理干部“四個(gè)能力”，即發(fā)現(xiàn)HSE方面存在問(wèn)題的能力、追溯管理存在不足的能力、HSE知識(shí)傳播的能力、提供決策建議的能力得到提升，才能促進(jìn)企業(yè)HSE管理水平的整體提高。HSE管理干部實(shí)訓(xùn)的宗旨則是提升管理干部“四個(gè)能力”，將所學(xué)用于HSE管理工作，并帶動(dòng)和影響身邊更多的人，從而促進(jìn)企業(yè)HSE管理水平上一個(gè)新的臺(tái)階。本文就如何開展HSE管理干部實(shí)訓(xùn)，高效培養(yǎng)出HSE管理和監(jiān)督人才，提升HSE管理干部“四個(gè)能力”，增強(qiáng)基層骨干HSE管理和監(jiān)督隊(duì)伍的整體素質(zhì)進(jìn)行了探析。

1 HSE教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及原因分析

《安全生產(chǎn)法》《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全培訓(xùn)規(guī)定》《安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》等一系列法律法規(guī)、部門規(guī)章將HSE教育培訓(xùn)工作列為了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的一項(xiàng)強(qiáng)制要求［2］，也對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位規(guī)范HSE教育培訓(xùn)提出了具體要求，但很多企業(yè)在HSE教育培訓(xùn)上花費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，而員工的意識(shí)、HSE技能仍然沒(méi)有明顯提高。究其原因，主要是在管理模式以及整個(gè)培訓(xùn)理念上，缺乏一套行之有效的HSE教育培訓(xùn)體系和方法，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）HSE教育培訓(xùn)尚未建立系統(tǒng)化的工作機(jī)制

部分企業(yè)HSE教育培訓(xùn)處于一種無(wú)序狀態(tài)，即HSE教育和培訓(xùn)工作大多數(shù)情況下處于被動(dòng)和應(yīng)付階段。企業(yè)在國(guó)家或上級(jí)有HSE方面的文件和規(guī)定發(fā)布時(shí)，在發(fā)生事故以及新員工上崗前一般會(huì)開展HSE教育培訓(xùn)，但未能把教育培訓(xùn)作為HSE管理系統(tǒng)工程的一部分進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，更缺乏對(duì)員工和崗位系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的HSE教育培訓(xùn)計(jì)劃、規(guī)劃，這種做法不符合教育培訓(xùn)工作本身的內(nèi)在規(guī)律，自然不可能達(dá)到相應(yīng)的效果［3］。

2）HSE教育培訓(xùn)需求缺少分析

員工之所以進(jìn)行HSE教育培訓(xùn)，是因?yàn)槠淇赡茉贖SE技術(shù)、法規(guī)、意識(shí)等方面存在問(wèn)題，培訓(xùn)時(shí)應(yīng)分清具體情況，對(duì)癥下藥。但當(dāng)前許多企業(yè)在對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)并不進(jìn)行需求分析，也不分具體情況，把所有員工放在一起培訓(xùn)，難以確保HSE教育培訓(xùn)的效果。

3）HSE教育培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

從HSE教育培訓(xùn)的針對(duì)性來(lái)看，部分企業(yè)的培訓(xùn)看似規(guī)模大，實(shí)際上缺乏因人（層次）施教、因崗施教等細(xì)化、有針對(duì)性的方案和手段。學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是傳達(dá)上級(jí)關(guān)于安全生產(chǎn)的指示精神或事故討論，多數(shù)是不分崗位的混學(xué)，甚至沿用一年甚至幾年前的課程。這樣的照本宣科，學(xué)員自然興趣索然，學(xué)無(wú)所得。再者，學(xué)員之間文化程度、工作經(jīng)歷、社會(huì)閱歷差異較大，素質(zhì)參差不齊，培訓(xùn)效果也就存在較大差別［4］。

