“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)人終身學(xué)習(xí)模式探究

王 宇

（長春廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130051）

職業(yè)人即參與社會分工，自身具備較強(qiáng)的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)等，并能夠通過為社會創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，而獲得其合理報(bào)酬，在滿足自我精神需求和物質(zhì)需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化的這樣的一類群體。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，完善教育生態(tài)、建立各行各業(yè)人才終身學(xué)習(xí)體系、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，已經(jīng)成為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的必然要求。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代，職業(yè)人與終身學(xué)習(xí)更為緊密地聯(lián)系在一起，終身學(xué)習(xí)是為適應(yīng)社會發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)可以說是當(dāng)今世界最有生命力的教育理念，據(jù)調(diào)查，繼續(xù)教育的人數(shù)是普適教育的四倍多。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提到，要“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”“搭建終身學(xué)習(xí)立交橋”，而互聯(lián)網(wǎng)在這一進(jìn)程中無疑將發(fā)揮重要作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)人終身學(xué)習(xí)的必要性

古語云，活到老學(xué)到老，古人尚且有此認(rèn)識，何況現(xiàn)代職業(yè)人。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，職業(yè)人終身學(xué)習(xí)是必然趨勢，也十分具有必要性。主要從以下幾個(gè)方面來分析。

1、職業(yè)人有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿

現(xiàn)代社會生存壓力不斷增大，競爭無處不在，作為職業(yè)人必須不斷更新觀念、更新知識、更新技能，必須終身學(xué)習(xí)，這是外部壓力形成的動(dòng)力。同時(shí)，職業(yè)人也有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)力，身在職場，每個(gè)職業(yè)人現(xiàn)有的知識和能力不可能一輩子適用，自身需要經(jīng)常學(xué)習(xí)充電，才能緊跟時(shí)代的腳步，緊跟行業(yè)的腳步，因此，從自身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的角度來講，職業(yè)人具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。除了職業(yè)崗位的迫切需要，從擴(kuò)大自身興趣愛好、豐富精神生活的需求的角度來講，職業(yè)人也具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”是終身教育的發(fā)展趨勢

黨的十九大報(bào)告中提出，要辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)。如今，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人們獲取知識的渠道不再局限于單一的學(xué)校課堂[1]。人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，使用各種終端，線上線下方便及時(shí)地獲取自己想要的信息和知識，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人人、處處、時(shí)時(shí)可學(xué)，這使得終身學(xué)習(xí)成為一個(gè)顯著的時(shí)代特征，也使得終身教育的范圍和參與者不斷擴(kuò)大。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)人終身學(xué)習(xí)模式探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)人的終身學(xué)習(xí)模式主要是靠內(nèi)外因素共同作用產(chǎn)生的，其中內(nèi)部因素主要是指職業(yè)人自主學(xué)習(xí)，外部因素主要是指行業(yè)企業(yè)或上級部門開展的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本文主要針對網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，不討論網(wǎng)下自主學(xué)習(xí)和面授培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

1、行業(yè)企業(yè)或上級部門開展的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)人的終身學(xué)習(xí)模式,其外部因素是行業(yè)企業(yè)或上級部門開展的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通常有兩種常見模式，即定期或不定期的在線技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，和系統(tǒng)的在線終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（1）在線技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)

由于社會和科技飛速發(fā)展，各行業(yè)所需的技能正在不斷發(fā)展進(jìn)步，行業(yè)企業(yè)或上級部門每年都會開展一些定期或不定期的在線技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是目前現(xiàn)代職業(yè)人終身學(xué)習(xí)外部因素的最主要培訓(xùn)方式。開展在線的技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)很多，比如說可以節(jié)約培訓(xùn)成本，便捷靈活等等。這種非自愿性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，卻往往能夠取得不錯(cuò)的效果，因?yàn)樵诰€技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)的選題和內(nèi)容，往往是符合現(xiàn)代職業(yè)人的技能需求的，尤其是不定期的、臨時(shí)的在線技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，往往是職業(yè)人所迫切需要的。

（2）系統(tǒng)的網(wǎng)上終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)

目前職業(yè)人的終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要有面授培訓(xùn)和網(wǎng)上培訓(xùn)兩種形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，無論從行業(yè)企業(yè)或上級部門的綜合考量的角度來看，還是從職業(yè)人自身的實(shí)際情況來看，面授培訓(xùn)的形式將會持續(xù)減少，網(wǎng)上培訓(xùn)的比重?zé)o疑將越來越大，發(fā)揮越來越重要的作用。現(xiàn)在很多行業(yè)企業(yè)每年都會對職業(yè)人進(jìn)行系統(tǒng)的網(wǎng)上終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每年都會有不同的側(cè)重內(nèi)容，這種系統(tǒng)的網(wǎng)上終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)對職業(yè)人的綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展具有重要意義。而且現(xiàn)在很多城市都成立“學(xué)分銀行”——學(xué)習(xí)成果認(rèn)證中心，目前部分省、市高職院校正在試點(diǎn)運(yùn)行“學(xué)分銀行”項(xiàng)目，這會讓職業(yè)人的網(wǎng)上終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)更加系統(tǒng)、更加規(guī)范，學(xué)習(xí)成果的積累、轉(zhuǎn)換與認(rèn)證將會令學(xué)習(xí)者更有歸屬感。

