• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      高職水利工程識(shí)圖課程分層教學(xué)模式探究

      2019-03-05 01:52:47高志永
      關(guān)鍵詞:繪圖分層考核

      陸 靜, 高志永

      (楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 水利工程分院, 陜西 楊凌 712100)

      隨著我國高等職業(yè)類教育的重大轉(zhuǎn)型,進(jìn)一步加劇職業(yè)教育院校之間的競爭。高職院校招生制度的改革,特別是隨著單招的比例越來越大及高考??频匿浫》?jǐn)?shù)線逐年降低,使得生源多樣化趨勢加劇,學(xué)生的學(xué)業(yè)和能力水平差異越來越大。

      面對知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、專業(yè)技能、興趣愛好和心理特征差異巨大的學(xué)生群體,現(xiàn)有的“大統(tǒng)一”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出弊端:許多基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),甚至厭倦學(xué)習(xí),而一部分基礎(chǔ)扎實(shí),認(rèn)知理解能力強(qiáng)的學(xué)生又得不到拓展和拔高;教師課堂教學(xué)吃力,很難以統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)計(jì)劃,“教”與“學(xué)”之間的矛盾更加突出[1][6]。因此,尋求一條學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的途徑,讓不同認(rèn)知水平學(xué)生的潛能均能得到最大發(fā)揮,是人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn),也是課程教學(xué)改革著力點(diǎn),同時(shí)是對中國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)因材施教的具體實(shí)踐。

      從國內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)中不難發(fā)現(xiàn),分層教學(xué)模式為高職院校解決生源差異化提供了對策。毛景煥全面地分析了分層教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題,提出了了針對學(xué)生個(gè)體差異的班內(nèi)分組分層優(yōu)化策略[2];畢永志、姜勇提出了以“分層”應(yīng)對差異,對高職院校的公共基礎(chǔ)課程-數(shù)學(xué)考試改革進(jìn)行了分析討論,認(rèn)為分層教學(xué)是對不同學(xué)業(yè)發(fā)展水平的高職生都有益處的舉措[3];吳光林等“以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求為導(dǎo)向,分層次培養(yǎng)人才的探索與實(shí)踐” 沖破傳統(tǒng)培養(yǎng)方式,以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求為導(dǎo)向,創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)方式和柔性化的教學(xué)管理體系,實(shí)施分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,對促進(jìn)高職教育教學(xué)改革有著現(xiàn)實(shí)的借鑒意義[1]。閆峰研究了分層教學(xué)法在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,認(rèn)為分層教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量,是切實(shí)可行的[4]。王麗艷等對分層教學(xué)的目的、分層教學(xué)的實(shí)踐、分層教學(xué)的優(yōu)勢與問題等方面做了綜合的探討,認(rèn)為分層教學(xué)體現(xiàn)了高職辦學(xué)的特點(diǎn),符合高職目前的教學(xué)實(shí)際,體現(xiàn)了“以人為本”,“因材施教”的原則[5]。

      目前,分層教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域及高等教育(包括高職教育)公共基礎(chǔ)課程(英語、數(shù)學(xué)、體育、語文、計(jì)算機(jī)等)的研究較多,針對高等教育專業(yè)課程分層教學(xué)的研究較少,本文以高職水利類專業(yè)核心課水利工程識(shí)圖課程為例,借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),探索分層教學(xué)在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的方法,力圖實(shí)現(xiàn)識(shí)圖課程教學(xué)模式的有效改革。

      1 課程教學(xué)和考核現(xiàn)狀

      《水利工程識(shí)圖》是高職水利類專業(yè)一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課,其包含了《水工建筑物》、《水利工程施工技術(shù)》等專業(yè)課的內(nèi)容,也包含了《水利工程制圖與CAD》專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容,是對一系列前導(dǎo)課程的綜合和應(yīng)用,又不乏自身的特點(diǎn)。該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),熟練掌握CAD繪圖軟件的基本操作,才能達(dá)到正確識(shí)圖工程圖紙、規(guī)范繪制工程圖樣的教學(xué)目標(biāo)。由于對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及CAD繪圖能力要求高,相當(dāng)一部分學(xué)生很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