4）HSE教育培訓(xùn)的方法單調(diào)乏味

就當(dāng)前而言，多數(shù)企業(yè)都能做到對(duì)員工進(jìn)行崗前、崗中及專項(xiàng)HSE教育和培訓(xùn)，但教育培訓(xùn)的方法基本停留在照本宣科的課堂教育形式，方法單一，員工普遍感到枯燥乏味，無(wú)法產(chǎn)生共鳴，極易造成厭學(xué)情緒。在企業(yè)安全生產(chǎn)管理逐步精細(xì)的今天，單一的理論培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足企業(yè)和員工對(duì)本質(zhì)安全的要求和對(duì)生命的重視。因此，大力提倡安全實(shí)訓(xùn)，幫助員工牢固掌握HSE管理、監(jiān)督和操作技能，探索和建立HSE實(shí)訓(xùn)基地得到更多學(xué)員和受訓(xùn)單位的認(rèn)同。

5）HSE教育培訓(xùn)環(huán)境較為局限

由于認(rèn)知上的原因，多數(shù)單位HSE教育培訓(xùn)一般只在教室里進(jìn)行，缺乏實(shí)訓(xùn)的環(huán)境和條件。即使有實(shí)訓(xùn)環(huán)境，也受平臺(tái)限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)突破［5］。石油企業(yè)HSE教育培訓(xùn)必須結(jié)合石油企業(yè)安全生產(chǎn)的特點(diǎn)，與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝、設(shè)備和設(shè)施相結(jié)合，才能較好地達(dá)到HSE教育培訓(xùn)目的。

6）HSE教育培訓(xùn)效果評(píng)估方式單一

HSE教育培訓(xùn)的最終目的并不是取得培訓(xùn)合格證，而是使員工掌握發(fā)現(xiàn)和解決影響企業(yè)安全生產(chǎn)問(wèn)題的能力。一些企業(yè)培訓(xùn)效果評(píng)估工作僅停留在培訓(xùn)過(guò)后的一次簡(jiǎn)單考試上，事后不再對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)內(nèi)容掌握及運(yùn)用情況做跟蹤調(diào)查。事實(shí)上，培訓(xùn)效果的好壞更大程度上取決于培訓(xùn)后員工在實(shí)際工作中對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的運(yùn)用情況，并非是否拿到了培訓(xùn)合格證，是否通過(guò)考試。

7）HSE教育培訓(xùn)延展性不足

培訓(xùn)是一項(xiàng)連續(xù)性的工作，當(dāng)前的教育培訓(xùn)更多的是“授人以魚”，學(xué)員培訓(xùn)完該項(xiàng)工作就告一段落了，未能延續(xù)下去，如此只是學(xué)員本人提高了，對(duì)其身邊的人影響不大。如果培訓(xùn)過(guò)程中能更多的讓學(xué)員學(xué)成后帶動(dòng)身邊的人共同提高，HSE教育培訓(xùn)的效果將得以提升。

鑒于以上原因分析，探索出一套行之有效的HSE教育培訓(xùn)體系和方法，高效地培養(yǎng)出一大批HSE管理和監(jiān)督人才成為一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題?！栋踩a(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》（國(guó)家安監(jiān)總局令第44號(hào)發(fā)布，80號(hào)修正）第十三條規(guī)定“國(guó)家鼓勵(lì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位實(shí)行師傅帶徒弟制度?！薄渡a(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全培訓(xùn)規(guī)定》（國(guó)家安監(jiān)總局令第3號(hào)發(fā)布，80號(hào)修正）第十九條規(guī)定“煤礦、非煤礦山、危險(xiǎn)化學(xué)品、煙花爆竹、金屬冶煉等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位還應(yīng)當(dāng)完善和落實(shí)師傅帶徒弟制度。”以上兩個(gè)文件均提出“師傅帶徒弟”，因此，對(duì)HSE管理干部實(shí)訓(xùn)方法的探析既是解決HSE培訓(xùn)效果不佳的途徑之一，也是對(duì)國(guó)家相關(guān)要求的落實(shí)。

2 HSE管理干部實(shí)訓(xùn)方法探析

HSE管理干部實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題，從人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、管理因素等多方面入手，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、策劃培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式，做到適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，增加培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，更好地滿足“個(gè)性化”培訓(xùn)需求。

