張 瑾 陶夢婷

（安徽建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院，安徽 合肥 230601）

隨著科技的騰飛，社會的進(jìn)步，對高水平人才的需求越來越多。為了滿足社會人才的需求，高等教育也迅速發(fā)展。高等院校的課堂教學(xué)質(zhì)量在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才方面起著至關(guān)重要的的作用。然而，高等教育大眾化階段下的高校擴(kuò)招，導(dǎo)致了高?；A(chǔ)條件不能滿足需求，教師資源缺乏，以及學(xué)生水平的下降，這些均在一定程度上影響著高等院校教學(xué)質(zhì)量。除此之外，社會方面的負(fù)面言論，老師的教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及教學(xué)管理等方面，也對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重要的影響。

鑒于此，本文擬從學(xué)生、老師、學(xué)校和社會四個方面分析影響大學(xué)生課堂質(zhì)量的影響因素，并提出相應(yīng)的解決對策，以期為大學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

一、大學(xué)生課堂質(zhì)量影響因素分析

1、學(xué)生方面的影響因素

大學(xué)生是學(xué)校的主體，是主要的學(xué)習(xí)人，學(xué)習(xí)的積極性直接影響著課堂教學(xué)效果。然而，在經(jīng)歷了緊張的高考之后，很多學(xué)生在步入大學(xué)后開始懈怠。多數(shù)學(xué)生把考入大學(xué)作為重要的人生目標(biāo)，致使他們在進(jìn)入大學(xué)后開始迷茫，一時找不到奮斗方向。同時，又不能充分的認(rèn)識到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而輕視課堂學(xué)習(xí)，在課堂上，用手機打游戲、在線聊天、看網(wǎng)絡(luò)小說等。此外，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,他們認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)好壞沒有太大關(guān)系，甚至將“大學(xué)不掛科是不完整的”之類的言論視為真理。

2、教師方面的影響因素

老師是傳道授業(yè)解惑的執(zhí)行者，對課堂教學(xué)質(zhì)量的起著關(guān)鍵作用。首先，教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。近年來，高等院校擴(kuò)招，教師資源缺乏，導(dǎo)致一些高校招入的老師多為沒有教學(xué)經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生，不能很好地安排課程進(jìn)度，教學(xué)重點不明確。其次，教師的教學(xué)態(tài)度對課堂教學(xué)質(zhì)量也有重要影響。部分教師責(zé)任心缺乏，上課遲到、課前不備課或備課不充分，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低。此外，還有一些老師在校外有兼職。最后，老師的授課方式也會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。我國的高等教育已從精英化階段過渡到大眾化階段，傳統(tǒng)的授課方式可能已不再適用社會的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生對高等教育的需求，這就要求我們做到大眾化教育與精英教育的協(xié)調(diào)。

3、學(xué)校方面的影響因素

學(xué)校是容納教師與學(xué)生的場所，也是教學(xué)實施場地，學(xué)校所采取的政策大都影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，好的課堂教學(xué)質(zhì)量需要有效的監(jiān)督。如果學(xué)校教務(wù)處疏于監(jiān)管或監(jiān)管過度，都會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。如在學(xué)評教中，有的學(xué)生隨意應(yīng)付，使教學(xué)評價失去意義；有的高校過于看重學(xué)生評價結(jié)果，對教師實行一票否決制，不僅影響老師年終考核，甚至?xí)x級職稱[8]，致使老師不敢管學(xué)生，對學(xué)生失去自主監(jiān)管作用，從而課堂學(xué)習(xí)氛圍無法保障。

其次，高校的擴(kuò)招導(dǎo)致了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿足不了學(xué)生需求。

再者，一些高校在課時安排上存在問題，對于一些關(guān)鍵及重要的專業(yè)課程，不能安排足夠的課時，導(dǎo)致內(nèi)容不能充分展示給學(xué)生。

最后，目前高校還存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象?？蒲行枰掷m(xù)投入大量的精力，以致投入教學(xué)精力就越少，這使得教師忙于科研，而疏于教學(xué)。

