張麗麗

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是我們小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，具有自學(xué)能力的學(xué)生才能實現(xiàn)課堂的有效銜接，才有助于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，才能體現(xiàn)全面提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而促進學(xué)生取得良好的語文發(fā)展，獲得一定的語文素養(yǎng)。本文就是結(jié)合小學(xué)階段語文教學(xué)的特點，積極的探討自主學(xué)習(xí)對小學(xué)語文學(xué)習(xí)帶來的影響，并提出了一些促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和建議，希望給大家?guī)硪恍﹨⒖己退悸贰?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0085-01

引言

我們對小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)時，一定要注意結(jié)合學(xué)生自身的實際學(xué)情和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，必須要從學(xué)生的實際出發(fā)，認(rèn)真總結(jié)當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略，本文從閱讀教學(xué)、體驗式教學(xué)和能力培養(yǎng)途徑等幾方面入手進行了探討和分析。

1.當(dāng)前語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 缺乏趣味性，缺乏積極引導(dǎo)。

我們要做好小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作，其關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;當(dāng)前我們的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)活動還過于枯燥，其課堂氣氛也過于嚴(yán)肅，這不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和課堂氛圍的構(gòu)建，造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確;其次，學(xué)生普遍沒有強烈的學(xué)習(xí)動機，給我們自主學(xué)習(xí)活動的順利開展帶來了一定的阻力;最后，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維也得不到啟發(fā);這些問題對我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力造成了一定的影響。

1.2 學(xué)生的自主創(chuàng)新意識不足。

注重學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是我們提升小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段和措施，它可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行自主思考和自主解決;目前我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)還是以“導(dǎo)學(xué)法”為主，這種方法容易忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，教師在語文教學(xué)過程中經(jīng)常側(cè)重于“引導(dǎo)”過多的引導(dǎo)讓教師變成課堂的“主體”容易形成“一言堂”的現(xiàn)象，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成帶來了一定的阻力。

2.小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1 注重自主探究， 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在我們的教學(xué)過程中，課堂時間是教師進行理論教學(xué)的主要時間，也是學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識的主要時間;所以我們在教學(xué)過程中，一定要加強對課堂時間的充分利用;要在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能的實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮;在有限的時間內(nèi)，完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極指導(dǎo)，讓通學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既能夠掌握具體的知識，又能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而促進我們語文課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，同時促進學(xué)生語文知識與能力的提高。

例如，在講授《歡樂的潑水節(jié)》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在課前進行積極的導(dǎo)入，通過導(dǎo)入與學(xué)生進行交流與溝通，讓學(xué)生自己說一說對潑水節(jié)的認(rèn)識和了解，通過交流教師就可以掌握學(xué)生對這一知識的儲備情況，為后面的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，然后教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些與潑水節(jié)相關(guān)的視頻素材，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊從教材中尋找描繪潑水節(jié)具體習(xí)俗的知識點，通過這種形式學(xué)生就可以在自主學(xué)習(xí)的過程中完成對知識進行歸納和總結(jié);通過與教師和同學(xué)的交流促進了學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時也起到了查漏補缺的作用;最后，教師可以將學(xué)生歸納的知識點進行統(tǒng)一的評判和分析，從而找到同學(xué)普遍難于掌握的知識點并進行集中講解，在這個過程中教師要對學(xué)生給予鼓勵，從而讓學(xué)生能夠堅持自主學(xué)習(xí)。

2.2 課后注重自主練習(xí)， 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

課后對相關(guān)知識進行鞏固和練習(xí)，是我們學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是對知識的進一步理解和掌握;由于課堂時間有限，所以很難做到對知識的強化練習(xí)，所以這就需要我們把課外時間充分的利用起來進行練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過練習(xí)消化和吸收已學(xué)知識，提高知識的實效性，促促語文學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提高。

例如，在講授《狐貍和烏鴉》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)的過程中對課本知識進行詳細(xì)的講授，并在講授的過程中明確的向?qū)W生提出文中的重難點知識，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中明確學(xué)習(xí)重點;然后教師需要給學(xué)生夠充足的自學(xué)時間，同時要求學(xué)生把自己不懂的部分記錄下來，并及時的向老師詢問或者通過同學(xué)之間的相互交流來解決問題;最后，教師要給學(xué)生布置合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成自主練習(xí)，可以設(shè)置一些需要學(xué)生查閱書籍或資料才能完成的作業(yè)，通過這樣的作業(yè)設(shè)計就可以讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)束語

總而言之，我們要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用有針對性的教學(xué)教育方法，不斷創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，以豐富的教學(xué)資源為支撐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與自學(xué)活動，進而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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