杜川

摘要：新課改要求物理進行探究性教學(xué)，并且現(xiàn)代化科學(xué)的教育教學(xué)方式是調(diào)動學(xué)生積極主動對事物進行探索。探究性的實驗教學(xué)在初中物理的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。我國現(xiàn)在初級中學(xué)的學(xué)生多處于青少年階段，在這樣的背景下更應(yīng)當注重探究性的物理實驗課堂的開展，雖然就我國現(xiàn)在大部分的初級中學(xué)情況來看實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)還有較多的困難，但是本文會從各個方面提出提高探究實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。從而優(yōu)化，強化初中物理實驗課堂的探究性。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究性實驗課堂;策略方案

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0196-01

因著素質(zhì)教育的不斷改革和優(yōu)化，初中物理教學(xué)的改革重點就是探究性的試驗教學(xué)。在教育教學(xué)過程中這則注重學(xué)生經(jīng)歷在探究的過程，探索方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的積極性和主動性被調(diào)動起來，加強培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和動手實踐能力，而物理知識作為這整個過程中的載體。原本物理也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在物理這一門學(xué)科中，實驗是較為重要的。探究性物理實驗教學(xué)之所以為新課標所倡導(dǎo)也就是這個原因了。實驗將物理情景直觀而生動的展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，充分的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)對探索的積極性，有效的培養(yǎng)了學(xué)生對事物的觀察能力和對現(xiàn)象的思考能力，以及經(jīng)驗的總結(jié)。在傳統(tǒng)的物理課堂上，物理教師一般都是給學(xué)生講解實驗并告知結(jié)論，而不是去引導(dǎo)學(xué)生做實驗，這樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，把學(xué)生對物理這一門學(xué)科的興趣都教沒了。

1.物理實驗課的探究性，高效性，趣味性

教學(xué)實驗過程中，尤其是物理的探究性實驗，教師需要充分的考慮到學(xué)生的實際情況，結(jié)合大部分的學(xué)生實際情況而進行實驗設(shè)計，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，動手能力，以及不同的基礎(chǔ)知識，在這樣的前提下，教師要把控好實驗的難易程度，若設(shè)計的太難，學(xué)生抓耳撓腮半天也沒弄明白，也沒做成功，反而打消了學(xué)生的積極性，也喪失了信心，最好是以“跳一跳，夠得到”的教學(xué)原理來設(shè)計，讓絕大部分的學(xué)生通過相應(yīng)的努力都能完成實驗，達到目標。

物理課堂實驗教師應(yīng)當設(shè)計的更為豐富有趣一些，使學(xué)生的興趣更為濃厚。例如：探究摩擦的這一課程中，教師可以在課前準備兩根粗細、長短、材質(zhì)、都一樣的木棍，一根木棍上圖上油，另一根則不涂，讓一個力大的男生，和一個力氣較小的女生，分別用這兩根木棍進行拔河比賽，賽前請同學(xué)們猜測結(jié)果，，探討原因，及思考生活中哪些現(xiàn)象與摩擦力相關(guān)，以及生活中要是沒有摩擦力會出現(xiàn)哪些情況。比如：自行車的剎車……

當然課內(nèi)實驗適當?shù)倪M行也是有必要的。學(xué)生一邊進行實驗活動，老師一邊講一邊進行指導(dǎo)，邊做實驗邊學(xué)習(xí)。這樣一來教師也能夠很好的把握整個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，清楚地了解學(xué)生哪些知識掌握了，哪些知識還很陌生，很缺乏，從而進行有針對性的教授?；蛘咦寣W(xué)生進行交流探究再反復(fù)試驗，開發(fā)學(xué)生自主探究和積極發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神。比如：利用雞蛋做浮力試驗，利用三菱鏡發(fā)現(xiàn)陽光的七種顏色等，這樣的試驗教學(xué)不僅提高了物理課程的趣味性而且讓同學(xué)們認識到在我們生活當中處處都存在物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動積極的去探索創(chuàng)新的精神。

2.課外活動的拓展? 分組實驗

物理現(xiàn)象和知識是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械?，它不僅僅局限于我們的教材。因此在初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)當適當?shù)拈_展課外探索，課外實驗，讓學(xué)生在生活中，在自然界中進行深入的觀察，使之對各種物理現(xiàn)象及規(guī)律更深層次的認識和了解。但目前在探究性實驗教學(xué)中大多還是課堂上進行的。課堂的時間是相當有限的，不能確保讓每一位同學(xué)都參與進來，同時也受到實驗器材的限制。所以一般的探究性實驗的最終效果也會受到不同程度的影響，所以就需要積極的拓展課外實驗活動，使學(xué)生分組進行課外實驗，將日常生活中普通的常見的工具作為實驗工具來進行實驗，確保同學(xué)們都能參與進來，讓每一個學(xué)生都積極的充滿好奇的，對物理知識及規(guī)律進行探索，以及發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象并進行總結(jié)及說明，這樣一來才算符合新課改的初中物理探究性實驗教學(xué)的要求。

其次分組進行實驗也是相當重要的，它不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且會在不同的思維方式中來進行探究及討論，并且在討論過程中產(chǎn)生一些分歧，然后再在動手實驗的情況下得到答案，并且思考，是一個完整的學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，進行探究并得到答案的過程，既達到了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的效果，也符合了素質(zhì)教育所提倡的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的這一要求。

結(jié)束語

總而言之，在初中物理探究性實驗教學(xué)過程中，教師不僅需要遵從“教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的這一教學(xué)規(guī)律，而且還要不斷的對實驗教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，以提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是探究性實驗?zāi)芰?。把對科學(xué)的探究精神滲透進我們教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)里。改變以往的以書本知識為主，實驗為輔助教學(xué)的教學(xué)模式。讓教學(xué)方式豐富起來，讓學(xué)生更充分的了解科學(xué)、社會、自然，為形成良好的世界觀奠定基礎(chǔ)，展現(xiàn)物理教學(xué)的真是面貌，真正實現(xiàn)“物理走向生活，生活中有物理”。

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