《童年》導(dǎo)讀

【名師簡(jiǎn)介】

姚虞明：中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，現(xiàn)任教于江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

【名著信息庫(kù)】

嗨，親愛(ài)的同學(xué)們，初初又和你們見(jiàn)面啦！

早在19世紀(jì)90年代，俄羅斯作家高爾基就有了撰寫傳記體作品的念頭。在1908年至1910年之間，列寧曾多次到高爾基在意大利卡普里島的寓所里做客，高爾基也多次向列寧講述自己童年和少年時(shí)期的生活。有一次，列寧對(duì)高爾基說(shuō)：“您應(yīng)當(dāng)把一切都寫出來(lái)，老朋友，一定要寫出來(lái)！”于是，在1913年，高爾基完成了自傳體三部曲的第一部——《童年》，之后，又陸續(xù)寫出了《在人間》《我的大學(xué)》。

本期，初初要為大家介紹的名著就是高爾基的《童年》?！锻辍访鑼懥税⒘紊常ㄍ旮郀柣?歲到10歲的生活。3歲喪父后，阿廖沙被母親和外祖母帶到外祖父家生活。外祖父是一個(gè)瀕臨破產(chǎn)的染坊主，性情暴躁、乖戾、貪婪、自私，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們。阿廖沙的兩個(gè)舅舅也粗野、自私，為爭(zhēng)奪家產(chǎn)爭(zhēng)吵、打架，殘暴到令人發(fā)指。外祖父家里，人與人間彌漫著仇恨之霧。而阿廖沙的母親又十分好強(qiáng)、任性，在阿廖沙最需要母愛(ài)的年齡段，曾經(jīng)兩次消失。阿廖沙就是在這樣一個(gè)“令人窒息的、充滿可怕景象的狹小天地里”度過(guò)了自己的童年。母親去世后，外祖父破產(chǎn)，阿廖沙無(wú)法繼續(xù)寄人籬下的生活，被外祖父趕出家門，走入社會(huì)，獨(dú)立謀生。雖然長(zhǎng)期生活在污濁、黑暗的環(huán)境中，阿廖沙卻一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、善良的人。

下面，就請(qǐng)大家跟初初一起，走近高爾基，走進(jìn)《童年》吧！

【閱讀指南針】

《童年》里面的人物形象鮮明突出，為了幫助大家更好地理解人物，下面初初為大家介紹兩種閱讀方法：

一、主次兼顧法

主次兼顧法，也可稱為一分為二法。譬如阿廖沙的外祖父，他有太多的惡劣品性，但初初認(rèn)為不能只抓一點(diǎn)不及其余，雖然這“一點(diǎn)”是主要的。認(rèn)識(shí)一個(gè)典型人物，類似于欣賞一幅好畫，要體會(huì)其層次的豐富性、表現(xiàn)的細(xì)微性。所以，在外祖父身上的“可恨”之外，我們也應(yīng)該看到他的“可憐”。他有著苦難的身世，早年喪父，曾跟著母親乞討，后來(lái)憑著聰明能干、吃苦耐勞而自立，掙到小康家境。老雇工格里戈里都不否認(rèn)他的聰明，外祖母多年以后還認(rèn)為他年輕時(shí)是個(gè)“出色的小伙子”。只是他一路苦拼獲得成功后便膨脹了，成了家里的霸主。他毒打阿廖沙，源于錯(cuò)誤的“棍棒教育”的觀念。聽(tīng)女兒說(shuō)女婿生前不允許打孩子，認(rèn)為“用鞭子教不出人來(lái)”，他很氣憤。他的觀念是環(huán)境與經(jīng)歷造成的。他從小挨打，對(duì)阿廖沙說(shuō)自己挨的打更殘忍，“你連做噩夢(mèng)都沒(méi)有夢(mèng)見(jiàn)過(guò)”。他不善于控制情緒，阿廖沙因?yàn)榫o張害怕而抓咬他，他更被惹火了；事后又后悔，承認(rèn)“太過(guò)分了”，帶了小禮物來(lái)看望阿廖沙，一直陪孩子到晚上。他盡管自私，其實(shí)還是顧念孩子們的。他教阿廖沙識(shí)字，給阿廖沙講述自己的人生體驗(yàn)和生活哲理。他讓才11歲的阿廖沙去獨(dú)立謀生，固然薄情寡義，但的確也因?yàn)榧揖尘狡炔豢?。所以，我們可以說(shuō)外祖父非常惡劣，但不能把他說(shuō)成“十惡不赦”，他身上還是有未泯的人性的。

二、心理分析法

一個(gè)人的行為舉止是環(huán)境與心理機(jī)制共同作用的結(jié)果，探究人物行為背后的心理，可以幫助我們更好地理解人物。阿廖沙第一次遭外祖父毒打，母親卻沒(méi)有勇氣阻止，連外祖母都責(zé)怪她的懦弱。實(shí)際上，她的內(nèi)心有太多的痛苦：心愛(ài)的丈夫猝然去世，小兒子出生后就死去；回到娘家原本是為了棲身和療傷，可阿廖沙的兩個(gè)舅舅怕她要當(dāng)初嫁妝的錢，對(duì)她虎視眈眈。她跟兒子成為這個(gè)家里的“外人”，能待到什么時(shí)候，未來(lái)是什么命運(yùn)，全然是未知數(shù)。于是，在看到父親發(fā)瘋痛打自己兒子時(shí)，她臉變得“霜白”，眼睛“睜得圓圓”，只能“沿著長(zhǎng)凳跑來(lái)跑去，聲音沙啞地喊”，卻無(wú)力去阻止父親的暴行。最后，她竟然拋棄阿廖沙離家出走了?？梢?jiàn)，阿廖沙的母親是一個(gè)理性還不夠健全、心理還不夠強(qiáng)大的人，在某種程度上，甚至可以說(shuō)是自私的。