2.1 實(shí)訓(xùn)流程

1）上報(bào)培訓(xùn)需求

一直以來(lái)，HSE教育培訓(xùn)大多是由上級(jí)下達(dá)指令和任務(wù)，下級(jí)員工被動(dòng)接受，難免出現(xiàn)不情愿、應(yīng)付差事的現(xiàn)象。培訓(xùn)需求的確定是提高培訓(xùn)效果的前提，其需考慮兩方面的內(nèi)容，一是單位需要學(xué)員掌握什么內(nèi)容，要將該學(xué)員朝哪方面培養(yǎng)；二是培訓(xùn)學(xué)員結(jié)合自身的崗位，本身想學(xué)什么，希望在哪方面有所突破。要提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，提高培訓(xùn)質(zhì)量，必須使HSE培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)員的需求一致，而達(dá)到一致的方法只有征求學(xué)員所在單位安全主管領(lǐng)導(dǎo)及其自身的意見(jiàn)，如此才能做到在培訓(xùn)教學(xué)中有針對(duì)性和實(shí)用性。實(shí)際上也就是按需施教，按需培訓(xùn)，體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)用什么教什么，缺什么補(bǔ)什么的指導(dǎo)思想。如此，培訓(xùn)才能與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得更緊，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)員從理論上更具體、更詳細(xì)、更完整地掌握理論知識(shí)，從實(shí)踐上熟悉自己本崗位操作技能標(biāo)準(zhǔn)和要求，具備更強(qiáng)的應(yīng)變能力和處理問(wèn)題的能力。

2）學(xué)前匯報(bào)、考試摸底

HSE教育培訓(xùn)時(shí)要通過(guò)調(diào)查研究，真正弄清學(xué)員短板所在，需求所在，從而有的放矢［6］。在學(xué)員正式學(xué)習(xí)之前，先要完成一次多媒體形式的學(xué)前匯報(bào)，并參加學(xué)前考試。學(xué)前匯報(bào)由培訓(xùn)單位和學(xué)員所在單位安全主管領(lǐng)導(dǎo)、人事（組織）部門人員參加，一是客觀的對(duì)學(xué)員實(shí)訓(xùn)前的能力和HSE管理水平有客觀的評(píng)價(jià)，便于實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行效果評(píng)估；二是通過(guò)匯報(bào)、考試弄清學(xué)員短板和需求所在，便于后期制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃及確定培訓(xùn)方式。

3）制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃并實(shí)施

“有計(jì)劃才能做到有的放矢”。適用的計(jì)劃是順利開展實(shí)訓(xùn)的前提，學(xué)員到培訓(xùn)單位（部門）后需根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。在實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中，師傅對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，檢查評(píng)估的內(nèi)容一般應(yīng)包括：HSE培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施程度（計(jì)劃目標(biāo)完成情況，未按計(jì)劃完成的原因）；完成的效果（與培訓(xùn)前比較，與安全培訓(xùn)目標(biāo)比較）。通過(guò)檢查評(píng)估發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，形成良性循環(huán)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員需分階段完成實(shí)訓(xùn)小結(jié)，師傅分階段給出階段評(píng)價(jià)，最終將考績(jī)表整理存檔，也作為實(shí)訓(xùn)效果鑒定的參考之一。

4）實(shí)訓(xùn)效果鑒定

通常，培訓(xùn)結(jié)束后都會(huì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行考試，甚至頒發(fā)合格證書。但HSE管理干部實(shí)訓(xùn)并不采取該種傳統(tǒng)方式，實(shí)訓(xùn)效果好不好，并不由師傅決定，而是由學(xué)員所在單位決定。實(shí)訓(xùn)期滿時(shí)，培訓(xùn)單位（部門）對(duì)學(xué)員進(jìn)行結(jié)業(yè)考試并出具個(gè)人學(xué)習(xí)鑒定材料，但并不通過(guò)考試成績(jī)判斷學(xué)員是否合格，僅僅將考試成績(jī)作為驗(yàn)證培訓(xùn)效果的一種參考手段。評(píng)估學(xué)員實(shí)訓(xùn)效果的最主要方式為邀請(qǐng)學(xué)員所在單位安全主管領(lǐng)導(dǎo)、人事（組織）部門人員參加實(shí)訓(xùn)學(xué)員的結(jié)業(yè)匯報(bào)（PPT形式），由以上人員對(duì)照學(xué)員學(xué)前匯報(bào)情況對(duì)學(xué)員實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