      此外,隨著近年生源質(zhì)量逐年下降,學(xué)生的個(gè)體差異性加大。雖然在學(xué)生入學(xué)行政班級(jí)分配時(shí),按照學(xué)生的招考方式分為單招班(參加各院校的自主招生考試)和普招班(參加高考),在人才培養(yǎng)方案上也有所調(diào)整,但是課堂教學(xué)的改觀不大,反倒出現(xiàn)了對單招學(xué)生要求低、考核松,普招學(xué)生要求高、考核嚴(yán)的現(xiàn)象,導(dǎo)致普招學(xué)生在專業(yè)評(píng)比中落后于單招學(xué)生,致使學(xué)生對課程的考核產(chǎn)生疑問。

      按照一刀切的人才培養(yǎng)模式,無視學(xué)生的個(gè)體差異或不能正確利用差異,學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)情緒加重,課堂教學(xué)效果亟需改善。

      2 分層教學(xué)實(shí)施策略

      分層教學(xué),是基于學(xué)生學(xué)業(yè)差異和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)差異的一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)。分層教學(xué)是在同一個(gè)教室進(jìn)行,同一時(shí)間進(jìn)行多種教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),為避免課堂教學(xué)秩序的混亂,借助線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)資源(除教材外)的主要載體,打破傳統(tǒng)學(xué)生只能在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)接受固定教學(xué)模式的授課內(nèi)容,讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)工具能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)固然為分層教學(xué)提供了很好的教學(xué)平臺(tái),但是需要任課教師或團(tuán)隊(duì)提前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)PPT、文本、圖片、動(dòng)畫以及視頻(或微視頻)、題庫、測驗(yàn)等資源,并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

      2.1 分層標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

      考慮課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知差異、情感體驗(yàn),課程的分層采用“組內(nèi)分層法”[2],即將班內(nèi)學(xué)生分成幾組,組內(nèi)成員之間有程度上的差異, 但各層次的成員都能在其他組中找到相對應(yīng)的競爭對手,以便采取競爭的方法促進(jìn)發(fā)展。把相同水平的學(xué)生分配在不同的組內(nèi)。學(xué)生之間只有組的差別而沒有類的差別。即分組是外在的,顯性的, 分層是內(nèi)在的,以內(nèi)在的尺度衡量。

      分組時(shí),根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及課程特點(diǎn),分別對專業(yè)理論內(nèi)容和CAD繪圖操作兩部分內(nèi)容進(jìn)行考核,根據(jù)考核結(jié)果對全班學(xué)生進(jìn)行分組。每組5-6人,根據(jù)綜合考評(píng),可隱形將全班學(xué)生分為三層:A層、B層、C層。A層學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)、理解能力強(qiáng),熟練操作CAD繪圖軟件,繪圖規(guī)范;B層學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一般,有一定的學(xué)習(xí)能力和上進(jìn)心,熟練操作CAD繪圖軟件,繪圖規(guī)范;C層學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差,接受能力、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),學(xué)習(xí)上有困難,CAD繪圖基礎(chǔ)為空白。

      除了分層外,每2周對各小組的成績(包括:課前預(yù)習(xí)、作業(yè)、繪圖成績)進(jìn)行匯總公布,讓小組之間也形成競爭,增強(qiáng)小組內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),督促基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí),同時(shí)還要不斷接收、理解新的內(nèi)容。

      2.2 過程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

      為了避免走入分層教學(xué)的誤區(qū),在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中堅(jiān)持過程目標(biāo)不同,教學(xué)總目標(biāo)一致的原則,承認(rèn)差異,利用差異,即根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及習(xí)慣,通過不同的學(xué)習(xí)過程,讓各層的學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而讓學(xué)生建立健康的分層心態(tài),又不降低對學(xué)生的要求。

