在識字教學(xué)中追尋“本真”

識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的童子功，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，貫穿在整個小學(xué)語文的教學(xué)之中。隨著年級的升高，有的識字教學(xué)就流于形式，導(dǎo)致學(xué)生識字能力的下降。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)識字能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

在識字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)策略，追尋“本真”，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會漢字的構(gòu)字特點，從中享受識字帶來的樂趣。因此，我們的識字教學(xué)應(yīng)該扎扎實實，遵循語文教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，讓學(xué)生在“本真”中提高識字的能力，獲得基本的語文素養(yǎng)。

一、進(jìn)行文化滲透，播撒智慧的種子

曾經(jīng)以為，識字教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生識記字形，學(xué)生會讀會寫就行。隨著教學(xué)的一步步研究，才漸漸明白遠(yuǎn)非如此。識字教學(xué)絕不僅僅是簡單的識記字音、字形，更應(yīng)該注重一種文化的滲透，讓學(xué)生深深地根植于漢字文化的土壤中。這就要求教師們有一顆追根溯源的心，努力探究漢字的規(guī)律。

如教學(xué)示字旁，教師先出示一幅圖，讓學(xué)生猜一猜是什么字，然后，教師用自己生動的語言描述了“示”的演變過程。在比較示字旁和衣字旁時，教師和學(xué)生一起邊分析邊寫在黑板上。為了加深印象，教師特意用放大鏡把示字旁和衣字旁不同的地方放大了。這樣，學(xué)生看起來一目了然。

在教學(xué)“神話、祝福、祖先”這一組詞串時，注重文化的熏陶，出示了一幅嫦娥奔月圖，讓學(xué)生講講嫦娥奔月的故事。然后，啟發(fā)學(xué)生：你還知道哪些神話故事？于是，盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日的故事等娓娓道來。了解字的來龍去脈，懂得跟詞語有關(guān)的故事，同學(xué)們能輕松地掌握這些字詞，并從中領(lǐng)略我們中華民族悠久的歷史文化。

二、改變行進(jìn)路線，領(lǐng)略美妙的風(fēng)景

教學(xué)如果只是一成不變的模式，學(xué)生學(xué)起來勢必會有疲倦感。如果采用多種方式，引領(lǐng)學(xué)生讀好詞，體會詞語本身所蘊(yùn)含的無窮魅力，那么，學(xué)生的思維就會得到拓展，創(chuàng)新的種子也會在學(xué)生小小的心靈中萌芽。

《雨后》一課的識字教學(xué)中，教師首先出示了一組詞語：樹梢、赤腳、使勁、發(fā)射、興奮、妹妹、短粗、咬著、糟糕。給學(xué)生三次機(jī)會，把自己認(rèn)為最難讀的詞語讀準(zhǔn)確。然后，采用了玩魔方讀詞語的方法，點擊一下出現(xiàn)一個詞，指名學(xué)生讀。然后，教師當(dāng)了一回有心人，把詞語進(jìn)行了歸類，變化了詞語的順序，把“妹妹”換成了“小辮”，把“樹梢”換成了“驕傲”，變成三個詞一組形式：赤腳、使勁、糟糕；發(fā)射、興奮、驕傲；短粗、小辮、咬著唇兒。

師：小朋友們，讓我們來讀讀這些詞語，再仔細(xì)觀察一下這些詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這些詞每一行是同一個自然段中的。

生：我發(fā)現(xiàn)這些詞每一行之間是有聯(lián)系的，第一行是描寫小哥哥的表現(xiàn)，第二行是描寫小哥哥的動作和心里活動，第三行是描寫小妹妹的樣子。

學(xué)生從詞串中讀出了一種感情，讀出了一種韻味，讓課堂充滿了情趣。識字教學(xué)中，偶爾改變行進(jìn)的路線，拐個彎繼續(xù)前行，能看到別樣的風(fēng)景，增強(qiáng)學(xué)生對文字的敏感力，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

三、充滿濃濃真愛，觸摸語言的質(zhì)感

愛不是一個簡單的漢字，更包含了人間最美好的情感。恩格斯在《自然辨證法》的導(dǎo)言中，把思維著的心譽(yù)為世界上最美的花朵。識字教學(xué)中，有思維的積極參與，有愛的力量，花兒會更燦爛。在教學(xué)四個成語“舐犢之愛、烏鳥私情、天倫之樂、其樂融融”時，教師讓學(xué)生觀察插圖，然后用富有感染力的語言啟發(fā)學(xué)生。