4、社會方面的影響因素

學(xué)生、老師都具有一定的社會關(guān)系，這就決定了社會方面會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。如一些社會人士的學(xué)習(xí)無用論，使一些學(xué)生不認(rèn)真聽課，甚至直接逃課，把時間放在校外兼職或其它社會實踐上；一些用人單位在招聘過程中存在諸多歧視現(xiàn)象，比如性別、本科學(xué)校排名等，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的降低。此外，現(xiàn)在社會存在著不尊師的現(xiàn)象，使老師喪失了作為一名教師的光榮感，因而，老師工作的積極性不高。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

1、學(xué)生方面的對策

從學(xué)生方面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以從以下幾個方面給學(xué)生指導(dǎo)。

首先，入學(xué)時，開展入學(xué)教育，讓學(xué)生們明白，考上大學(xué)不是人生的最終目標(biāo)，而是人生一個階段的目標(biāo)。

其次，充分認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)專業(yè)和發(fā)展前景。

最后，引導(dǎo)每個學(xué)生根據(jù)自己的特長，規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)：制定大學(xué)總目標(biāo)和階段小目標(biāo)，并針對目標(biāo)提出實施的措施。

2、老師方面的對策

從老師方面提高教學(xué)質(zhì)量，需從這幾個方面進(jìn)行提高。

首先，要努力提高老師的責(zé)任意識。對于每個執(zhí)教的老師，要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓老師們認(rèn)識到教師一個光榮的職業(yè)，承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，文化傳承的光榮任務(wù)，進(jìn)而增強他們的責(zé)任感。

其次，提高教師隊伍的知識水平。提高教師的教學(xué)水平可通過多觀摩本校優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，定期外出培訓(xùn)或參加相關(guān)方面的專業(yè)教學(xué)和科研會議，與國內(nèi)外老師交流前沿知識和先進(jìn)教學(xué)手段。

最后，改進(jìn)教學(xué)方式。針對教學(xué)分離的情況，要求老師們要盡量要做到多與學(xué)生交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生們積極創(chuàng)新，并學(xué)以致用，增強學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

3、學(xué)校方面的對策

學(xué)校方面，首先要做的是健全監(jiān)督體制，對學(xué)生和老師都要實施有效監(jiān)督。其次，采用科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價方法。針對教師考評，除了網(wǎng)評反映的情況，還要實際考核，以確保學(xué)生反映的情況是否真實存在，盡量避免惡意差評的存在。

最后，學(xué)校在課時安排的合理性上也需要與時俱進(jìn)。針對學(xué)生、老師及社會需求做一些調(diào)查，弄清楚哪些課程是專業(yè)需要的，安排合理的課時。同時，利用新信息技術(shù)，加強數(shù)字化校園建設(shè)，以緩解教學(xué)硬件、軟件的不足。最后，根據(jù)老師的科研和教學(xué)能力，設(shè)置科研崗和教學(xué)崗。

4、社會方面的對策

社會方面，我認(rèn)為需要從這幾個方面考慮：首先，教師方面。社會方面可通過制定制度和宣傳等方面，讓全社會尊重知識，尊重教師，使教師有職業(yè)光榮感和使命感，進(jìn)而提高教師的工作積極性。其次，用人單位方面。應(yīng)給予高校畢業(yè)生一定的寬容度，在招聘過程中避免歧視現(xiàn)象，并將用人標(biāo)準(zhǔn)更多的放在個人能力上。最后，社會也要給予大學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到高等教育的重要性，從而擯棄“上學(xué)無用論”及“唯學(xué)歷論”的思想。

三、結(jié)論

通過對目前大學(xué)生課堂教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)了影響大學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的因素主要有：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師的教學(xué)能力、教學(xué)方式、責(zé)任意識，學(xué)校的教學(xué)條件與教學(xué)安排、監(jiān)管力度、對科研與教學(xué)的重視程度以及社會的錯誤言論導(dǎo)向等。針對這些影響因素，從學(xué)生方面、教師方面、學(xué)校方面以及社會等方面均給出了相應(yīng)的解決對策，以期為大學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。