      對于A層基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生,其接受理解知識(shí)能力強(qiáng),對圖紙識(shí)讀、繪圖的理解快,在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重其圖紙識(shí)讀及繪圖的規(guī)范性,并引導(dǎo)其將圖紙內(nèi)容與建筑物構(gòu)造及設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、建筑材料、水力計(jì)算等其他專業(yè)課程內(nèi)容聯(lián)系起來,形成一個(gè)專業(yè)知識(shí)體系,而非割裂孤立知識(shí)點(diǎn),同時(shí)強(qiáng)化、拓展其CAD繪圖技能;B層學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)稍薄弱,但其CAD繪圖操作能力強(qiáng),充分利用其優(yōu)點(diǎn),通過CAD繪圖過程,引導(dǎo)其掌握建筑物的組成及構(gòu)造、視圖剖切,逐步引導(dǎo)其思考圖樣與專業(yè)課程之間的聯(lián)系,讓其成為專業(yè)知識(shí)較全面的人,而非機(jī)械的繪圖員;C層學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),專業(yè)知識(shí)積累太少,其除了要復(fù)習(xí)已學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)外,還要學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)基本要求。在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求該層學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及自測,并及時(shí)檢查,給與指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      2.3 課堂分層教學(xué)設(shè)計(jì)

      課堂分層教學(xué)設(shè)計(jì)是分層教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何在同一教室,利用課堂講授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來達(dá)到有效的分層教學(xué)的目的,是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著重要解決的問題。結(jié)合客觀條件,根據(jù)各層學(xué)生的特點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,綜合運(yùn)用教師講解和學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、討論等多種手段,讓各層學(xué)生在課堂均有收獲。教師在課堂講授完重點(diǎn)和難點(diǎn),幫助學(xué)生明確要點(diǎn),理清思路后,讓學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)已設(shè)計(jì)好的課堂測驗(yàn),檢驗(yàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生未掌握的內(nèi)容,及時(shí)補(bǔ)救。鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生在掌握當(dāng)堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能夠解決問題,注重知識(shí)系統(tǒng)性,進(jìn)行橫向拓展,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷自學(xué);B層學(xué)生要求能扎實(shí)掌握課堂內(nèi)容,課下要不斷復(fù)習(xí);C層學(xué)生則需要在課堂講授的基礎(chǔ)上,還需精講精練,該過程主要在課下利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)完成,并利用課堂檢查學(xué)習(xí)效果。例如,在講混凝土面板堆石壩橫斷圖識(shí)讀時(shí),課前提問時(shí)讓C層學(xué)生講述面板堆石壩的組成及其各組成的位置;課堂內(nèi)容講授完后,讓B層學(xué)生辨別圖樣中壩體的各部分,并說明圖中比例、標(biāo)注樁號(hào)的含義以及辨別壩體上、下游;讓A層學(xué)生根據(jù)課堂講授的讀圖方法,識(shí)讀圖樣,并及時(shí)指正。同時(shí),以小組為單位,討論面板堆石壩與黏土心墻壩在結(jié)構(gòu)布置上的不同及各自圖樣的特征。課后,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,分別進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)模塊,如拔高模塊、復(fù)習(xí)鞏固模塊及精講精練模塊。

      2.4 考核方式設(shè)計(jì)