2.2 實(shí)訓(xùn)原則和形式

1）堅(jiān)持按需施教、務(wù)求實(shí)效的原則

由于不同單位選派人員學(xué)歷、工作崗位、工作經(jīng)歷都有很大差異，培訓(xùn)需求也有所不同?！懊济右话炎ァ钡那闆r顯然不可行，培訓(xùn)單位（部門）堅(jiān)持按需施教、務(wù)求實(shí)效的原則，根據(jù)各單位提出的實(shí)訓(xùn)需求及學(xué)員本身掌握的知識(shí)情況，分層次、分類別地開展法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，讓其知其然，還知其所以然。例如：針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的某處違章，既要讓學(xué)員知道其違反了法律法規(guī)或標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的哪項(xiàng)條款，還要能分析出可能產(chǎn)生的后果，能提出整改措施。

2）堅(jiān)持自主實(shí)訓(xùn)為主，課堂培訓(xùn)為輔的原則

按照“一人一案”的原則，在實(shí)訓(xùn)形式上，培訓(xùn)單位（部門）結(jié)合油氣田生產(chǎn)實(shí)際，因人制宜，內(nèi)訓(xùn)與外訓(xùn)相結(jié)合，堅(jiān)持自主實(shí)訓(xùn)為主，安排學(xué)員參加課堂培訓(xùn)為輔的原則。實(shí)訓(xùn)主要由授課、研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)等方法相互結(jié)合，采取實(shí)訓(xùn)匯報(bào)、圖例考試形式進(jìn)行考核。培訓(xùn)地點(diǎn)不再局限于教室，而是以油氣田生產(chǎn)和施工現(xiàn)場(chǎng)為主，以確保理論和實(shí)踐的結(jié)合，提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而通過(guò)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題追溯管理上的不足。例如：現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)某單位應(yīng)急物資存在缺陷，要追溯管理上的原因，就需要考慮該物資什么情況下使用（查應(yīng)急預(yù)案），涉及應(yīng)急員工會(huì)不會(huì)使用（查操作規(guī)程及人員培訓(xùn)情況），日常是否有制度要求多長(zhǎng)時(shí)間檢查一次（查管理制度），是否明確由誰(shuí)檢查，有哪些具體檢查要求（查檢查表），責(zé)任人是否掌握檢查要求，是否經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，該單位有無(wú)培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)后是否進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估等。

通過(guò)以上例子可看出，實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)員通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)某個(gè)“點(diǎn)”上的問(wèn)題，順著“線”進(jìn)行追溯，查找管理上的原因，從根源上使問(wèn)題得到解決。

3）堅(jiān)持師徒結(jié)對(duì)子，一對(duì)一開展實(shí)訓(xùn)的形式

HSE實(shí)訓(xùn)也一樣要建立一支品德優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)操作技能嫻熟，具有豐富教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍。實(shí)訓(xùn)開始前，師徒進(jìn)行結(jié)對(duì)子簽字儀式，按照“誰(shuí)作師傅、誰(shuí)實(shí)訓(xùn)”的培訓(xùn)原則組織實(shí)訓(xùn)。師徒結(jié)對(duì)子的形式確保了實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性，“一對(duì)一”的實(shí)訓(xùn)方式有利于師傅對(duì)徒弟學(xué)習(xí)情況的掌握和判斷，也便于師徒二人交流、探討，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。

3 HSE管理干部實(shí)訓(xùn)建議

結(jié)合對(duì)油氣田企業(yè)HSE教育培訓(xùn)現(xiàn)狀和原因分析，總結(jié)HSE管理干部實(shí)訓(xùn)探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后油氣田企業(yè)HSE管理干部實(shí)訓(xùn)工作提出如下建議。

1）形成一套系統(tǒng)的HSE實(shí)訓(xùn)工作機(jī)制

一套系統(tǒng)的HSE實(shí)訓(xùn)工作機(jī)制是保障實(shí)訓(xùn)工作不斷延續(xù)、完善、提高的前提。制定固定的實(shí)訓(xùn)工作流程，明確實(shí)訓(xùn)原則和實(shí)訓(xùn)形式，落實(shí)實(shí)訓(xùn)師資、實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，可避免HSE教育培訓(xùn)處于無(wú)序狀態(tài)，使HSE管理干部實(shí)訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

