2018年11月16日—17日，由北京師范大學外國語言文學學院、外語教學與研究出版社和中國英語閱讀教育研究院聯(lián)合舉辦的第四屆全國中小學英語閱讀教學學術研討會在北京召開。來自全國各地近千名中小學英語教研員、一線教師和英語閱讀教育從業(yè)者齊聚外研社國際會議中心，共赴這場年度閱讀教育盛筵。研討會以“學會閱讀，認識世界”為主題，既關注教師在閱讀教學中如何幫助學生發(fā)展各項閱讀素養(yǎng)，也關注教師如何引導學生認識世界。

北京師范大學外國語言文學學院的王薔教授從英語學習活動觀的視角出發(fā)，結合實踐案例，探討如何在英語閱讀教學中設計有情境、有層次、有實效的英語學習活動。伊利諾伊大學的Timothy Shanahan教授在其發(fā)言中指出，教師作為引導者和支持者在“學生水平”與“文本難度”之間擔當重要中介角色。在幫助學生自主理解復雜文本的同時，教師自身首先需要改變傳統(tǒng)閱讀觀念。內華達大學的Diane Barone教授則闡釋了圖書分級、讀物選擇、獨立閱讀和閱讀圈教學的具體方法。

精彩的主旨發(fā)言之后，研討會開展了兩場專題培訓工作坊，以最直接的形式指導教師的教學實踐。在Barone教授的工作坊中，與會教師參與到多種詞匯層面的活動中，在構建該領域知識的同時學習到如何將這些活動整合到自己的教學中；Shanahan教授的工作坊則聚焦如何識別文本的復雜性特征以及如何基于這些特征進行課堂教學。此外，研討會的小學會場和中學會場分設了現場研討課及專題報告兩個模塊。6節(jié)涵蓋小學、初中和高中學段的閱讀教學研討課，直觀地呈現了圖片環(huán)游、拼圖閱讀、閱讀圈等閱讀教學模式在課堂中的具體應用。課后，專家和授課教師們與現場聽眾進行互動答疑，給與會教師帶來了更多的思考。13位嘉賓帶來了精彩的專題發(fā)言，從一線視角與參會教師分享了他們在教學方法、團隊建設等方面的相關研究與經驗。

溫故而知新，為了讓會議的精彩內容給英語教育工作者帶來更持久的影響，本刊精選了部分專家的主旨發(fā)言、專題報告、教學示范課設計與反思等內容，整理為“第四屆全國中小學英語閱讀教學學術研討會專題”，以期為讀者帶來借鑒與啟發(fā)。

在本期專題中，Barone教授探究了理解的三個關鍵要素，即Reading to Students、Independent Reading以及Instruction，并闡述了讀物選擇和閱讀圈教學的具體方法。胡欲曉老師在《例析閱讀圈教學模式在初中英語文學閱讀中的重構與優(yōu)化》一文中，對閱讀圈這一模式進行了優(yōu)化，嘗試在初中英語文學閱讀課中采用“共享角色、同研任務、齊創(chuàng)成果”的學習策略。實踐結果顯示，開展本土化的閱讀圈活動有利于提升學生的閱讀素養(yǎng)和學科素養(yǎng)。左小玉老師在《小學英語閱讀教學中的賦能策略個案研究》一文中，基于對三次持續(xù)的閱讀教學的行動研究和改進，探究了微型眾籌式學習和閱讀圈活動這兩種賦能策略在培養(yǎng)自主學習者過程中的作用。結果表明，這兩種策略相輔相成，會極大地激發(fā)學生自主閱讀的熱情和學習的潛能，并提高閱讀中的創(chuàng)造力。黃正翠老師在《基于主題知識結構化的高中英語閱讀教學探究》一文中闡述了主題知識結構化的重要性，并結合實踐案例提出了實現主題知識結構化的五種途徑，即全面深度研讀文本、尋求認知切入點、設計豐富多樣的教學活動、搭建必要的教學支架、處理好預設與生成的關系。范勤霞老師的《英語學習活動觀視角下豐盈學生閱讀體驗的實踐與思考》一文圍繞學生的閱讀體驗展開，通過繪本解讀的方法、學習活動的設計、故事導圖的創(chuàng)作及英語頻道的開設幾個方面，探討了培養(yǎng)學生英語閱讀素養(yǎng)的有效途徑。李琦老師在研討會上呈現了一節(jié)基于《多維閱讀》17級Superkid Heroes的示范課，獲得與會專家與教師的一致好評。她在《使用“1-1-1”模式處理故事文本整本書閱讀的教學設計》一文中，詳細闡述了如何運用“一個總結、一個問題、一個句子”來設計教學活動，從而提高學生的英語閱讀能力，發(fā)展英語閱讀素養(yǎng)。

總之，本專題內容不僅聚焦閱讀圈這一具體的教學模式，還關注閱讀教學方法及相關理念的具體應用。因篇幅有限，本期專題先刊登前3篇，其余的文章將刊登在下期專題欄目中。我們在此分享會議成果，傳播會議精神，希望與廣大英語教育界同仁一起，為我國英語閱讀教育的發(fā)展提供更多支持，共創(chuàng)英語閱讀教育更美好的明天。