      考核是依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及課程教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果或成果評(píng)價(jià)的方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有重要意義。在實(shí)施班內(nèi)分組分層教學(xué)后,對學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)也應(yīng)實(shí)行多元化的分層次評(píng)價(jià)。對于《水利工程識(shí)圖》課程而言,其考核可由三大塊組成:基礎(chǔ)知識(shí)、讀圖、繪圖。基礎(chǔ)知識(shí)部分為筆試考核,可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已建好的試卷庫,讓學(xué)生隨機(jī)抽取作答,在卷面設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,依據(jù)基本教學(xué)目標(biāo)(C層)要求,設(shè)置占約50%卷面成績的基礎(chǔ)題,對各層學(xué)生來說試題內(nèi)容都一樣,剩余50%的卷面成績按A、B、C層目標(biāo)要求設(shè)置難度不同的試題,學(xué)生可根據(jù)自己掌握的知識(shí)水平進(jìn)行選做。讀圖以小組為單位進(jìn)行,每個(gè)小組將自己拿到的同一類型建筑物的平面圖、橫斷面圖、縱斷面圖及細(xì)部構(gòu)造圖等進(jìn)行識(shí)讀,具體任務(wù)小組自行分配(組內(nèi)學(xué)生可根據(jù)自己的理解情況選擇不同的圖樣識(shí)讀),教師根據(jù)每位學(xué)生對圖紙內(nèi)容表達(dá)的專業(yè)性、規(guī)范性進(jìn)行打分。對學(xué)生繪圖水平的考核以平時(shí)課內(nèi)繪圖實(shí)訓(xùn)的綜合考核為主。通過分層、分塊的考核,能全面反映課程教學(xué)目標(biāo)的要求,又直觀的體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)理解、技能提高情況,使各層學(xué)生均能從學(xué)習(xí)中獲得“成就感”。

      3 需要注意的問題

      (1)在班內(nèi)分組時(shí),要給學(xué)生說明分組、分層的意義,讓學(xué)生不要產(chǎn)生消極怠慢的心理。

      (2)本分層教學(xué)模式借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),教師需要提前建設(shè)并設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),提供豐富的教學(xué)資源及試題、試卷庫。讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生能不斷的拔高,讓基礎(chǔ)弱,接受理解能力慢的學(xué)生能復(fù)習(xí)和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),并要不斷消化新的知識(shí)。

      (3)分層教學(xué)的有效實(shí)施,依賴于教師對課堂分層教學(xué)精心設(shè)計(jì)和組織。在每次授課后,教師應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和思考,不斷優(yōu)化課堂分層教學(xué)組織,保證教學(xué)分層的有效性。

      (4)分層教學(xué)的真正實(shí)施,還需學(xué)校打破傳統(tǒng)教學(xué)管理,創(chuàng)新柔性化的教學(xué)管理體系,為分層教學(xué)提供必要的教學(xué)條件。

      猜你喜歡
      繪圖分層考核
      來自河流的你
      中國三峽(2022年7期)2022-12-02 05:28:02
      “禾下乘涼圖”繪圖人
      內(nèi)部考核
      童話世界(2020年10期)2020-06-15 11:53:22
      一種沉降環(huán)可準(zhǔn)確就位的分層沉降儀
      創(chuàng)新完善機(jī)制 做實(shí)做優(yōu)考核
      雨林的分層
      基于HTML5 Canvas繪圖技術(shù)應(yīng)用
      電子測試(2018年4期)2018-05-09 07:28:32
      有趣的分層
      公立醫(yī)院 如何考核?
      Surfer和ArcView結(jié)合在氣象繪圖中的應(yīng)用
      河北遙感(2015年2期)2015-07-18 11:11:14
      卢龙县| 邵武市| 九江县| 大城县| 旅游| 天峻县| 平昌县| 宜阳县| 会宁县| 宁波市| 天津市| 丰顺县| 松原市| 佛学| 宜春市| 崇信县| 资源县| 台中县| 金门县| 基隆市| 高雄市| 林周县| 宾川县| 桂阳县| 英吉沙县| 淮滨县| 绍兴县| 峡江县| 雷波县| 营山县| 长兴县| 兰溪市| 游戏| 乐山市| 灵寿县| 集贤县| 当涂县| 淮南市| 昌吉市| 民县| 太白县|