師：老牛會為小牛做些什么呢？

生：老牛會給小牛喂奶。老牛會帶領(lǐng)小牛到青青的草地上吃草。老牛會用頭靠著小牛，陪伴小牛一起睡覺。假如下雨，老牛會用自己的身體擋雨，不讓小牛淋雨。

當(dāng)講“烏鳥私情”這一成語，教師聲情并茂地講了《烏鴉反哺》的故事，然后動情描述：父母對兒女之間，長輩對幼輩之間，老師對學(xué)生等這種真摯的情感，就叫舐犢之愛、烏鳥私情。這種愛是樸素的，是真摯的，是美好的，課堂中自始至終縈繞著一種濃濃的愛的元素。

四、抓住精彩瞬間，表達(dá)真摯的情感

教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊的活動，只有教師與學(xué)生之間默契地配合，及時地互動，這樣的課堂才會煥發(fā)生命的活力，才會綻放異樣的光彩。

在識字教學(xué)中，一位老師講到“祝?！币辉~時，啟發(fā)學(xué)生：你什么時候給誰送過祝福？學(xué)生有的說兒童節(jié)，有的說婦女節(jié)，有的說生日等。

師：旁邊還有那么多聽課老師，你們祝老師們什么？

生：祝老師們身體健康，工作順利！

生：祝老師們桃李滿天下！

此時，所有的聽課老師不約而同地鼓起了掌。這掌聲，是為孩子們的，因為孩子們的祝福最真誠；這掌聲，也是為老師的，因為老師的精心設(shè)計，令在場的每一個人心生溫暖。

五、點燃思維火花，培養(yǎng)浩然的正氣

教學(xué)描寫民族英雄愛國精神的成語時，讓學(xué)生懂得為了國家的繁榮昌盛，革命烈士拋頭顱，灑熱血，以身許國，憂國憂民，一股浩然正氣常存人間。

文天祥的《過零丁洋》中有一句千古名句：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！苯虒W(xué)時，先簡要介紹了民族英雄文天祥，然后讓學(xué)生了解“丹心”和“汗青”的意思?！暗ば摹币辉~，學(xué)生在“碧血丹心”中以有所了解，是一顆紅心，一顆赤誠的心。但是對于“汗青”一詞，學(xué)生不甚了解。于是，放手讓學(xué)生猜一猜。

生：我覺得汗青是指我們國家，因為那些英雄們一心一意報效祖國。

生：我覺得汗青是指人民，因為那些革命烈士是為了人民的幸福才犧牲的。

生：我認(rèn)為汗青是指那些革命烈士，因為只有那些人才有碧血丹心。

生：我認(rèn)為汗青是指整個世界，因為那些英雄是為了整個世界的和平才去戰(zhàn)斗的。

生：我覺得汗青可能是指我們的后人，那些革命烈士奮力拼搏，還是為了后人的幸福。

師：這篇文章是文天祥在獄中寫的，那么他寫“留取丹心照汗青”，是為了表達(dá)他一種什么精神或什么愿望呢？

生：我覺得表達(dá)了文天祥一種愛國的精神，為了國家，他寧愿犧牲自己。

生：我認(rèn)為表達(dá)了文天祥決心為國家作貢獻(xiàn)的心愿。

生：我覺得表達(dá)了文天祥決心當(dāng)一位民族英雄，決定以身許國了。

生：我認(rèn)為表達(dá)了文天祥已經(jīng)決定犧牲自己了，而且死也要死得有價值。

學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)，抓住靈感及時表揚(yáng)他們。接著簡單介紹了什么叫“汗青”，學(xué)生明白了汗青的意思，感受到文天祥雖然此時身在獄中，可是他那顆愛國的心永遠(yuǎn)不會改變，他的那顆碧血丹心永遠(yuǎn)向著祖國，浩氣長存。

在識字教學(xué)中，滲透文化的氣息，讓人倍感課堂的厚重；變換多種方式，學(xué)生能體味詞語的深刻意味；本真的識字課堂，兒童是學(xué)習(xí)的主人，切切實實站在課堂的中央。這樣的課堂是鮮活的，綠色的，更是溫暖的，幸福的。讓我們努力追尋“本真”的識字教學(xué)，讓幸福的花兒在課堂中綻放精彩。