李一迪 方海光 鄭紅 劉嘉琪

摘? ?要：微課逐漸從知識(shí)學(xué)習(xí)的基本需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者高質(zhì)量、高體驗(yàn)的深度需求，音頻是微課圖像相關(guān)的重要載體，在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)到更高質(zhì)量的音頻效果是重要的微課學(xué)習(xí)效果因素。國內(nèi)外對(duì)于微課的研究重點(diǎn)更多在于教學(xué)應(yīng)用、技術(shù)開發(fā)上，對(duì)聽覺效果和音頻質(zhì)量的相關(guān)研究相對(duì)比較薄弱。本文通過對(duì)音頻的特性及提高音質(zhì)的不同方法進(jìn)行系統(tǒng)分析后，結(jié)合對(duì)微課音頻效果的實(shí)際需求，歸納總結(jié)了微課音頻質(zhì)量分析模型，再對(duì)現(xiàn)有微課所存在的音頻問題進(jìn)行分類分析，對(duì)不同錄音設(shè)備的錄音效果和各種錄屏軟件使用效果進(jìn)行對(duì)比，從而為錄制者提供提高微課音頻質(zhì)量分析和選擇的依據(jù)。最后，以某微課大賽的實(shí)際案例作為分析數(shù)據(jù)來源驗(yàn)證實(shí)際應(yīng)用的效果。

關(guān)鍵詞：微課;音頻質(zhì)量;音頻;錄音

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2019）01-0057-05

一、引言

微課引領(lǐng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模學(xué)習(xí)服務(wù)的新時(shí)代，讓隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為了可能。[1]一般認(rèn)為微課是以視頻作為主要載體，供學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以作為日常教學(xué)的輔助，也是教師教、學(xué)生學(xué)的一種教學(xué)形式。教育部全國教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心發(fā)布的《關(guān)于舉辦首屆全國高校微課大賽的通知》中對(duì)微課的定義為：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。[2]國內(nèi)較早進(jìn)行微課探索的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為微課是以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展精彩的教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。[3]實(shí)際上，國內(nèi)外研究的焦點(diǎn)主要聚集在中小學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域中，從微課相關(guān)研究的論文上來看多見于對(duì)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、發(fā)展方向上進(jìn)行研究，而關(guān)于微課音頻效果的研究相對(duì)較少。

二、微課音頻的理論基礎(chǔ)及影響因素分析

微課作為一種具有視聽結(jié)合效果的教學(xué)資源，在有明確教學(xué)目標(biāo)的情境下，能在短時(shí)間內(nèi)集中說明一個(gè)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)用性學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，以解決實(shí)際問題為中心來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]，因此，微課的選題和內(nèi)容是吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵，其視聽呈現(xiàn)也直接影響著教學(xué)效果。微課的音頻質(zhì)量效果是打動(dòng)學(xué)習(xí)者、激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)微課的同時(shí)也會(huì)對(duì)微課的聽覺效果、所觸發(fā)的感染力有更多期待。作為以教學(xué)或應(yīng)用為目的的在線式教學(xué)視頻，微課主要針對(duì)使用移動(dòng)設(shè)備、計(jì)算機(jī)等進(jìn)行學(xué)習(xí)額學(xué)習(xí)者，而并非傳統(tǒng)的面授形式。

微課音頻相關(guān)的理論基礎(chǔ)包括：①視聽語言及原理。視聽語言包括視覺語言和聽覺語言[5]，作為視聽藝術(shù)特有的傳播媒介，視聽語言有著蒙太奇的廣義概念并能夠呈現(xiàn)出獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。一方面來講，視聽語言是一種電影思維方法;另一方面來講，視聽語言也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。微課作為一種以視頻作為載體的課程，體現(xiàn)著視聽語言特點(diǎn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是針對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)來闡述一個(gè)問題的課程[6]。②傳播學(xué)理論。傳播學(xué)是20世紀(jì)40-50年代誕生的一門研究社會(huì)信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的社會(huì)學(xué)科。微課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物、一種大眾傳播媒介，拋棄了傳統(tǒng)的傳播形式，將傳統(tǒng)的單向傳播轉(zhuǎn)換成互動(dòng)性的傳播方式。以學(xué)習(xí)或教學(xué)為目的的微課作為一種教學(xué)視頻，音頻、畫面和觀賞性在一定程度上都會(huì)有較高的要求。既要突出畫面所表示的教學(xué)內(nèi)容，也要給微課畫面配上相應(yīng)的講解。微課是視覺、聽覺和觸覺的延伸，一個(gè)好的音頻可以增加學(xué)習(xí)者對(duì)于微課的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地體現(xiàn)出作為以視頻為載體的微課對(duì)于視聽語言藝術(shù)的完美體現(xiàn)。

