小學(xué)室內(nèi)體育課程構(gòu)建與實踐的策略

張繁榮

筆者所在的深圳地區(qū)雨水、臺風(fēng)較多，在加上筆者所在學(xué)校改、擴建工程時間長達近3年，體育課被迫轉(zhuǎn)移到室內(nèi)進行。為了上好室內(nèi)體育課，筆者在2016年9月申報了區(qū)級課題“小學(xué)室內(nèi)體育校本課程開發(fā)研究”。經(jīng)過兩年半的研究與實踐發(fā)現(xiàn)，上好室內(nèi)的體育課需從課時計劃、課程主題、資源搜索、教學(xué)模式、體能練習(xí)、教學(xué)評價6個方面入手。

一、課時計劃

課題組對2017—2018學(xué)年度期間，惡劣天氣對學(xué)校某幾個班的影響頻次進行了記錄和統(tǒng)計。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，由于惡劣天氣導(dǎo)致一個班級一年內(nèi)有16次左右的體育課需在室內(nèi)進行。顯然，按照常規(guī)每學(xué)期安排2～4課時“理論課”是遠遠不夠的，為此，課題組結(jié)合本校的基建情況，在原來教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上重新設(shè)置了一至六年級的室內(nèi)課校本課程計劃，將各個年級的室內(nèi)課年總量安排在20次左右，教師可以根據(jù)實際情況靈活調(diào)整。

二、課程主題

體育課程的構(gòu)建應(yīng)該緊扣《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念和目標(biāo)，對于小學(xué)中年級而言，需要“解剖”課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于水平二的課程內(nèi)容部分，選擇適合在室內(nèi)體育課中探究的問題，特別是難以在室外課中進行教學(xué)的身體健康領(lǐng)域目標(biāo)。結(jié)合校情，課題組構(gòu)建了如表1所示的課程主題，要求教師每個主題用2課時完成，正好滿足中年段兩年教學(xué)所需，但教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活地調(diào)整課次。

三、資源搜索

學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程主題確定之后，需要有相應(yīng)的課程資源作為課堂教學(xué)的支撐，如圖片、視頻、音樂等。課題組通過搜索相關(guān)文獻、書籍、網(wǎng)站等多種途徑來尋找素材，并將這些資源進行了整合，制成課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)現(xiàn)有資源無法滿足需要時，教師則需要自行開發(fā)資源。例如“常見動作術(shù)語認知與表達”這一主題，可以讓體育教師或者學(xué)生做教學(xué)中需要的動作，拍成視頻或圖片在課堂中應(yīng)用;再如“帶著家人去運動”這一主題，教師可以收集學(xué)生與其家人真實的活動照片，讓學(xué)生們在課堂中分享。筆者認為，教師在日常教學(xué)中要有積累的意識，注重將資源分類、整理并不斷補充、更新，逐步形成專題資源包，這樣可以在以后的教學(xué)中循環(huán)使用，隨著課程的不斷完善，還可以將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校特色課程，有利于課程的發(fā)展和推廣。

四、教學(xué)模式

根據(jù)室內(nèi)課教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，可以將室內(nèi)課分為：理論知識課、室內(nèi)游戲課、體能素質(zhì)課、技術(shù)突破課、體育欣賞課、評價總結(jié)課、研究型學(xué)習(xí)課、知識競賽課等。室內(nèi)體育課教學(xué)模式有很多種，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，教室環(huán)境等選擇教學(xué)的內(nèi)容和形式。單一的教學(xué)形式必然會讓學(xué)生覺得枯燥，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇其中2～3種將課堂串聯(lián)起來。身體健康始終是體育教學(xué)的最終目的，所以筆者認為，在室內(nèi)課中也應(yīng)將身體練習(xí)融入其中，例如課課練或者室內(nèi)操的形式。筆者的課題研究實踐成果為體育教師提供了室內(nèi)課“動靜結(jié)合”的教學(xué)模式，既保證了健康知識的滲透，又保障了身體練習(xí)的落實。當(dāng)然，教師也不要墨守成規(guī)，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題、目的等讓“動”“靜”合理結(jié)合。如研究型學(xué)習(xí)課，就應(yīng)以討論、辯論、展示與匯報等為主，以身體練習(xí)為輔;體能素質(zhì)課則應(yīng)以身體練習(xí)為主，可穿插身體健康知識。

五、體能練習(xí)

雖然是室內(nèi)課，但體能練習(xí)也是必不可少的。筆者同課題組成員一起從網(wǎng)上搜索一些素材，再結(jié)合筆者所在學(xué)校學(xué)生、場地等情況創(chuàng)編了石巖小學(xué)第一套室內(nèi)操——《健康好體魄》，并將相應(yīng)的動作解析編入校本教材。本套室內(nèi)操的創(chuàng)編以安全為首要條件，利用教室內(nèi)課桌椅的間隙，將桌椅、書包作為器材，從科學(xué)、健身、健康、娛樂、美育、合作等方面著手，配上音樂、視頻等，作為體能練習(xí)的手段運用到室內(nèi)課中，以達到愉悅身心、鍛煉身體的效果。筆者認為，室內(nèi)操的創(chuàng)編應(yīng)在運動強度上下功夫，學(xué)生在練習(xí)后應(yīng)達到一定的強度，最大心率和平均心率要到達鍛煉的要求，例如最大心率達到140±5次/分，平均心率達到130±5次/分，這樣才能達到健體的效果。

六、教學(xué)評價

1.考查學(xué)生的知識掌握水平

教師根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計若干“知識搶答”“問題辯論”“知識問答”呈現(xiàn)在課件中，課堂中通過競賽的組織形式，以檢驗學(xué)生掌握知識的熟練程度，還可以以小組為單位進行比賽，學(xué)生通過組內(nèi)交流、討論，達到共同提升的目的。例如，搶答題：當(dāng)課堂上突然下起大雨，電閃雷鳴，我們應(yīng)選擇（A.樹下 B.屋檐下）避雨？辯論題：生命在于運動還是靜止？問答題：說說你參加過哪些戶外運動并談?wù)劯惺堋?/p>

2.考查學(xué)生的行為狀態(tài)

由于本課程大多涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活問題，家長對孩子的行為習(xí)慣比較熟悉，因此建議教師編制網(wǎng)絡(luò)問卷，通過校園網(wǎng)、QQ或微信發(fā)給家長填寫，了解孩子當(dāng)前的行為狀態(tài)。通過數(shù)據(jù)分析，診斷教學(xué)效果，為下一步教學(xué)策略的改進提供思路，更好地促進學(xué)生正確行為習(xí)慣的形成，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。