2、職業(yè)人網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)人的終身學(xué)習(xí)模式,其內(nèi)部因素主要是指職業(yè)人的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，目前來看，主要有三種常見模式，即慕課學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)和網(wǎng)上付費(fèi)課程學(xué)習(xí)。

（1）慕課學(xué)習(xí)

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是一種針對大眾的網(wǎng)絡(luò)課堂，任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)所需要的課程。近些年來，慕課學(xué)習(xí)在中國受到了很大關(guān)注，今年1 月15 日，教育部召開2018 年的首場新聞發(fā)布會中宣稱，截止今年年初，我國460 余所高校建設(shè)的3200 多門慕課上線，600 多萬人次大學(xué)生獲得慕課學(xué)分，5500 萬人次高校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者選修慕課。我們國家的慕課數(shù)量現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)居世界第一。

目前已經(jīng)有上千萬的職業(yè)人在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時(shí)，都選擇了慕課這種學(xué)習(xí)模式，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，首先是課程的質(zhì)量較高。我國的慕課絕大多數(shù)是由高校教師群體來完成的，水平普通較高。其次，課程的學(xué)習(xí)成本低。就目前而言，大部分慕課課程都是免費(fèi)的，或者僅僅收取很少的證書費(fèi)用。再次，通常來說，一門慕課會每周開課，持續(xù)8-10 周不等，教學(xué)者會將一節(jié)課的視頻分成若干個(gè)十多分鐘的小單元供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，每單元后都會有小測驗(yàn)和單元作業(yè)需要學(xué)生完成，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對較輕，比較適合忙碌的職業(yè)人。

（2）微課學(xué)習(xí)

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，主題突出、針對性強(qiáng)，這些特征非常適合職業(yè)人進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，可以說微課就是短小精悍的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是一個(gè)知識點(diǎn)，正好吻合職業(yè)人缺少大塊時(shí)間的職場人生，職業(yè)人可以利用“碎片化”的時(shí)間，學(xué)習(xí)微課。所以微課是職業(yè)人自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)必不可少的，而且可與預(yù)見，未來的微課將會制作得更專業(yè)、更精良，更加適合職業(yè)人的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。

（3）網(wǎng)上付費(fèi)課程學(xué)習(xí)

近年來，網(wǎng)上付費(fèi)課程悄然走紅，其中大部分都是直播課程，老師在講課的時(shí)候，付費(fèi)聽眾如果有疑問可以實(shí)時(shí)解答，還會送很多免費(fèi)學(xué)習(xí)資料，享受的服務(wù)也比免費(fèi)的要好很多,在加上原本互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源參差不齊，魚龍混雜，導(dǎo)致越來越多的職業(yè)人開始訂閱網(wǎng)上付費(fèi)課程。簡單來說，精品課程+優(yōu)質(zhì)服務(wù)就是網(wǎng)上付費(fèi)課程的優(yōu)勢，這種學(xué)習(xí)模式尚不普遍，目前只是少部分職業(yè)人在自學(xué)網(wǎng)上付費(fèi)課程，但隨著社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人的觀念、理念的不斷改變，這種學(xué)習(xí)模式正在被越來越多的職業(yè)人所認(rèn)可和接受，相信將來也會成為職業(yè)人越來越喜愛的終身學(xué)習(xí)模式之一。

三、總結(jié)與思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教育與信息技術(shù)更加緊密地結(jié)合在一起，大數(shù)據(jù)使得任何想學(xué)習(xí)的職業(yè)人隨時(shí)隨地可以獲得想要的學(xué)習(xí)資源，接受更加優(yōu)質(zhì)的終身教育。目前來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)人的終身學(xué)習(xí)模式主要是靠內(nèi)外因素共同作用產(chǎn)生的，內(nèi)部因素主要是職業(yè)人自主學(xué)習(xí)，外部因素主要是指行業(yè)企業(yè)或上級部門開展的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，兩者缺一不可，共同作用于職業(yè)人的終身學(xué)習(xí)過程中。

隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)競爭日趨激烈，現(xiàn)代職業(yè)人普遍壓力比較大，終身學(xué)習(xí)是否能夠長期而有效地堅(jiān)持下去？如何給職業(yè)人減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力？這些都是未來需要去研究的問題。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，相信未來職業(yè)人的終身學(xué)習(xí)模式一定會更加多樣化，更加便捷化，更加人性化。