影響音頻的因素包括：①音頻振動(dòng)與頻率。音頻是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，是多媒體技術(shù)中的重要元素之一，正在發(fā)聲的物體稱為聲源，音頻到人的耳膜，再通過人的聽覺神經(jīng)，便可察覺到音頻的存在。為了達(dá)到最合適的錄音效果，需要找到較小的音頻頻率平衡差，也就是85分貝左右為最佳。一個(gè)音頻的響度和音調(diào)同樣可以影響到人耳對(duì)其音色的感覺，同時(shí)也會(huì)受到頻率的影響，頻率越高音調(diào)越高。響度、音高、音色，立體感、空間感、層次感、方位感等也是影響音頻質(zhì)量的主觀方面因素[7]，主觀因素與客觀因素共同決定了微課的音頻呈現(xiàn)效果。②數(shù)字音頻文件格式。音頻表示的是聲音或者音樂，是一個(gè)隨時(shí)間變化的實(shí)體，是模擬數(shù)據(jù)的例子。數(shù)字音頻是將真實(shí)的數(shù)字信號(hào)保存起來， 然后通過聲卡恢復(fù)成聲音[8]。在存儲(chǔ)音頻文件到計(jì)算機(jī)中時(shí)，音頻信號(hào)必須要需要經(jīng)過采樣、量化、編碼。音頻是否有損對(duì)于微課視頻的音頻效果也是大不相同的。數(shù)字壓縮有兩類，無損壓縮和有損壓縮。有損編碼或多或少會(huì)導(dǎo)致音質(zhì)降低，如常用的格式：MP3、ACC等。有損壓縮在進(jìn)行編碼時(shí)，允許進(jìn)行較大量化壓縮但人耳并未能察覺變化，而且所需存儲(chǔ)空間較小，常被使用。無損壓縮可以保證傳輸?shù)囊纛l數(shù)據(jù)完好無損，不失真，例如：WAV、APE、FLAC等。無損壓縮所產(chǎn)生的文件較大，多用于存儲(chǔ)簡短的音頻片斷，不適合存儲(chǔ)時(shí)長較長的音頻。③錄音及后期處理。由于各種原因，在錄音、擴(kuò)聲或音頻傳輸過程中，噪聲問題一直存在[9]，最終導(dǎo)致所錄制的音頻質(zhì)量不佳，除了人聲被錄入之外，例如：風(fēng)聲、空氣的流動(dòng)聲、呼吸聲等也會(huì)被錄入。在錄音之前要做好充分的準(zhǔn)備，例如：給話筒加上防噴罩，話筒的擺放位置等。通過合理的降噪，減少共鳴，使音色不再生硬，便可得到純凈、清晰的音頻，再次潤色后可以通過特效的添加，使人聲聽起來更加柔和、生動(dòng)而不會(huì)失真，讓音頻更加精致。

三、提高微課音頻質(zhì)量的方法

1.影響音頻質(zhì)量的因素

影響音頻質(zhì)量的因素有多種，每一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題都有可能造成最后呈現(xiàn)出的微課作品音質(zhì)不佳。可以從以下的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納，總結(jié)出影響微課音頻質(zhì)量的分析模型。

（1）錄音者前期準(zhǔn)備

這一步驟作為先前的準(zhǔn)備與鋪墊，對(duì)于錄制出來的音頻效果起著至關(guān)重要的作用。錄音者要先進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，包括理論方面和實(shí)際案例的分析。對(duì)所制作的微課先有一個(gè)大致的了解，確定出希望達(dá)到的微課效果，教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)。并且分析討論學(xué)習(xí)者希望看到的最終效果，這就需要觀看一些實(shí)際的微課案例，分析其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、需要改進(jìn)的地方和不足，從而來彌補(bǔ)自身可能出現(xiàn)的問題。同時(shí)，也要對(duì)視聽語言進(jìn)行一些相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到更好的聽覺藝術(shù)效果。發(fā)音者還要進(jìn)行一些音頻訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的音頻素養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)的說話方式、清晰的言語等。還需注意發(fā)音者的語音、語速和語調(diào)，這樣才能對(duì)微課音頻的錄制做好充分的準(zhǔn)備，達(dá)到預(yù)期的錄音效果。

（2）錄制前的準(zhǔn)備

首先要對(duì)錄音設(shè)備進(jìn)行選擇。如：頭戴式耳機(jī)、領(lǐng)夾式耳機(jī)、音式話筒等等。不同的錄音設(shè)備有著不同的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，需要錄音者來選擇合適自己的錄音設(shè)備。選擇安靜的場(chǎng)所進(jìn)行錄音，可以避免雜音的干擾，減少后期處理的復(fù)雜程度，提高整體的錄音效果。錄音設(shè)備的擺放位置也會(huì)對(duì)錄音的效果造成一定影響。