以上兩種方法，是具有普適性的研讀人物的方法，初初建議大家好好試一試。

【精段鑒賞苑】

前面幾期，初初已跟大家介紹了批注閱讀法。下面，初初就選取《童年》中的一段，為大家提供批注示例。

“好了，你已經(jīng)講得夠全面了！小老弟，該說(shuō)的你都說(shuō)了，懂了嗎？可以了！” （旁批：“好事情”剛剛已經(jīng)熱烈地贊美過(guò)外祖母和阿廖沙見(jiàn)義勇為，現(xiàn)在他不愿意阿廖沙的思緒還沉浸在血腥之中，那不利于孩子的身心健康。）

我委屈地閉上了嘴，但細(xì)細(xì)思考后，我立刻驚訝，并且清晰地意識(shí)到，他又及時(shí)地阻止了我：我的確什么都說(shuō)了。（旁批：阿廖沙悟性好，雖然一時(shí)委屈，卻沒(méi)有逆反的言行，而是細(xì)細(xì)思考，想明白了。）

“小老弟，你不必總是糾纏這類事情，總記著這些不好！”他告訴我。（旁批：在阿廖沙有所領(lǐng)悟的時(shí)候，“好事情”才講出不讓阿廖沙說(shuō)下去的原因。對(duì)比后面彼得大伯總喜歡說(shuō)殘暴的事情惹得阿廖沙大為反感的情節(jié)，我們就可以明白，“好事情”保護(hù)了阿廖沙的心理健康。）

類似這樣突如其來(lái)的一句話，常常會(huì)伴隨我終生。我跟他講了我和死對(duì)頭克柳什尼科夫的事：“我打不過(guò)他，他也打不過(guò)我?！薄昂檬虑椤闭J(rèn)真地聽(tīng)完了我的不幸遭遇，說(shuō)道：“這不值一提，這種勁都是蠻勁！真正的力量體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)的速度上，動(dòng)作越快，打擊的力道就越大，懂嗎？”

到了下一個(gè)星期天，我試著把拳頭出得更快一些，果然輕松地戰(zhàn)勝了克柳什尼科夫。從此我更加重視這位房客的話了。（旁批：“好事情”讓阿廖沙感受到科學(xué)的魅力，一個(gè)小技巧就幫了阿廖沙的大忙，令他折服。）

【請(qǐng)你批注】

請(qǐng)大家根據(jù)上面的示例，試著為下面的文段做一下批注。

有的時(shí)候，他不再工作，坐到我身邊，我們久久眺望窗外，看秋雨在房頂上、在長(zhǎng)滿雜草的院子里飄灑，望那蘋果樹(shù)上的葉子慢慢變黃、凋零。除非特別必要，他一般不說(shuō)話。如果想讓我注意什么，他就輕輕推我一下，向我眨眨眼。

我在院子里沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特別的，但經(jīng)他這么用肘一推、眼睛一眨，就覺(jué)得似乎所見(jiàn)到的東西特別有意義了，一下子就都牢牢地記在了心里。比如，一只貓?jiān)谠鹤永锱?，在清亮的水洼前猛地停住了，它瞅著自己在水中的影子，舉起柔軟的爪子，想一巴掌打過(guò)去。這時(shí)“好事情”輕聲地說(shuō)：“貓總是又驕傲又多疑……”

金紅色的大公雞馬馬伊往籬笆上飛，飛上后拍了拍翅膀，差一點(diǎn)就掉了下來(lái)。它顯然是生氣了，伸長(zhǎng)了脖子大叫！“這位將軍好了不起噢，可惜不夠聰明……”

笨手笨腳的瓦列伊像一匹老馬，重重地踏著滿地的泥濘走過(guò)去。他面頰飽滿，顴骨高突，瞇細(xì)了眼睛仰望天空，刺眼的秋日陽(yáng)光直射他胸口，照得他上衣銅扣子閃閃發(fā)光。這個(gè)韃靼人不由自主地停下腳步，用彎曲的手指摸摸銅扣子。

“他以為自己得了獎(jiǎng)?wù)?，自我欣賞呢……”

【拓展資源包】

信息時(shí)代，我們更需要建立大閱讀觀，找到好材料，廣泛聯(lián)系地閱讀，推動(dòng)我們更多地思考，盡可能讀深、讀透。

馬克西姆·高爾基不僅是獨(dú)特的藝術(shù)家，而且是自己時(shí)代的活的化身。通過(guò)他，千百萬(wàn)人，整個(gè)人類的底層能夠發(fā)言了。他們?cè)僖膊皇遣桓艺f(shuō)話的人了。他來(lái)自底層。或者說(shuō)得更確切些，底層把他派來(lái)，是要為不敢說(shuō)話的人說(shuō)話的，是要讓這些不敢說(shuō)話的人睜開(kāi)眼睛看看他們的生活，是要向他們敘說(shuō)他們應(yīng)該為之爭(zhēng)取的新的生活……

——[蘇聯(lián)]尼克索

在俄國(guó)文學(xué)中，我們從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)比您的《童年》更美的作品。您還從來(lái)沒(méi)有如此成功地顯示過(guò)您的寫作才能。

——[法國(guó)]羅曼·羅蘭

只有讀過(guò)高爾基的《童年》的人，才能正確地評(píng)論高爾基驚人的歷程——他從社會(huì)的底層上升到具備當(dāng)代文化修養(yǎng)、天才的創(chuàng)作藝術(shù)和科學(xué)的世界觀這樣一個(gè)陽(yáng)光普照的頂峰。

——[德國(guó)]盧森堡