語文，簡單地來說，就是語言和文字。它是我們從小到大一直接觸的一門學科，無論是在生活上還是在學習中，都離不開語文學習。如果說，小學是學習語文的基礎階段，初中是學習語文的過渡階段，那么高中便是學習語文的綜合階段。但是，由于“應試化”教育的影響，很多教師關注更多的是學生的分數(shù)，而不是學生真正受教育的程度。正是這個原因，越來越多的教師選擇了在課堂上教學生如何去拿高分的方式，投機取巧地去拉高學生的分數(shù)，從而片面地提高了學生的學習成績。但這是一種畸形的教學模式，學生會在這樣的教學環(huán)境下慢慢失去學習語文本身的樂趣，淪為一個賺取分數(shù)的機器。基于此，筆者談談基于“應試化教育”背景下的教學模式改革的幾點嘗試，以就教于方家。

一、課前三分鐘的“分享會”

常言道：“興趣是最好的教師?！彼?，在高中語文教學階段，教師應該培養(yǎng)學生的興趣，讓學生能夠真正地、自覺地、主動地去學習語文，愛上語文這門學科。而課前三分鐘的“分享會”就是很好地培養(yǎng)學生語文學習興趣的一個時機，讓學生在上課之前準備一個想和大家分享的故事或者是對一些事情的感悟，然后在每節(jié)課的開頭抽出三到五分鐘的時間向大家講述，通過一個學生的描述讓更多學生了解到這個事情，從而讓一個見解變成多個見解，所謂“一千個讀者就有一個哈姆雷特”。

對于一件事情，每個學生的看法與觀點都是不同的，通過一個學生的分享，就能讓這些不同的觀點進行碰撞與交流，從而得到一個很好的升華。比如說，一個學生分享了自己對“國產動漫”的看法，他認為“國產動漫”的制作水平已經(jīng)不是從前那種水平了，很多人會誤以為“國產動漫”比較幼稚而有選擇性地忽略它。但是如今受到好評的“國產動漫”越來越多，這就恰恰說明了“國產動漫”正在一步一步地崛起。所以，他認為，我們不能總是片面地去看待一件事情，要從多方面多角度去了解這件事情，從而做出更加客觀的判斷。通過這個學生的講述，相信其他的學生對“國產動漫”有了更深層次的理解，同時也明白了一個道理，“對任何事物都要多方位的去看待”。所以，在讓學生分享的過程中，教師不知不覺間就訓練了學生的邏輯思維能力，讓他們在分享中分點、分層次地講述觀點，用清晰的條理向大家分享自己的感悟，更容易讓人信服，這在今后的寫作中也會起到一個很好的輔助作用。

二、課堂上思想的“活躍會”

在高中，我們常常會看到這樣一個現(xiàn)象，很少有人愿意在課堂中舉手發(fā)言，當教師在課堂上興致高昂地講解著文章時，一旦拋出一個問題讓學生回答，底下就是一片寂靜，學生都低下頭不敢看黑板。其實，這也是學生畏難心理在作怪，可能這也是由于之前在小學初中階段教育方式的錯誤引起的畏難心理。因為害怕答錯題目被同學嘲笑，被教師否認，久而久之就形成了這種畏難的心理，不敢回答、不想回答、不愿意回答。那么，在高中語文教學模式改革的背景之下，教師應該如何正確地去解決這個問題呢？最重要的一點，就是活躍課堂氣氛。

營造一個良好的課堂環(huán)境有利于改善學生對語文學習的抵觸心理，然后再引導學生一步一步地發(fā)散思維，讓他們的思維能夠一直處于一個活躍的狀態(tài)，而非死氣沉沉。就比如說，當教師在講述第一課《沁園春·長沙》時，這篇課文中有這么一句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！”這句話作者到底是想抒發(fā)一種什么樣的感情呢？是一種消極避世的感受，還是積極關注民族興衰的感受？教師可以通過這兩個對立的觀點去引導學生思考，發(fā)散學生的思維，而不是僅僅局限于課本所給出的這句話。而且，這還可以在一定程度上讓學生進一步理解這首詩，真正明白作者在這其中所想要表達的情感。

三、課后拓展視野的“閱讀會”

光局限于課本的知識是無法真正讓學生的語文綜合能力得到全面提升的。我們都知道“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話，通過閱讀大量不同類型的書籍讓學生積累豐富的知識點。所以，組織課后的“閱讀會”能夠讓學生通過閱讀優(yōu)秀的文章素材，積累更多適合自己的新詞匯、新語句和新知識點，讓學生在閱讀的過程中開闊自己的視野；同時大家聚在一起閱讀，能夠分享自己的閱讀感悟，這樣雖然你只讀了一本書，卻收獲了多本書的知識點，一舉多得。所以，教師要教導學生去進行大量的課外閱讀，通過教導學生閱讀不同類型、題材的文章，培養(yǎng)學生對不同的領域、對不同題材的見解，然后把這些知識靈活地運用到自己的語文學習過程之中，從而進一步提升語文水平。

總而言之，在高中語文教學過程中，教師應該秉持創(chuàng)新的思想，分別在課前、課堂、課后引導，訓練學生的邏輯能力、表達能力和自由思想的能力。通過故事“分享會”、思維“活躍會”、拓展視野“閱讀會”，一步一步提升學生語文方面的綜合素質水平，最大限度地降低“應試化”教育帶來的消極影響，營造更好的教學環(huán)境和學習氛圍。