（3）錄制過程

在錄制過程中需要盡量做到錄音的流暢、連貫，不要中途間斷，保證整個(gè)過程在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)順利完成，減少后期剪輯的麻煩，也便于學(xué)習(xí)者對(duì)課程的學(xué)習(xí)與理解，營造出更好的聽覺效果。

（4）錄制結(jié)束后

所獲得的音頻文件可選擇無損壓縮文件和有損壓縮文件兩種。無損壓縮文件較大但比較清晰，是原始文件，沒有損害。而有損壓縮或多或少會(huì)導(dǎo)致音質(zhì)降低，但在進(jìn)行編碼時(shí)可能并不被人察覺。制作者可以根據(jù)自己的需要選擇不同的文件類型。

（5）視頻后期處理

需要對(duì)視頻進(jìn)行降噪和特效處理。在此之前要確定想要達(dá)到的聽覺效果以便進(jìn)行處理。在合理的降噪、音頻潤色之后，添加特效使得音頻變得柔和生動(dòng)而不失真，達(dá)到預(yù)期的聽覺效果，更好地吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

2.軟件設(shè)備分析

（1）不同錄屏軟件的對(duì)比分析

錄屏軟件是主要用于教學(xué)視頻制作以及視頻圖像采集，也可以錄制來自于計(jì)算機(jī)視窗環(huán)境桌面操作、播放視頻內(nèi)容的專用軟件。不同的錄屏軟件有著各自的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。目前主要體現(xiàn)在視頻捕捉的同時(shí)，是否可以同時(shí)捕捉音頻，是否能夠制作出一個(gè)好的微課視頻教程。把常用的錄屏軟件進(jìn)行對(duì)比分析，錄音者可以更好地選擇適合自己的錄屏軟件，從而制作出更好的教學(xué)視頻，如表1所示。

（2）不同錄音設(shè)備的對(duì)比分析

錄音就是藝術(shù)和技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物[10]，在錄制音頻時(shí)使用的不同錄音設(shè)備也會(huì)對(duì)錄音的結(jié)果造成一定的影響，錄音者可以根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況來選擇不同的設(shè)備，進(jìn)行微課的音頻錄制，可以對(duì)不同的錄音設(shè)備進(jìn)行分析，如表2所示。

四、微課音頻相關(guān)問題的分類分析

可以將微課的音頻問題分為內(nèi)在因素和外在因素，其中內(nèi)在因素包括個(gè)人因素，將個(gè)人因素細(xì)分為語音、語調(diào)、語速;外在因素包括環(huán)境因素和設(shè)備因素，將環(huán)境因素細(xì)分為雜聲和噪音，將設(shè)備因素細(xì)分為錄音設(shè)備和錄屏軟件。通過分析，對(duì)可能出現(xiàn)的問題與因素分類進(jìn)行匹配，并繪制了關(guān)于微課錄音階段的流程圖，提高音頻質(zhì)量的錄音流程。

五、應(yīng)用案例分析

1.微課大賽的音頻問題案例分析

以某屆微課大賽中某地區(qū)的中學(xué)語文作品展示為例，共找到了2603個(gè)相關(guān)資源。通過對(duì)微課大賽的投票數(shù)來看，由高到低的排序，從不同區(qū)域段的得票數(shù)中各選取一個(gè)進(jìn)行觀看，分析微課存在的一些音頻問題。通過對(duì)100個(gè)該屆微課大賽作品的觀看與分析，對(duì)出現(xiàn)的微課音頻問題進(jìn)行羅列，初步統(tǒng)計(jì)出了這100個(gè)微課中出現(xiàn)問題的分布情況：有約26%的微課視頻出現(xiàn)雜音大、音質(zhì)不清晰的問題;有約21%的微課視頻出現(xiàn)普通話不標(biāo)準(zhǔn)的問題;有約15%的微課視頻出現(xiàn)背景音樂過大或使用不當(dāng)?shù)膯栴};有約13%的微課視頻出現(xiàn)語言不連貫、斷句不當(dāng)?shù)膯栴};有約10%的微課視頻出現(xiàn)聲音過大或過小的問題;有約7%的微課視頻出現(xiàn)聲音忽大忽小的問題;有約5%的微課視頻出現(xiàn)單聲道、單音軌的問題;有約3%的微課視頻出現(xiàn)其他問題。

通過以上分析，可以得出微課視頻作品呈現(xiàn)的主要問題是：

（1）出現(xiàn)雜音大，音質(zhì)不清晰的概率相對(duì)而言較高，通過詳細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)有的雜聲較弱、有的甚至刺耳，這正是由于前期錄制的準(zhǔn)備工作不充分，錄制環(huán)境的選擇及錄音設(shè)備的使用不當(dāng)導(dǎo)致;