2）充分調(diào)研培訓(xùn)需求，提高實(shí)訓(xùn)針對(duì)性

充分調(diào)研培訓(xùn)需求是提高實(shí)訓(xùn)效率和提升實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵。只有所提供的實(shí)訓(xùn)資源和內(nèi)容是受訓(xùn)單位及學(xué)員所需，才能體現(xiàn)“好鋼用在刀刃上”，用有限的時(shí)間提供或獲取更有價(jià)值的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。充分調(diào)研受訓(xùn)學(xué)員所需，有針對(duì)性的開展實(shí)訓(xùn)工作，才能提高其學(xué)習(xí)的積極性，提升實(shí)訓(xùn)效果。

3）更高一層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開闊學(xué)員視野

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為把老師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，或者把學(xué)員送出去，組織培訓(xùn)班進(jìn)行講課，以課堂學(xué)習(xí)為主，教學(xué)環(huán)境受到局限。而將HSE管理干部放到更高一層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，站在更高的層面觀察和思考問(wèn)題，可以大幅開闊學(xué)員視野，使其接觸到在原單位接觸不到的工藝、理念和管理方法。這種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和環(huán)境便于HSE管理和監(jiān)督理念的傳播，有助于整體HSE管理和監(jiān)督水平的提升。

4）堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)為主，多種教學(xué)方式結(jié)合

既然叫實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)自然需落在“實(shí)”上。師傅現(xiàn)場(chǎng)講解隱患排查思路、要點(diǎn)、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，學(xué)員記錄問(wèn)題，編制檢查報(bào)告，對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)怎么監(jiān)督檢查，明白該問(wèn)題違反了什么標(biāo)準(zhǔn)，有可能造成什么后果，還能追溯管理原因，提出現(xiàn)場(chǎng)整改和管理改進(jìn)意見(jiàn)，如此才能真正凸顯理論與實(shí)際相結(jié)合。除此之外，還可安排學(xué)員參加集中式的培訓(xùn)班，在注重實(shí)踐的同時(shí)，也不忽視對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充；鼓勵(lì)其參加HSE審核，制作課件授課，根據(jù)實(shí)訓(xùn)所學(xué)發(fā)表HSE相關(guān)論文等，以達(dá)到鍛煉學(xué)員實(shí)訓(xùn)總結(jié)、提升等綜合能力。

5）注重培養(yǎng)講課型人才，將其培養(yǎng)成培訓(xùn)師

受師資力量及實(shí)訓(xùn)方式的制約，能到更高層次參加實(shí)訓(xùn)的HSE管理干部畢竟是少數(shù)，因此要讓這少部分人具備帶動(dòng)和影響身邊更多人的能力。能快速實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的方法就是培養(yǎng)學(xué)員HSE知識(shí)傳播的能力，注重將受訓(xùn)學(xué)員培養(yǎng)成為培訓(xùn)師，讓其回到原單位后能通過(guò)授課甚至是成為師傅，帶動(dòng)徒弟，將上級(jí)或其他單位好的HSE管理和監(jiān)督理念、方式方法傳給更多的人。

4 結(jié)束語(yǔ)

HSE管理干部實(shí)訓(xùn)采用“學(xué)員所在單位申報(bào)培訓(xùn)需求→學(xué)前培訓(xùn)、考試摸底→制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃并實(shí)施→實(shí)訓(xùn)效果鑒定”的流程，采取“一人一案”、按需施教的方式，可避免培訓(xùn)需求缺少分析、培訓(xùn)不具有針對(duì)性等問(wèn)題；實(shí)訓(xùn)方式多種多樣，以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)為主，可避免培訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)乏味、培訓(xùn)環(huán)境受局限等問(wèn)題；培訓(xùn)效果評(píng)估不再采用傳統(tǒng)考試模式，而是由實(shí)訓(xùn)學(xué)員派遣單位做出客觀評(píng)價(jià)，可避免“以考試成績(jī)論成敗”。以上培訓(xùn)流程和方式的確定對(duì)以往HSE培訓(xùn)工作中的弊端可起到一定改善作用，可供油氣田生產(chǎn)企業(yè)參考。