（2）普通話不標(biāo)準(zhǔn)，是錄音者自身的前期準(zhǔn)備問題，不標(biāo)準(zhǔn)的語言可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)習(xí)者喪失學(xué)習(xí)的興趣;

（3）背景音樂過大蓋過了講解者本身的聲音，從而失去了以學(xué)習(xí)為目的的微課作用;

（4）背景音樂的使用不恰當(dāng)，與講解的內(nèi)容不相符或沖突;

（5）語言不連貫、斷句不當(dāng)?shù)膯栴}也時(shí)有發(fā)生，是錄音者在錄制過程中不連貫、有停頓，或者是對(duì)錄制內(nèi)容不熟悉所導(dǎo)致;

（6）聲音過大或過小，以及聲音忽大忽小問題，是由于錄音者氣息掌控不佳，或者錄音設(shè)備擺放位置不當(dāng)所致;

（7）出現(xiàn)單音軌、單聲道的問題，這會(huì)影響作品的最終呈現(xiàn)，以至于影響學(xué)習(xí)者的聽覺效果，喪失學(xué)習(xí)興趣;

（8）其他的一些問題也會(huì)伴隨發(fā)生，如音頻與畫質(zhì)不同步，音頻突然中斷等。

2.微課大賽的音頻質(zhì)量案例分析

在某屆微課大賽作品中搜索關(guān)鍵字《背影》，找到了13個(gè)相關(guān)資源，從無背景音樂的微課中，找出了音質(zhì)相對(duì)而言較為清晰的作品與音質(zhì)不佳的作品進(jìn)行了對(duì)比分析。

使用視頻轉(zhuǎn)換器，把所選中的音頻質(zhì)量相對(duì)而言較為清晰、音量大小適中、無雜音的作品與音質(zhì)不佳出現(xiàn)雜音的微課視頻進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，將視頻轉(zhuǎn)為音頻文件，再使用Adobe Audition，直接對(duì)導(dǎo)入的音頻文件進(jìn)行簡單編輯[11]，選中有代表性的一段音頻進(jìn)行截取，得到了作品的音頻波形圖。

左邊是音質(zhì)較為清晰，音頻大小適中，語速得當(dāng)?shù)囊纛l波形圖，右邊是音頻大小不穩(wěn)定，有雜音的音頻波形圖。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，左邊音頻質(zhì)量佳的波形圖波形比較穩(wěn)定，振幅頻率較為穩(wěn)定且響度適當(dāng);而右邊的波形圖振幅頻率較小，且出現(xiàn)忽高忽低的現(xiàn)象。音調(diào)跟頻率有關(guān)，頻率越大，音調(diào)也就越高，響度跟振幅有關(guān)，振幅越大，響度也就越大。平穩(wěn)音頻的震動(dòng)更加規(guī)則，而噪聲、噪音的震動(dòng)無規(guī)則。從音頻的響度、頻率、振幅來看，左邊的波形明顯比右邊的波形曲線更平穩(wěn)，波形更適中，震動(dòng)更規(guī)則，給人的聽覺效果也越好，這也是在微課音頻錄制過程中希望達(dá)到的最佳錄音效果。

六、總結(jié)與展望

系統(tǒng)化的微課服務(wù)能夠讓學(xué)習(xí)者利用零散的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)體系，人們對(duì)于微課的藝術(shù)表現(xiàn)效果也因此有了新的要求。錄制高質(zhì)量的音頻只依賴于后期處理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)好的音源，才是得到完美音質(zhì)的基礎(chǔ)。

總體來說，可以通過提高錄音者自身素養(yǎng)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論、明確教學(xué)目標(biāo)、多觀看他人微課成果、熟練軟件及設(shè)備的使用、選擇合適的錄制環(huán)境以及音頻文件的后期處理等方面來提高微課的音頻質(zhì)量。在錄制過程中，首先需要錄音者對(duì)要錄制微課的整體風(fēng)格、內(nèi)容有所了解，以確定自己的語言表達(dá)方式，而錄音者也要具有良好的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的語言，提高錄制音頻的語言準(zhǔn)確度。其次要選擇好自己需要的錄屏軟件及音頻設(shè)備，調(diào)整好設(shè)備的擺放位置并選擇安靜無干擾的環(huán)境進(jìn)行錄制，可以先進(jìn)行幾分鐘的試錄音，避免中途間斷，保證整個(gè)錄音的連貫性。最后再進(jìn)行音頻處理以達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，還要多觀看微課案例，將別人的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的微課作品之中，也要發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，并在自己的微課錄制中避免發(fā)生此類的問題。熟知這些方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際錄制過程中，便可以將微課的音頻質(zhì)量進(jìn)一步提高。

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（編輯：王曉明）